侨居蓉城札记13 - 复件.docx

侨居蓉城札记132014年8月1日，周五。阵雨，2332，AQI指数：54 空气污染：良吴大同老师 吴大同老师系江苏教育学院管理系(暨江苏教育行政干部中心)副研究馆员，主持完成江苏省“十五”教育学科规划课题“当代青少年生涯规划与发展研究”。公开发表论文60余篇，参编、主编书三本，学术报告近百场。截2013年4月止在中国知网CNKI上被引用150次以上。20092013年应聘南京外国语学校仙林分校，在教科研中心，做年鉴的副主编(执行) 并出了4(年)册；做该校校刊(内刊、季刊)副主编(执行)出了16册；参编栖霞年鉴；办“中小学教师教育论文写作与发表”培训班4期，任培训班班主任，辅导过百余名中小学教师、就论文写作与发表为题面谈过500余人次。主编中小学教师教育论文集，以2013年为例，该校教师在教育类期刊上公开发表文章达194篇；4人获师陶杯一等奖。(下简称老吴)与他女儿吴迪副教授 吴迪(1979.4-)，女，江苏无锡人。2007年获南京大学无机化学博士学位，师从游效曾院士、沈珍教授，(学位论文为中心修饰共轭卟啉衍生物的合成与性质研究)，时任南京大学化学化工学院研究生会主席。20072008留校任讲师；2008年四川大学任讲师，2011年副教授。主要兴趣为有机共轭材料的合成与光物理性质，致力于为自旋电子学、分子电子学、有机太阳能电池、电/压力致发光材料、生物显影、肿瘤诊断/治疗、传感器等前沿寻找和发现原创性的有机/配合物/聚合物分子材料。发表SCI论文30余篇，其中在德国应用化学(Angew Chem)等杂志以第一作者和通讯作者发表SCI论文16篇。2013年在牛津大学化学系、英国皇家学会院士H.L.Anderson教授课题组做访问学者。目前在游劲松教授课题组从事合作研究。(下简称小吴)关于论文检索有段对话，整理如下：老吴：就中小学教师论文的检索，你对交来的这些论文中(四川各地中小学交来待看的论文)谈到检索“近5年(2010年以来)”的看法。小吴：检索近35年在我看来叫做“查新”，只有非常前沿、潮流的话题才能依赖这种近35年查新，例如“大规模网络公开课程”(注：2013年为元年)或者“英语退出高考”(2014年出台政策)。一般的、普适的教育规律研究绝不应忽略5年前，甚至50年前的前人思考。我们甚至可以根据近20年所查得文献的数量来判断一个话题何时启蒙、何时快速发展、合适走入平台、直至达成共识、逐渐退出热门话题，目前处在什么阶段上。一般而言，如果该课题处在前两个时期，杂志比较愿意刊登。如果已经到了达成共识的阶段，没有非常革命性、与众不同、价值重大的新材料、新观点，就不适合再做努力了。这说的是时间方面的考虑。老吴：一般同意。但对从未写过、发表过论文(以发表过110篇论文为界)的中小学教师，从学习的角度，只能检索5年的。且局限在中国知网CNKI上。小吴：另一方面，“取法乎上则得其中” 好像是孔子的话，请爸爸帮忙补充出处吧 原文 取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。见 易经 。做研究工作，不仅要“竭泽而渔”，而且要充分梳理，去粗取精，具体而言，要根据作者、源刊等将文献分层次，认真研究其中top 5%的文献 顶极的5%期刊，可以在中国知网CNKI/期刊中(淘汰著作、报纸、会议)，从同类刊物中通过被引用率排行序中选出。被引用多的作者是核心作者；被引用多的刊是被选的对象。，好在哪里，努力效仿。从这个意义上说，我们一般要求我们的博士生写一篇文章(要发表的论文，不是博士论文)要引用2030篇文献，精读量一般在2030篇范围内(与真正被引用的不一定完全重合)，泛读量约为5倍的量，即100150篇此处泛读是比较认真详细的泛读了。老吴：同意。在搜集资料的基础上，由浅加工到深加工。中小学老师在写论文也应有这个精神。小吴：偶尔看过对成方圆(歌手)的访谈，说她把邓丽君的歌反复的听，用的那个词令人印象深刻：“揉碎了、掰烂了”。没有人是神仙，无师自通。每当我们抱怨自己写论文吃力时，就要问问自己，有没有找个范本来“揉碎了、掰烂了”。我所了解的科研牛人，无不经历这样一个痛苦的蜕变。而我，还正处在这种痛苦中，谈及写论文，远不能做到从容不迫、随心所欲。一日10小时以上，反反复复半年，不过只是在修改一篇文章。为了说明一个数据的价值，花一两周读文献也是常事。不过必须承认，这种努力的目标，是我们化学一级学科的顶级杂志。对于教育论文的写作而言，不知有多少借鉴作用。(注：本人在教育领域的代表作2012年发表在美国化学会JChemEduc杂志上，当年，中国大陆发表于该杂志的论文仅5篇。)老吴：同意。马克思说过，在科学上面是没有平坦的大路可走的，只有那在崎岖小路上攀登不畏劳苦的人，才有希望到达光辉的顶点。小吴：不检索文献就写论文是难以想象的，不精读、掌握前人的成果(相当于了解巨人的肩膀在哪儿)和研究方法就下笔写论文同样也是不可想象的。比起“查”，“读”更加考验人的逻辑思维能力、耐力和认真程度，我们的研究生中有不少喜欢把大量时间用来收集文献，但真正好好读过的聊聊无几。“读”当引起好学者的重视。老吴：总的来说论文是“读思写”的程序。你对这个程序作个整体上的概括。小吴：总体而言，我的建议是选定510本同行评价最高的期刊，做近20年检索；与近35年论文检索结果合并。另外，经典的相关的书，博士论文库也应当纳入查询范围。“读”更重要，检索结果分类分层，从选题、立意、创新点、材料及其使用方法等多方面分析10篇左右的重点文献，学习掌握先贤的思想及其论证方法，然后使用的自己的研究中去。这是我的意见粗浅的建议。老吴：更细致的建议有待我们去探索。好，谢谢你的看法，这对中小学教师论文写作有普遍的借鉴意义。2日，周六。多云，2432，AQI指数：71 空气污染：良论文的标题讨论各级标题之间的关系；标题中不提倡用标点符号；排版用序号排例时的注意什么和标注。一、论文的标题讨论各级标题之间的关系(在省级评比中，参评论文数量达到几万份。为防止视觉疲劳，阅卷老师只能从标题看起。如他感到值得看下去才会看，所以说)标题是论文的眼睛。在中小学教师的教育(德育、教学、管理)论文中，标题包括题名(篇名)、一级标题、二级标题(有时也包括三级标题)。它们之间的关系是三级标题的内容要围绕(它所在的)二级标题写；二级标题的内容要围绕(它所在的)一级标题写；而所有一级标题的内容则应围绕题名写。这好比用金线穿起一颗颗散落的玉珠一般，能穿得起来才能以构成一串完整的佛珠。但如果各打各的锣、各敲各的鼓，是不能使论文构成完整的体系的。看下面几例。例1 二、习作教学低效的原因想要解决目前小学习作课堂教学低效的问题，从教师教学习作的情况分析，主要有以下问题：1教师教学理念普遍滞后。教师普遍认为语文教学任务重，每学期难以完成教学任务，为了赶教每学期的几十篇课文，2习作教学研究和指导不得力。由于观念的滞后，造成教师对习作教学缺乏研究，有的教师的习作教案“千堂一案”，“放之四海皆可用”，缺乏对学生进行具体指导的个性化内容；3习作讲评缺位。多数语文教师重“写”不重“评”。学生每两周左右练习一次作文，写完后交给老师，有时等到下一次习作时，教师还没来得及批阅完，只有让学生自读自改，或者抽生读评，以点带面，不能完全了解学生的习作情况。从学生练习习作的表现分析，主要有以下几个问题：1学生习作兴趣不高。“作文是老师让我写的，因此我不喜欢写。” 2学生习作内容贫乏。学生对生活缺少必要的有意识的观察，3学生习作能力没有形成。到了高段，学生基本的习作能力还没有形成，例1的错误在于下面的“1学生习作兴趣不高。2学生习作内容贫乏。3习作讲评缺位。”并不属于上面的“3习作讲评缺位。”这是不注意从属关系的表现，它也达不到围绕上一级标题写作的目的。改正的办法是应把两组二级标题分别改为三级标题(1)、(2)、(3)(且字体也作相应修改)，另在两组红字上各加上二级标题“1”、“2”(且字体也作相应修改)，并要求围绕一级标题“二、习作教学低效的原因”写。二、标题中的标点符号例2 促进学生自主习作的几点尝试摘 要：关键词：促进；自主；习作引文(略)一、激发习作的兴趣言为心声二、选择习作内容贴近儿童生活1拥抱生活，让题材鲜活真切。2奇思妙想，让想象张开翅膀。 三、做好习作储备读写结合四、重视习作的指导平等、自如、创新、开放。就例2大纲中一级标题而言有三点：首先，选题(关键词)应找出”学生习作自主”的诸问题,再分析出造成问题的原因,最后再找出应对办法。其次再定题目(不是促进)。其次，几个一级标题都应分别是“一、问题(或现状)；二、问题所在的原因分析，找出认识的缺位、指出保障机制的不健全等；三、讨论(思考)和建议。”可大纲上并无前两项。最后，二级标题不全，更谈不上围绕一级标题写了。仅有的两个二级标题也有问题。三、用序号排版时注意什么论文不是语文老师的专利(其他学科老师一样要写论文，也有教学生写论文的任务)，不要用散文的语言(如让精彩在守候中不期而至，让插上理想的翅膀)替代论文的句子。例3中从题名到一级标题(后不用标点符号)，再到二级标题都有问题。标题中不宜用标点符号(也不宜用魏晋南北朝式对仗语句)，否则既不能反映所讨论的问题，也很难提取出关键词，(因为摘要的任务是介绍题名和内容的是由提取关键词链接而成的，这样又间接)直至影响到摘要的构成。例3 关注儿童情感 促进智慧生成也谈小学作文教学中的情感因素摘 要：关键词：小学作文教学；情感；指导；讲评引文(略)一、以情感人，酝酿写作情绪。1.用童心看世界，了解儿童内心。2.用我心写我心，用我心触童心。二、以智促情，撩动写作欲望。1.用心灵体验生活，使儿童对作文具有需要感。2用行动引导阅读，让儿童对写作具有冲动感3.用真诚指导写作，让儿童对写作具有亲近感。三、以评促情，提高写作能力1.作文评改多肯定，是儿童克服自卑感。2.作文评分尺度宽，使儿童具有成就感3.评改方式多样化，使儿童具有幸福感另外，用序号排版论文时不用悬挂缩进、禁用自动生成。一级标题应由“一、”来引导，因是汉文，后用汉符号“、”顿号。二级标题应由“2”来引导(标题字体用不同于正文的宋体)，二级标题的“12”用全角的圆点“”(禁用顿号“、”)二级标题之间不再使用“(一)”，(理由见前)。如果有三级标题的话，则应由“(3)”来引导(括号用半角)。总之，其原则是“中文中符号，西文西符号，已打括号的不再有标点符号”。按一、1(1)次序，依次引导一级标题、二级标题(标题内容不用正文所用的宋体)、三级标题。四、标注参考文献中有序号，也有正文中相应句末的上标。这上标不得在下述中标注：题名，一、二、三级标题。3日，周日。阵雨，2434，AQI指数：73 空气污染：良摘要有两大功用：一是供读者尽快判断是否有必要阅读论文全篇，二是为二次文献的选录、汇编提供方便。前者可使读者节省大量时间，后者可使高质量的学术论文广为传播。论文摘要是一篇具有独立性的短文，有其特别的地方。作者的观点、论文的主要内容、研究成果、独到的见解，这些都应该在摘要中体现出来，是论文的精华所在，学术论文一般都应配上摘要。一般由具体研究的对象、方法、结果、结论四要素组成。中小学教师教育论文中的摘要，其字数的上限是200字。摘要的功能是介绍题名和内容。所以，摘要由各二级标题中的主题词提取出来，再链接而成。例小学陶艺校本教材编写中的问题及思考一文中的大纲如下一、小学陶艺校本教材编写中的几个问题1陶艺的教材设计编写理念不新颖。2教材缺乏系统性的整合。3陶艺教师专业化水平不高。(1)教师基本技能不扎实。(2)课堂没有完备的评价标准。4课堂学生实践操作时间很仓促。二、小学陶艺校本教材编写中上述问题的分析1陶艺教材内容宽泛无边。2陶艺课程需要具有专业性的综合型教师。3教材目标是要让学生在玩中充分感受美育。三、陶艺校本教材编写的思考及改进1教材中融入中国陶艺文化教育。(1)将地方资源引入到校本教材中。(2)陶艺校本课程是将美术课深入化。2完善陶艺教学的基本材料和设置。3以快乐体验、创造审美为情感目标。(1)陶艺校本课程内容评价要与美术学科评价标准的配套。(2)陶艺课程评价标准的制定。4注重技能实践操作的技能目标。(1)陶艺校本教材与美术学科以及与其他学科的融合。(2)陶艺校本课程分年段的教学目标的制定。它的摘要是这样写的：摘 要：在编写小学陶艺校本教材过程中，遇到教材的设计理念不新颖，教材的整合缺乏系统性，加上陶艺教师专业化水平不扎实和学生实践操作时间仓促等问题。要正确地解决这些问题，就必须先要理清陶艺教材的教学内容，培训具有专业素养的陶艺教师，开展扎实有效的教学尝试，摸索陶艺教学的实践经验，让学生充分感受陶瓷艺术的魅力。改后：设计，教材的系统性，教师专业化水平和学生操作时间等共同构成了教材编写的问题；究其原因有陶艺教材内容过宽，专业性的综合型教师缺乏和教材目标等；在编写教材时，建议融入中国陶艺文化教育，完善基本材料和设置，关注审美为情感目标和操作的技能目标。依据大纲中二级标题，改后的摘要语言更简洁，更能反映题名和内容。摘要需要最后再写。如果大纲写得不理想，致使正文的结构出了问题，就需要改后重写；又如果摘要也跟着写了，那么就要推翻这写的摘要，再根据改写的内容重写。由此看来，摘要需要最后再写，这与关键词最先写是不一样的。摘要有没有边界？是否没有什么禁忌？回答都是肯定的。1不要用(目前、当前、在的形式下，在的背景下等)背景的句子，不用(为了之类)研究以外的目的。2不能对本文作自我点评论文(如本文获全国一等奖，誉满全球等)。3摘要和论文其他地方一样不宜用第一人称。(用第三人称。建议采用“对进行了研究”、“报告了现状”、“进行了调查”等记述方法标明一次文献的性质和文献主题，不必使用“本文”、“笔者”等作为主语。)4不用引文。即参考文献中使用的上标，不注在摘要上。4日，周一。多云，2433，AQI指数：58 空气污染：良怎样写小结讨论如下：论文中的小结，指的是各分论点的结论，即分结论。就像学生上完一段学后(如小学、或初中、或高中)，班主任要代表学校给学生一个结论一样；论文的各段讨论完毕，自然应给个结论。这个结论不但有段落小结的功能、(论文各段)分论点的功能，还有能成为论文最后结论部分的奠基功能。这是因为结论是要涵盖各分论点的。文科是没有什么对错之分的，但是总有个合不合适、是否更合适的问题。怎样才能作论文的小结较为合适？应把本段内由各二级标题(有时还包括三级标题)引导的论述，链接起来(说出它们之间的关系)，作为分论点。如果在不同的情况下，选择不同连词表达，连词是用来连接词与词、词组与词组或句子与句子、表示某种逻辑关系的虚词。如使用并列、承接、转折、因果、选择、假设、比较、让步等关系，把它们链接起来作小结，则可使文章的各部分更有论文特色。下面举例纠错。在对教师组织教学语言问题的建议小学低段语文课堂为例一文中第三的大纲及其小结：例 三、对小学低段课堂教学语言问题的思考与建议 1对教师组织语言问题的思考。(1)转变错误思想的认识。(2)构建必要的制度或机制。(按:应改为学习评比的激励机制) 2具体操作的建议。(按:此段应按关于标题一段修改)(1)心有灵犀，对对碰。(2)形式多样，时时新。(3)评价适时，处处实。原小结:总之，教师在具体的课堂教学中必须切实转变错误的思想认识，加强言语表述的知识储备，让自己的教学语言变得智慧和灵动，努力做到规范简练、形式多样、评价适时，切实提高课堂教学实效。此小结如何？不合适的地方就在于没有把第二、三级标题引导的论述串连起来，述出它们之间的关系。辩证法的观点认为，世界是普遍联系的。这种联系具有普遍性(任何事物都处于普遍联系之中。整个世界是相互联系的统一整体要求我们用联系的观点看问题，反对孤立的看问题)；客观性(联系是事物本身所固有的，不以人的意识为转移。人们既不能否定事物的联系，也不能把主观联系强加给事物要求我们尊重联系的客观性，反对主观臆造联系)；条件性(人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的具体的联系，要求我们善于利用创造，改变联系，建立新的具体联系趋利避害)；和多样性。在写论文中，只有紧紧把住“联系”，才更有利于揭示事物的客观规律(和普世真理)。因此，原小结应改为:总之，认识上的纠错，是解决教师在课堂教学中组织语言问题的前提，因为不改变错误的认识就不可能去构建什么学习评比的激励机制，更不能出台任何有效措施；构建学习评比的激励机制，则是解决此问题的保障；而具体的操作措施是必不可少的抓手，没有具体的措施则解决此问题将是一句空话。联系是小结的灵魂。5日，周二。多云，2432，AQI指数：67 空气污染：良大邑县两批人来家访问，7月26日，子龙街小学的蔡培科、东街小学的杨红霞和北街小学的曹学琴3位；8月1日，安仁镇学校的王小凤，北街小学的凌涛，子龙街小学的丁莉，银都学校的刘春梅4位；计7位教师。内容都是论文的写作与发表。在改她们的论文时，一边修改、一边解答了她们提出的问题。并催生我写出下列小东西：目录0与姚文忠老师通话纪要 7月17日1格式规范 7月26日2标题 8月2日3署名 8月8日4摘要 8月3日5关键词 8月6日6更改关键词的理由 8月19日7引文的比较与分析 7月27-30日8联系是小结的灵魂 8月4日9中国知网CNKI在论文中的作用 8月10日左起：王小凤、吴大同、凌涛、丁莉、刘春梅(后)10篇名后方括号内字母代表什么意思 9月3日11论文评分操作表及解读 8月7日12参考文献与注释的区别 8月9日13解读主题词的部分放在什么地方好 8月15日14分论点小引文点评比 9月2日6日，周三。阵雨，2332，AQI指数：74 空气污染：良学术论文应标注关键词。国家标准科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式(GB7713-87)规定：“每篇报告、论文选取3-8个词作为关键词，以显示的字符另起一行，排在摘要的左下方。”但关键词并非唾手可得；有的作者在文中也列出了关键词，但事实上这些词并不能起到“关键”作用，以致达不到选取关键词的真正目的。那么如何选择关键词呢？上述国家标准指明：“关键词是为了文献标引工作从报告论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。”可见，关键词的作用主要有两点：一是在检索文章时能快速地起查询、吸纳作用，二是在理解文章时能准确地起引导、定位作用。以农村小学教师职业倦怠的成因及缓解对策为例，“教师职业倦怠”这一术语可起到关键词的作用，因为对这一术语的理解是理解全文的关键，同时用这一术语去搜集数据库可以迅速查到原文。但“成因”、“对策”，就不能作为关键词，因为这一类词在任何一篇文章中都可以出现；如果用这类词去检索，必然会出现“无穷大”的结果，也很难查到原文。选择关键词要尽量使用汉语主题词表等词表类大型工具书提供的规范词，但也允许使用尚未进入词表的由新学科、新理论带来的新词、新术语。关键词可以在文题中选，也要在正文中选；关键词之间要尽量形成逻辑关系，使它们在读者理解、检索文章时起互补作用。 附 参考文献请查看1沈传尧.学术论文中的关键词及其选取方法刍议J.苏州城市建设环境保护学院学报(社会科学版)，1999(2)：69-712沈传尧.学术论文中的关键词及其选取方法刍议J.图书馆杂志，2000(8)：20-213邵永强.学位论文中的关键词及其选取方法J.现代情报，2013(11)：177-1784李 力.关键词在学术论文中的合理使用J.情报探索，2003(3)：3-45吴立志.关键词的概念及标引方法辨析J.现代情报，2009(6)：7-96胡 蓉.关键词探析J.四川职业技术学院学报，2004(3)：120-1227江舟群.学术论文关键词不“关键”现象论析J.浙江工商大学学报，2005(4)：71-748杜兴梅，杜龚.学术论文摘要与关键词的写作及其格式规范J.韩山师范学院学报，2008(2)：82-879郑晓茜.浅谈学术论文摘要和关键词的写作与标引J.江西教育学院学报，2003(4)：122-12410王 林，冷伏海.学术论文的关键词与引文共现关系分析及实证研究J.情报理论与实践，2012(2)：82-8611仲崇民.关键词写作结构的规范化J.鞍山钢铁学院学报，1999(6)：382-3847日，周四。立秋立秋，是二十四节气中的第13个节气，更是干支历未月的结束以及申月的起始；时间在农历每年七月初一前后(公历8月7-9日之间)。“秋”就是指暑去凉来，意味着秋天的开始。到了立秋，梧桐树开始落叶，因此有“落叶知秋”的成语。从文字角度来看，“秋”字由禾与火字组成，是禾谷成熟的意思。秋季是天气由热转凉，再由凉转寒的过渡性季节，立秋是秋季的第一个节气。，阵雨，2330，AQI指数：37 空气污染：优对论文评分表操作的解读。思想主题辅文正文参考文献总分项目标题署名摘要关键词小计引文二级标题结构结论全文小计有全够CNKI小计满分20557320552055401010101040120姓名一、表二、解读论文评分表总分120分。共有思想主题、辅文、正文和参考文献四项。分别述之：1思想主题。只要是教育、教学、德育和学校管理等学校实践的的方方面面，都可以得满分。不提倡用形而上(如教育力与教育关系、学校的内生力等)作选题。2辅文。论文中正文以外所有的部分降辅文。它包括题名、署名、摘要、关键词和参考文献等。只是参考文献的重要，在表中另作解释。评判标题时不仅包括题名，也要考察一、二级标题，甚至三级标题。从之间的关系来说，要求二级标题围绕所在那段论文的一级标题写，而各一级标题要围绕题名写；从文字来说，它不能对仗，中间不能用标点符号断句，否则不易提取关键词，从而影响摘要(摘要用二级标题中提取的关键词链接起来)形成。关键词(见关键词一章)。署名(见署名一章)。3正文。正文中引文、结论(也好考察之间的上呼下应关系)好理解外；二级标题特别重要，它不能对仗，中间不能用标点符号断句，否则不易提取关键词，从而影响摘要。结构非常重要，它是论文的主要部分。虽说论文形式是多元的、绝非单一模式，但在公开发表10篇内者，都被视为初学者，都要求“先正楷、后章草，先入模、后出模”；按“提出问题、分析问题和回答(解决)问题”的三段来写。全文是指对各段文字数量有严格要求(三段之间字数数量要平衡；引文、结论之间字数数量要平衡；小结不缺位、小结中所反映的各二级标题所引导的文字，所提取的关键词，用连词链接起来的句子不缺位)。其次要求文字不得用第一人称表述。4参考文献。“有”则10分，无则0分，且影响到其后三项都是0分；“全”是7个元素(序号、相应的文中句末的上标、被引用作者名、被引用篇名、出版者、出版时间、页码)一个不少，尤其是文中相应句末的上标和页码(没有页码就不能证明已看过原文)。中国知网CNKI指的是能否用它来写论文。8日，周五。阵雨，2429，AQI指数：34 空气污染：优完整的署名有利于论文与同行交流。署名部分讨论署名、脚注、排版、字体和空行。署名：名在前，后括号中依次是单位、省、市、邮编。括号(与全文一样)，一律用半角。理由1：所有学报都是这么做的；理由2：以人为本，名在前。脚注：作者简介中应有姓名(出生年月)，性别，籍贯。职称，主持并完成市级以上课题几项，公开发表过几篇文章(因是作者简介，所以只要数量，不要课题名、发表论文名)。下一行还要有(不发表的)联系方式即手机、邮箱(否则期刊编辑无法与作者联系、沟通)。排版：要先左对齐后再居中(否则会偏右)。字体：比正文(小4号)大一号，用4号字。(作为辅文的)脚注比正文(小4号)小一号用5号字。作者简介、联系方式、邮箱等本身用黑体；内容用宋体。数字、西文(与全文一样)一律用Times New Roman体。空行：与上面的题名、副题名之间；与下面的摘要之间都空一行，要求这行用5号字计量(如用2号字则行太宽)。首页上关于作者简介、联系方式等不得空行。9日，周六。中雨，2326，AQI指数：30 空气污染：优参考文献与注释的区别。参考文献应引自公开发表、为作者所查阅、出处可寻的文献，其格式已有国际标准ISO690和国家标准7714所规范。与参考文献相比，注释的内容繁杂，行文自由，格式无规范可依。其中所涉及的文献出处部分，或因未发表，读者无法查阅，或因转引自别处而造成原著作出处的缺失，并易导致以讹传讹，因此应与参考文献区别开来相关文字修订如下：参考文献(专著M；论文集C；报纸文章N；期刊文章J；学位论文D；报告R；标准S；专利P；A专著、论文集、学位论文、报告。)是作者写作论著时所引用的已公开发表的文献书目，或有明确收藏地点的善本、档案，一般集中列表于文末(7个元素：序号、相应的文中句末的上标、被引用作者名、被引用篇名、出版者、出版时间、页码一个不能少，尤其是文中相应句末的上标和页码没有页码就不能证明已看过原文)；注释是对论著正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明，以及未公开发表的私人通信、内部资料、书稿和仅有中介文献信息的“转引自”等类文献的引用著录，一般排印在该页地脚。参考文献序号用方括号标注(如1、2)，而注释用数字加圆圈标注(如、)。10日，周日。阵雨，2227，AQI指数：74 空气污染：良中国知网CNKI对写论文有什么用？前文说过，它是写论文的最重要工具之一。还是以科华中路小学的刘卫东校长的论文为例。一、根据关键词定题名打开中国知网(官网)/期刊/文献目录(选择学科领域)中清除选择哲学与人文科学、社会科学辑、社会科学辑、信息科技、经济与管理科学/将检索时间定为20102014年/在选择主题、篇名、关键词、作者、单位、刊名、ISSN、CN、期、基金、摘要、全文、参考文献、中图分类号14个栏目中，用“教师职业倦怠”和“小学教师”两个关键词作主题词。把检索结果复制到Word上做目录。再根据目录(剔除无效的)用阅读器PDF或CAJ (有偿/或去公共图书馆)下载这23篇文章，打印后发现这有效条目23篇中，17篇说的是怎样对“已得了职业倦怠”的方法，只有5篇说的是“预防”(即还未得此症)。鉴此，在关键词上