二单元教案).doc

语文（S）教学设计 教 材：语文（S）一年级下册 课 文：2 小树谣第一课时 一、看图导入 （一）（展示课件第二屏）展示两棵树的图片，教师结合图片旁白导入：春天到了，山青了、水绿了，小树也抽出了嫩芽，多么让人喜爱呀！今天，就让我们来认识这样一棵棵可爱的小树吧！ （二）教师板书课题，学生一起读题。 （三）认识“谣”字，理解题意：“谣”是儿歌、歌谣的意思，“小树谣”就是写小树的歌谣。 初读全文 （一）学生自由朗读儿歌，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。 （二）（展示课件第八屏）出示儿歌全文，并同时播放全诗录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。 （三）教师带读，学生跟读儿歌，要求学生模仿教师的语气和感情，读出欣喜与热爱的感情。 （四）数一数，这首诗歌一共有几节？（学生回答） （五）指名分节读诗歌，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。 三、学习儿歌第一节 （一）（展示课件第九屏）出示相应界面，学生观察插图，认识“嫩芽”、“树梢”。 （二）点击出现文本，学生自由朗读。 （三）体会“摇”字，就是摆动的意思。与“谣”字进行辨析：二者读音相同、字形相近、意思不同。 （四）指导朗读：沉睡了整整一个冬天，小树终于迎来了充满生机的春天！在春风里，它抽出了嫩芽，呵，树梢返青了，它的心里多么激动呀！如果我们就是一株这样的小树，心里会有什么样的感情？应该用怎样的语气来读？（学生回答） （五）指名朗读，教师相机评价（激动、欣喜：语调渐高，语速渐快）。 四、学习儿歌第二节 （一）学生自由朗读，比较第二节与第一节结构上的异同。 （二）指名汇报，全班评价。 （三）刚才学习诗歌的第一节，我们了解到在春风里，小树有怎样的变化，心情怎样，接下来，我们用学习第一节的方法学习本节。在春风里，它不仅长叶了，而且（学生回答：开花了）它的心情更加（学生回答：激动、高兴）怎样读？（学生朗读，教师评价）生机勃勃。 （四）学习生字 “红” ： 1. “绞丝旁”：这个偏旁的笔顺是“撇折、撇折、提”，书写时要注意写紧 凑些，并将它安排在田字格的左半格； 2. 学生给“红”字组词并选词造句。读、背诗歌的第一节和第二节。 第二课时 一、品读儿歌第三节 （一）（展示课件第十一屏）出示第三节文本，教师带读，学生跟读。 （二）进入超级链接，学习生字“对”、“成”、“叶”、“间”： 1. “又字旁”：第二笔是点不是捺。 2. “对”：右边是“寸”不是“才”。 3. “成”：这是一个独体字，它的笔顺是“横、撇、横折钩、斜钩、撇、点”，斜钩要写长一些，最后一笔是点不是撇，也不要漏写。 4. “叶”：可用拆字法记忆，即“口”“十”“叶”。 5. “门字框”：这个偏旁的笔顺是“点、竖、横折钩”，第二笔竖要写直写长。 6. “间”：也可用拆字法记忆，即“门”“日”“间”。 （三）学生自由读文，思考：“召唤”是什么意思？ 1. 换词读：“引来”可以替换“召唤来”吗？为什么？ 2. 学生汇报，教师相机点评。 3. 教师小结：“引来”是小鸟自己飞过来的，而“召唤来”是小树叫小鸟过来，说明小树充满信心，十分热情。不可以换。 （四）区别儿歌中两个“它”，分别指的是什么？ 1. 学习生字“它”：这个字在百花园一中刚刚学过用法，在此可以引导学生复习一下，注意笔顺，最后一笔是竖弯钩，不要错写成捺。 2. 学生思考后全班讨论，集体评议。 3. 教师小结：前一个“它”指的是小树，后一个“它”指的是小鸟。 （五）思考：儿歌中的“我”、“你”分别指的是谁？ 1. 学生汇报，并说清楚原因。 2. 教师小结：“我”指的是小树自己，因为这是小树说的话；“你”指的是 小鸟，因为这是小树对小鸟说的话。 （六）学生齐读，体会“狂风来了/也吹不倒”表现了小树怎样的特点？（学生汇报，教师小结：小树蓬勃生长、无比坚强。） （七）指名读，说一说“你就在/我的枝叶间/筑温暖的巢”表现了小树对小鸟怎样的情意？（学生回答，教师小结：小树坚信自己将可以蔽护小鸟、造福他人。） 二、图文结合，拓展练习 （一）（展示课件第十二屏）出示练习一：“小树对小鸟说了什么？小鸟听了小树的话，会说什么呢？”四人学习小组交流讨论，选择回答较好的参加全班讨论，并进行集体评议。 （二）出示词语卡片：“长成”、“红花”、“召唤”、“它们”、“爱护”、“人间”，学生开火车读。 （三）（展示课件第十三屏）出示练习二，学生自由朗读，想一想，“春”和“叶”除了能组这些词，还能组哪些词？ 1. 学生思考、汇报，并进行扩词比赛。 2. 学生选择词语造句。 三、熟读成诵：学生自由练读，读出感情，直至背出全诗。 3、古诗三首第一课时 知诗人 （一）课件展示孟浩然画像与简介：“孟浩然是唐代著名诗人，他的诗大多描写田园风光，表达对农家生活的热爱，对当时和后世都有很大的影响。”教师朗读简介，学生认真观看课件。春晓是孟浩然的代表作之一，这节课我们就来学习春晓。 （二）教师板书课题，学生一起读题。 （三）学习生字“春”字： 1. 声母是翘舌音，不要读成平舌音； 2. 记忆字形： 拆字法：“三”“人”“日”“春” 儿歌法：三个人在春天看日出。 3.“晓”是天刚刚亮的时候，也可以说是早晨。它另外还有一个意思，就是 2 语文“知道”、“懂得”。那么这首古诗的题目“春晓”是什么意思呢？（学生回答） 解诗意 （一）自学理解 1. （展示课件第三屏）出示视频，随录音播放展开全诗文本。 2. 点击超级链接，学习生字“处”、“少”。 3. 学生自由朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感。 4. 指名竞赛读，看谁读得棒，集体评议，教师引导学生从正面评价。 （二）交流讨论，体会诗意 1. “眠”指睡眠、睡觉；“觉”指感觉、知道。第一行意思是：春天的夜里睡得很香，不知不觉天就亮了。 2. “处处”指的就是到处；“闻”在诗里是听见的意思，听用耳，从耳入门；“啼”是叫。第二行意思是：早晨醒来，到处都能听到清脆悦耳的鸟叫声。“啼鸟”是为了押韵，把“鸟啼”倒装过来。 3. 第三行意思是：昨天夜里听到刮风、下雨的声音。 4. 第四行意思是：经过风吹雨打，不知道被打落的花朵有多少呢。从另一角度说明春天繁花盛开。 （三）想象春天 1. （展示课件第十四屏）展示画面，学生根据提示，想象春天的美景。（学生汇报） （1）（展示课件第十五屏）展示画面，学生根据提示，想象春天早晨的特点。（学生汇报） （2）（展示课件第十六屏）学生根据提示，想象夜里春风春雨情景。（学生汇报） 悟诗情 （一）课件出示相应界面，学生观察插图所示的小树、花朵、小鸟、蝴蝶和春风，结合生活实际，感受春天美好。 （二）点击出现文本，教师旁白：“诗人通过对春风、春雨及花鸟的具体感受， 描绘了一幅极富生命力的鸟语花香的绚丽春景，表现了诗人热爱自然、珍惜春光的情感。” （三）学生自由朗读古诗，熟读成诵。 （四）作业练习 1. （展示课件第十八屏）出示填空题，检查学生学习效果。 2. 课件出示题目，学生认真比较、区分每组中的两个字：“处/外、 鸟/乌、少/小”再分别组词。 3. 指名背诵。 第二课时一、知诗人 （一）（展示课件第二十六屏）展示作者画像与简介：“高鼎是清代后期诗人，他的诗善于描写自然风光。我们曾经学过他写的画。”学生齐背画，教师朗读简介，学生认真观看课件。村居是高鼎的另外一篇有名的作品，这节课我们就来学习村居。 （二）教师板书课题，学生一起读题。 （三）学习生字“村”字： 1. 声母是平舌音，不要读成翘舌音； 2. 拆字法记忆字形：“木”“寸”“村”； 3. 注意“木字旁”的第4笔是点不是捺。 （四）有哪个小朋友能说说，这首古诗的题目“村居”是什么意思？（学生回答） 二、解诗意 （一）初读全诗，认识生字： 1. （展示课件第二十七屏）出示视频，随录音播放展开全诗文本。 2. 点击超级链接，学习两个偏旁：“竖心旁”、“反文”和三个生字：“学”、“忙”、“放”。其中竖心旁的笔顺重点标出：点、点、竖。3. 指名竞赛读，看谁读得棒，集体评议，教师引导学生从正面评价。 （二）学生自由朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感。 1. 疏通诗句，了解诗意 （1）村居：住在农村。 （2）拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。 （3）醉：迷醉，陶醉。指杨柳被春天的气息陶醉了。 这两行诗写出了时间（早春二月）、地点（堤岸旁），突出了环境的美：地上，青草依依；空中，黄莺唱着歌儿翻飞，处处春意盎然。 （4）散学：放学。 （5）鸢：老鹰。纸鸢：风筝。 这两行诗写明了人物（刚放学回来的儿童）、事情（放风筝）。这大好的春光可别错过，赶紧拿出彩色的风筝，让春风将它们送上天空。 放风筝是要借助风力的。诗中没用到“风”字，可却有几处能让你感受到那温暖的春风。请找出来。 （“拂堤杨柳”柳条轻轻摆动，轻轻抚摸堤岸，那是春风在轻轻地吹。） （“放纸鸢”风筝飞上高空，与青草绿树相映成趣，那是春风把它托上空中的！） 感谢春风，给放学回来的孩子带来了这么多欢乐！ 2. 品读古诗 （1）学生齐读，读准字音。注意“堤”、“鸢”两个字的发音。 （2）指名诵读，读出感情。 （带着欣赏、陶醉之情读一、二行；以激动、欢快之情读三、四行。） （3）分组竞赛读，集体评议。 （三）悟诗情 1. （展示课件第二十屏）出示相应界面，学生观察插图，结合生活实际，感受春天美好，体会儿童放风筝的快乐。 2. 点击出现文本，教师旁白：“这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了浓浓的生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的春乐图。全诗字里行间透出诗人对春天的喜爱和赞美。” 3. 学生自由朗读古诗，熟读成诵。 （四）作业练习 1. （展示课件第三十屏）出示第一题，学生认真观察给出的四幅图，再根据图意选择相对应的诗句。 2. 课件出示题目，检查学生学习效果。 3. 指名背诵。 4、春雨的色彩第一课时 一、创设情境，看图听声导入 （一）（展示课件第二屏）展示画面，同时播放雨声和鸟鸣的录音。教师结合课件，引导学生仔细听录音，旁白导入：春雨细如丝，是那样温柔；春雨美如画，是那样多彩；春雨，把我们带入了五彩缤纷的世界。 （二）教师板书课题，学生一起读题。 （三）学习生字 “色” ： 1. 读音：声母是平舌音，不要读成翘舌音。 2字形：学习“角字头”，笔顺是“撇、横撇”；“色”字是上下结构的汉字，下面是“巴”，其中的第二笔是短竖，不要写成点。 3. 出示生字卡片，学生认真观察后练习书写；选择几份学生作业用投影仪展示，全班评议。 二、初读全文 （一）学生自由朗读全文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。 （二）（展示课件第八屏）出示全文文本，同时播放课文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。 （三）教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出不同角色的表情。 （四）数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答） （五）指名分段读课文，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。 （六）刚才我们学习了“角字头”，这篇课文还有一个生字也有这个部首，请小朋友在课文中把它圈出来，它在哪个自然段？是哪个字呢？（学生回答）学习生字“争”： 1. 读音：声母是翘舌音，不要读成平舌音；韵母是后鼻音，不要读成前鼻音。教师带读，或利用课件中的录音指导学生发音。 2. 字形：上下结构的汉字要写得上面小下面大才好看，“争”中间的横要写长些，最后一笔是“竖钩”。 3. 学生组词，并选择词语造句，教师相机评价。 三、朗读感悟第一自然段 （一）春雨怎样来到人间？（指名读本段） （二）春雨是什么样子的？ 1. 学生齐读“春雨，像春姑娘纺出的线”。 掌中，让其说出感受，从而体会春雨的轻柔。 3. 春雨是怎样落在地上的？（学生回答） 回忆上学期课文轻轻地，复习叠词，感受春雨的轻盈。 4. 春雨下的声音怎么样？ （1）指名读，教师相机评议。 （2）学生自由朗读“沙沙沙”，体会春雨的细小。 （3）学习生字“沙”。记忆字形的方法：熟字加偏旁，即“三点水”“少” 5. 师生双读 （1）教师：春雨，像什么？学生：春雨，像春姑娘纺出的线 （2）教师：它怎样落到地上？学生：轻轻地洒落在地上 （3）教师：它的声音是怎样的？学生：沙沙沙，沙沙沙 6. 指导朗读：根据春雨的这些特点，朗读时语速要慢点，声音要轻一点，读出春雨的特点：“沙沙沙”，声音轻、细，以气带声。（学生自由练读） 朗读感悟第六自然段 （一）春雨“沙沙沙”，课文中还有一个地方也出现了这个词，在哪?(学生回答) （二）学生思考：应该怎样读这个“沙沙沙”？自由朗读最后一个自然段。 （三）学生汇报读，集体评议。 （四）讨论：为什么这个“沙沙沙”不能像第一段的“沙沙沙”那样读？ （五）学习生字“更”： 1. 读音：韵母是后鼻音，不要读成前鼻音。 2. 字形：独体字；笔顺是“横、竖、横折、横、横、撇、捺”，其中撇要写长一点，捺要从撇的中部出头。 （六） “更欢”是什么意思？（学生回答）教师小结：因为这里有一个“更”字，所以，我们读“沙沙沙”时，要比读第一段的“沙沙沙”响亮些，表现一种欢快的心情。 （七）学生自由朗读，体会感情。 第二课时 一、复习导入，学习第二自然段 （一）前一节课我们朗读了全篇课文，有谁能说说，这篇课文主要讲了一件什么事？（学生回答） （二）（展示课件第八屏）出示课文文本，教师小结：这篇课文主要讲了一群小鸟在争论一个问题的故事，问题是：“春雨到底是什么颜色的？” （三）学习生字“问”： 这个字在添“口”歌中已经学过，在此可简单教。 1. 教师在黑板上范写，学生认真观察后练习书写。 2. 选择写得较好的用投影仪展示，教师相机评价。 （四）理解“到底”： 1. 可用换词法帮助学生理解，“到底”指的就是“究竟”的意思； 2. 学生练习用“到底”造句； 3. 朗读提示：这个词，要用重音强调读的方法体现出争论的激烈。 （五）分小组比赛读本段，教师相机评价： 1. 是否用重音强调“有趣”、“到底”； 2. 句子中的断句停顿是否恰当； 3问句的语调上扬是否落实。 二、结合课件，细读课文 （一）学习第三自然段： 1. （展示课件第九屏）出示相应界面，指名读。 2. 朗读指导，读出小燕子的天真。 3. 齐读，集体评价。 （二）学习第四自然段： 1. （展示课件第十屏）出示相应界面，学生自由朗读。 2. 教师提示：文中两个“不对”是小麻雀不同意小燕子的话，我们应该怎样读才像是它在发表意见呢？注意要读出小麻雀的活泼来。 3. 男女学生比赛读，教师相机评价。 （三）学习第五自然段： 1. （展示课件第十一屏）出示相应界面，学生齐读。 2. 朗读指导：提示学生除了要注意读好两个“不对”，还要想一想“你们瞧” 应该怎样读。 3. 学生自由理解、体会，读给自己的同桌听，教师巡视指导，提醒学生要读出小黄莺的可爱。 4. 结合课件，学习生字“油”、“菜”；练习书写后，投影仪展示几份作业， 集体评议。 三、分角色品读全文 （一）课文中一共出现了哪些鸟？（学生回答） （二）思考讨论： 1. 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？ 2. 它们的根据是什么？ 3. 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的动词来表示，请小朋友在书上圈出来。（下、洒、落）都是说下雨，用词有变化，句子显得更生动，读起来琅琅上口，特别好听。 （三）分角色朗读。 四、拓展练习 （一）（展示课件第十二屏）出示练习第一题：“春雨有颜色吗？鸟儿们为什么说春雨有颜色呢？”学生思考后口头回答。 （二）（展示课件第十三屏）出示课后连线题，学生思考并练习。 （三）（展示课件第十四屏）出示练习“照样子，说一说”要求学生按照例句“春雨是黄色的。你们瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。”的样子，为句子“春雨是 的，你们瞧， 。”填空。 （四）出示词语卡片：“更加”、“问题”、“争论”、“油菜”，学生认读词语，并选择词语造句。 例：（1）我们长大了，更加懂事了。 （2）在学习上，发现问题就要认真思考。 （3）我和好朋友经常在一起争论问题。（4）油菜花开了，田野里一片金黄。 5、世界多美呀第一课时一、看图导入 （一）（展示课件第二屏）展示图片，学生仔细看图，教师提问：你在图上看到了什么？它们是什么样子的？（学生汇报） （二）教师小结：我们在图片上看见了蓝蓝的天空、绿绿的树木和小草、清清的小河、五彩缤纷的鲜花世界多美呀！ （三）教师板书课题，学生一起读题。 二、初读全文 （一）学生自由朗读全文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。（二）课件出示全文文本，同时播放课文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。 （三）教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出小鸡天真、欣喜的特点和感情。 （四）数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答） （五）指名分段读课文，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。 三、认识偏旁、学习生字 （一）弄清各个生字的结构及笔画笔顺： 1. 独体字结构：乎（与“手”字区分）；用（与“月”字区分）。 2左右结构：鸡（鸟字旁）；站（立字旁）左边最后一笔是提，不要写成横；地（提土旁）左边最后一笔是提，不要写成横。 3上下结构：空（穴宝盖）笔顺是“点、点、横钩、撇、点、横、竖、横”；高（点横头）。 （二）学生逐字书空，教师强调关键笔画： 1.“乎”：第一笔为短平撇，第四笔的横要写长。 2.“母”：第一、第二笔的竖画稍微向左斜。 3.“鸡”：右边第二笔是长点，最后一笔横要写长，半托住左边的又字旁。 4.“空”：穴宝盖中的“撇、点”应该写在宝盖的下面中间位置，注意间隔开来，不要靠在一起。 5.“高”：上下两个“口”稍扁，而且差不多一样大。 （三）指名认读并扩词。 （四）教师在小黑板上逐字范写，学生仿写。 （五）随机选择几份作业用投影仪展示，教师相机评价。 （六）出示生字卡片，学生开火车读。 第二课时 一、结合图片，品读课文 （一）还没啄破蛋壳前，小鸡在壳中是怎么做的？它看到什么？想到什么？1. 学生默读课文第一自然段。 2. 指名反馈、评议。 3. 指导朗读：要用惊奇而且天真的语气，读出小鸡的可爱。 （二）接着小鸡怎么做？它看到什么？想到什么？ 1. 学生自由轻声读课文第二自然段。 2. 指名反馈、评议。 3. （展示课件第七屏）出示图片，学生认识小鸡所看到的世界，理解文中三个“ABB”式叠词： 天空那么广阔，蓝得那么纯净；树木、小草水灵灵的，绿得那么鲜嫩；小河清得透亮，能看见水里游动的鱼儿。 感受世界的美丽！ 4. 学生练习说“ABB”式叠词，教师相机评价。 5. 指导朗读：要读出小鸡的惊喜、高兴。 6. 趁着高兴劲儿，小鸡接着又怎么做？（出示句子）小鸡出壳，对柔弱的小鸡来说，容易吗？指名反馈 理解文中表示动作的几个词语：“用力一撑”、“叫着”、“慢慢站了起来。”是什么给了小鸡力量？ （展示课件第二十三屏）出示图片（世界多美呀.gif），学生观察小鸡的动作，感受小鸡的兴奋：它想大声叫好，想站得更高些，想望得更远些。 7. 朗读提示：本段6、7最后两句，要读出小鸡的惊喜。 （三）小鸡叽叽叽地在叫什么？ 指名反馈、评议。（引导体会小鸡当时的心情） 1. 练习有感情地朗读第三自然段，读出小鸡的惊喜与兴奋之情。 2. 组织谈话：看着小鸡出壳后这么高兴，你想对它说什么呢？ 如：“快长大，走得更远些，还有更多的美景！”引导学生广泛说身边的美好事物。 3. 指名读，读出感情。 4. 分小组比赛读，教师相机评价。二、拓展练习（展示课件第二十四-二十五屏） （一）学生思考课后练习第二题：“你想对小鸡说什么？请你说一说。”学生思考后口头回答。 （二）学生读课后练习第三题：“读一读。”教师引导学生体会“更”字的作用：“更好”比原来的好还要好；“更欢”比先前的欢乐还要乐。读好句中的叠词。 （三）出示词语卡片：“黄乎乎”、“小鸡”、“站立”、“就是”、“天空”、“美丽”、“高兴”，学生开火车认读。 （四）学生练习用“许多”、“美丽”说话。 例：1. 我从课外书中知道了许多故事。 2. 我们的学校真美丽。 语文百花园二第一课时 一、 我会写 （一）出示题中八个汉字的生字卡片，学生仔细观察。 （二）开火车逐字认读，再进行扩词练习。 （三）引导发现，掌握规律。 1. 这几个字在结构上有什么特点？它们的书写顺序是怎样的？ 2. 指名回答，集体评议。 3. 教师小结：这八个字都是左右结构，书写时都是先写左边部分、再写右边部分。 （四）教师板书这三组字，学生认真观察。 （五）学生练习书写，教师巡视指导。 （六）随机选择几份学生的作业练习投影仪展示，全班评价。 二、汉字真有趣 （一）出示题中十个汉字的生字卡片，学生自由抢读，看谁认得快、读得准。 （二）小老师带读，学生思考：这些字在结构上有哪些相同和不同的地方？ （三）指名回答。教师小结： 1. 这些字的结构相同，都是左右结构； 2. 前面六个字偏旁都是“单立人”，后面四个字偏旁都是“双立人”； 3. 汉字里面有“单立人”，大部分与人有联系；汉字里面还有“双立人”。 4. 指导书写： （1）“单立人”和“双立人”在汉字里一般是位于字的左方，书写时不能超过竖中线； （2）“双立人”的第一撇应写短些，第二撇则应写得比第一撇稍微长一点； （3）两个偏旁里面的竖笔都应该写直。 5学生练习书写，教师巡视指导。 6. 随机选择几份学生的作业投影展示，全班评价。 7. 拓展：说一说，你还认识哪些含有“单立人”和“双立人”的汉字？ （例：什、位、亿、们、仙、化、体、优、作、住；德、律、微、徐） 三、连一连，读一读 （一）（展示课件第三屏到第四屏）逐幅出示图片，学生仔细观察，说一说：“细细的春雨”、“弯弯的月亮”、“茫茫的草原”和“圆圆的池塘”是什么样的？ （二）学生自由朗读本题中左右两部分的内容，借助汉语拼音读准生字。 （三）男女学生分别读左右两部分的内容；教师解释“无边无际”的意思。 （四）学生仿照例子独立连线，并将句子读通顺。（五）指名朗读，逐句分析正确答案。 （六）小老师带读四句连好线的句子。 （七）教师引导学生发现题中句子的表达方式，体会句子意思： 1. 学生讨论：这几句话有什么共同点？ 2. 教师引导学生发现：几句话句式相同。 3. 教师根据学生反馈板书： 的 像 。 （什么样） （东西） （什么） 4. 你喜欢其中的哪一句？为什么？ （八）拓展：学生汇报各自完成的其它ABB式叠词，教师相机板书。学生练习用这一句式说话。 四、看谁读得好 （一）学生自由朗读题中三句话，注意读准汉字的发音。 （二）指句读句子，集体评议。 （三）这几句话里，应该重读的字词分别是哪些？（学生汇报） “花花绿绿”表示小伞多而美；“哪里”表示不知什么地方；“真”表示这是发自内心的感叹。 （四）学生标记出三句话中所用的标点符号。 （五）教师板书四种标点符号，引导学生结合句子，说说它们在句子中的位置以及所起到的作用。 （六）学生交流讨论，教师小结： 1. 逗号“，”位于一句话的中间，表示停顿。 2. 句号“。”位于一句话的末尾，表示句子的结束。 3. 问号“？”位于一句话的末尾，表示句子的结束，疑问的语气，语调上扬。 4. 问号“！”位于一句话的末尾，表示句子的结束，感叹的语气，语调下抑。 5. 学生齐读三句话，注意读出恰当的语气。 6. 学生练习说话，恰当使用用以上四个标点符号，教师相机评价。第二课时 一、背一背 （一）学生自由读儿歌，借助汉语拼音，读准不认识字的字音。 （二）教师带读儿歌，学生跟读，注意生字的读音。 （三）这首儿歌一共有几节？（学生细数之后回答）教师引导学生观察儿歌中四句话结构上的相同之处。 （四）教师引导学生观察儿歌中四段话结构上的相同之处。 （五）学生观察儿歌中的插图，思考：每幅插图分别对应哪节儿歌？ （六）朗读指导：每节儿歌中，都有一个“乐”字，表现了花儿、鱼儿、苗儿什么样的心情？我们应该带着怎样的感情来读这首儿歌？ （七）男女学生比赛读。 （八）尝试背诵。（出示诗中插图作为提示） （九）拓展练习。出示图片（菜园里，白菜在雨中；果园里，桃花在雨中。此二图无素材），让学生见图尝试续编儿歌。 二、我的采集本 （一）学生自由朗读题中几个词语，思考它们有什么特点？