模块三 教学活动表格.doc

送东阳马生序（第二课时教学过程设计）教师行为学生学习活动设计意图一、导入：同学们熟悉这么一副对联：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。此联妙在通过形象的比喻，阐明了苦学对于求知的重要性，堪为青年学生的座右铭。然惜其毕竟短短一联，容量有限，很难通过具体事实把勤学求知之本阐述的更深刻、更感人。今天我们所学的送东阳马生序正好可以弥补它的不足。学生联想回顾由学生所熟知的对联引入，易于学生把握课文主题。二、资料链接：（第一课时已搜集整理，所以本节课作简单回顾性介绍）1. 你了解的宋濂：明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。2. 本文的体裁：本文是一篇赠序。其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。齐读注释1学生交流资料学生结合配套练习册或资料介绍了解掌握作者学生积累相关知识了解作者及文体特征，丰富语文文学常识。三、复习检查给下列句中的加点字注音或根据拼音写汉字天大寒，砚（ ）冰坚，手指不可屈伸，弗之di（ ）。或遇其叱（ ）du（ ），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（ ）其欣悦，则又请焉。负箧曳（ ）x（ ）行深山巨谷中。足肤jn（ ）裂而不知。媵（ ）人持汤沃（ ）灌，以qn（ ）拥覆，久而乃和。2、解释翻译以是人多以一书假余 假借于藏书之家 无从致书以观益慕圣贤之道 弗之怠 不敢稍逾约 卒获有所闻3选出句子翻译正确的一项（ ）A每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。（常到有书的人家去借，亲手用笔抄录，算好日子尽快回家。）B尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（尝试着跑到百里之外，捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。）C或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。（有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺、礼节更加周到，一句话也不敢多说。）D媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。（旅店服侍的人，拿热汤灌给我喝了，再用被子给我盖上，很久才暖和起来。）4. 下面句子朗读节奏有误的一项是（ ）A. 余因得遍观群书。 B. 尝趋百里外从乡之先达执经叩问。C. 又患无硕师名人与游。 D. 不知口体之奉不若人也。5. 下面句子“以”字的用法与例句相同的是（ ）例：余故道而学之难以告之A. 无从致书以观 B. 计日以还 C. 人多以书假余 D. 以衾拥覆6、假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题，有创意地翻译课文，感知文意。学生按第一课时讲授语气诵读课文之后回答问题学生复述，用第一人称来叙述，可以根据课文内容利用想象，合理补充细节。复习积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。检查上节课掌握情况。四、探究课文：1. 本文的中心意思是什么?请用文中一句原文回答。2. 假如你就是“宋濂”，请归纳你求学历程中遇到哪些方面的艰难困苦，又是怎样面对和解决的。明确：得书之难，求师之难，求学之苦。明确：主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则绵袍敝衣处其间。3. 作者在写自己的清苦生活时，为什么要写同舍生奢华的生活? 明确：通过对比更足以突出作者不慕富贵，专心学习的思想品质。（本文是一篇临别赠序，目的就是勉励马生，学习条件的好坏不是决定学习成就的重要因素，一个人只要勤奋苦读，再艰难的学习条件，再大的困难他都能克服，他都能战胜。也是勉励我们后来无数的读书人勤奋读书，成人成材。联系到生活实际，我们班上有的同学家庭状况都不一样，但家庭条件并不决定你的未来，因为很多人人穷志不穷，艰难困苦的环境反而激发出一个人的斗志，磨砺一个人的性情，特别在我们农村地区，更应该多一些宋濂这样的人。）另：写法属于对比，文中还有哪些对比？师：辞色严厉，甚至叱咄师生态度对比生：色愈恭，礼愈至勤同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥生活情况对比作者：緼袍敝衣，日仅再食昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。4. “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？明确：（以中有足乐者）他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。5. 作者写出了学习时极为艰苦的条件，最终目的是什么? 明确：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。学生默读课文，思考左边问题讨论交流1.明确：盖余之勤且艰若此。（讲述作者本人求学的艰难和用心之专）师生互动理解作比较的写作方法学生批注内化学生充分讨论交流学生默读思考书读百遍，其义自现。通过朗读，感受作者学习的“勤且艰”，提高概括文章内容的能力。品味文章，学习对比的写作手法将所学知识内化，树立正确的人生观。五、研究探讨 教师出示情境话题A、“我”是宋濂当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：B、“我”是老师当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：C、“我”是同学当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说： 讨论题，作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。你应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?明确：言之成理即可。明确（有的赞成他的学习态度；马上有人反对说他是苦学，是时间加汗水，现代社会提倡的是快乐学习，教育要培养学生的创新意识。有的认为一日为师，终生为父，对待老师就应该要毕恭毕敬，言听计从；有的说老师也有犯错误的时候，应该辩证地看待老师，不能盲目迷信老师，就连科学家的学说都被推翻了呢！有的说要尊敬老师，但不能畏惧、害怕老师；有的说师生之间的关系要和谐平等）想象，联系自身实际体验主人公的生活分成四人一组，讨论交流，由组长给出本组观点。锻炼学生口头表达能力。六、阅读练习1、 根据要求勾句子：a) 揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学b) 最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，手指不可曲伸c) 表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣师名人与游d) 对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。2、 你知道哪些古人刻苦学习的故事？检查理解，学生根据平时积累可简短讲述故事。 再次体会求学经历七、小结：本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，