课题申报表.doc

一 般 课 题重 点 课 题规 划 课 题河北省教师教育学会课题申请书课题名称：教师有效课堂教学行为的研究学科分类：各学科项目负责人：孙有负责人所在单位：河北省张家口市张北县小二台乡中心小学填表日期： 2013年5月河北省教师教育学会一、 项目负责人及主要参加人基本情况项目名称教学基本功的积累与提升途径的研究负责人姓名孙有出生年月1984年11月11日专业技术职务小学高级研究方向各学科最后学历专科最后学位最终成果形式研究报告申请经费自筹1000元所在单位河北省张家口市张北县小二台乡中心小学联系电计完成时间 2015年3月 主 要 参 加 人 情 况姓 名出生日期专业职务研究专长学历工 作 单 位吴亚1985.12.03音乐教师音乐教学本科张北县小二台乡中心小学张宇1986.7.18语文教师语文教学本科张北县九卜树小学李会影1987.5.28语文教师语文教学本科张北县师范路小学吉瑞娟1984.12.06英语教师英语教学本科张北县两面井乡小学王江昆1986.12.24英语教师英语教学本科张北县新盛小学牛莉1969.11.24语文教师语文教学本科张北县师范路小学赵艳霞1979.9.24语文教师语文教学本科张北县北辰路小学王琪1980.9.29英语教师英语教学本科张北县小二台乡中心小学李伟1986.3.10体育教师体育教学本科张北县小二台乡中心小学二、项目负责人及其他成员近期已取得的与本课题有关的研究成果成果名称（成果形式）发表刊物出版单位发表出版时间获奖情况三、项目论证1、本课题国内外研究现状评述，研究本课题的实际意义和理论意义国内外研究的现状：（一）国外：国外对教师教学行为的研究已经成功地报告了有效教师的特征或品质和与良好教学效果相关的教师教学行为，如有效教师的特征或品质可以归纳为两个方面：一是教师的生理和心理特征或品质，如个人外表、魅力、整洁、善良、亲切、智力、机智、开放、热情、幽默等；二是与教学工作相关的特征或品质，如体谅学生、对学生有高要求、教学能力强、学科知识丰富、教学的适应性等等。 （二）国内：近年来，各个省市对有效教学研究很活跃。对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；三是“有效教学也是一套策略”。所有的专题研究主要集中于教师行为的有效性，教师行为的结构等问题上，其目的都是为了提高教师行为的效率。有效教学研究也取得了重要成果，如叶澜新课程理念，高慎英、刘良华的有效教学论新课程的视野（广东教育出版社 2004），宋秋前的有效教学的理念与实施策略（浙江大学出版社2007），胡庆芳的有效的课堂管理手册（教育科学出版社）等。这些研究对我校教师开展课堂教学行为与有效教学实践研究提供重要的理论参考价值。 研究本课题的实际意义： 虽然我们已经获得了这些理论上的收获，但在实际操作上却无系统的规律可循，尤其在教师的实践层次上的指导不够，如何让有效教学的理念 “实践化”，将教师教学行为合理分解，渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性研究，提升课堂教学效率，提高学生学习收益。是该研究领域的发展趋势。经过课题组教师的集体讨论，我们将研究主题定位在“教师有效的课堂教学行为的研究”上。 研究本课题的理论意义： 1理论假设：在单位的教学时间内，通过改善教师的教学行为，提升教师教学的有效性，从而获得最佳的教学效率。 2联系：本课题所说的“教师有效教学行为的研究”与上述研究比照，它们之间在内在精神、本质涵义上有很多相通之处，都可以把它们看作是一种转变教学方式、促进学生发展的教学研究。 3区别和创新：从研究的范围上看，本课题着重从我校实际出发探讨教师有效教学行为的问题，具有校本特色；从研究内容上看，本课题侧重于重建课堂，改变和重塑课堂教学，探索出有效性课堂教师教学行为的基本模式；在研究的类别上，本课题属微观、应用研究，主要是借鉴相关理论指导行动研究，在行动中印证、丰富理论。在行动中提升教师的理念，改变教师惯有的思维方式和教学行为，使课堂教学发生结构和性质的变化。2、本课题研究的基本内容、重点难点、创新点、预计突破哪些难题本课题研究的基本内容 教师的课堂教学行为，受制于教师的教育理念，离不开教师的教学基本功，但更是教师教学方法、教学策略、教学手段的直观体现，由于教师课堂教学行为涉及方方面面，我们对这一课题的研究，主要侧重于课前有效备课、课堂教学行为的实施、评价反思、辅助行为和管理行为这四个方面： （一）教师教学设计的有效研究 （2） 教师课堂教学有效策略的研究 （三）教师教学评价、反思行为的研究 本课题重点难点： 重建课堂，改变和重塑课堂教学，探索出有效性课堂教师教学行为。创新点：表现为课堂内管理与监控、讲述与聆听、提问与应答、阐释与分辨、讨论与交流、辅导与练习以及语言与形态等一系列具体可感或不可感的师生活动方式与操作系统。 预计突破难题：教学过程实现多元合作、多向互动；实现学生全员参与、全程参与和有效参与。实现教师教学方式的转变，从而实现学生有效的学，促进学校课堂教学质量的提升和学生素质全面和谐的发展。以期待“师、生、校”三位一体的质量提升。 3、研究工作的资料准备情况（前期相关研究成果和主要参考文献）要参考文献 1叶澜新课程理念 2高慎英、刘良华有效教学论新课程的视野 3黎奇新课程背景下的有效课堂教学策略 4宋秋前有效教学的理念与实施策略 6胡庆芳的有效的课堂管理手册（教育科学出版社） 4、本课题的研究思路、研究方法研究的思路和方法 （一）思路。我们将以有效教学理论为指导，对教师课堂教学行为进行调查、分析，有针对性地开展研究，通过理论学习与实践，深刻反思，在课堂教学中不断进行验证，主要运用行动研究法，边实践边总结边研究，探求具有实践意义的策略，实现高效课堂。 （二）方法 1.调查研究法：利用问卷、了解、交谈、现场观察等形式，对研究前、中、后期课堂教学中教师行为的现状进行对比，为研究提供事实依据。 2.行动研究法：在实验过程中，不断探索实施高效课堂教师有效行为的研究，不断修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，形成教师高效的教学行为。 3.文献研究法：阅读、研究、分析关于国内外有效教学的理论与策略，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架，指导课题的科学研究和实践操作。 4.经验总结法：鼓励教师及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。 5.个案研究法：针对某一课例、某一个教学片段等进行个案研究，从中提炼出有效教学行为的特征或品质。5、详细的研究计划（包括进度计划、研究成果的完成时间等）研究的步骤和计划第一阶段 准备阶段 (2013年5月2013年8月) 1明确本课题研究的目的、意义，认真学习理论，转变观念。 2开展教师课堂教学行为和教学有效性现状的调查、分析，对本课题进行论证。 3请专家领导对课题进行指导和论证，完成课题设计方案。 第二阶段 实施阶段 (2013年9月2014年2月) 1进行教师有效教学行为各个层面的研究。包括备课研究、课堂教学研究和教学评价研究。开展对本课题研究内容的研究工作，重点进行教师的课堂提问、课堂语言、课堂评价与教学有效性的研究，提高和开发科研能力。加强集体备课和课后反思力度，提高教师有效备课能力和课堂预设能力；深入课堂，通过听课、评课等教研活动，分析课堂生成的有效性；制定出学科的学科评价方案，并予以实施，在探索中总结经验。 2鼓励教师撰写论文，共同分享研究成果。 3收集具体材料进行分析、研究，完成阶段研究报告。教师在课题组的指导下，总结出上阶段成果，分析不足，修正教学模式和程序，提高教师的课堂的有效教学行为，从而提高学生的习收益。 第三阶段 总结阶段 (2014年3月2014年5月) 1完成教师课堂教学行为及有效课堂的评价体系，形成成果，撰写结题研究报告。 2出刊本课题的研究论文专辑（课题成果专著）及成果展览，请上级专家进行成果鉴定。6、预期研究成果形式主要阶段性成果序号阶段成果名称成果形式完成人1撰写课题实施方案、 召开开题报告论证会、实施方案、开题报告 开题报告孙有.吴亚 2优秀教案汇编 教案集张宇.李会影.吉瑞娟3课堂教学录像带或光盘的展示光盘王江昆.赵艳霞.牛莉 4有效教学等课题方面论文集论文王琪.李伟最终研究成果序号最终成果名称成果形式完成人1有效教学设计、案例集、论文 教学设计论文李会影.张宇2学科有效课堂教学行为研究结题报告结题报告孙有四、经费预算（包括资料费、打印费、复印费、调研费、