二年数学科质量分析.doc

南安市2015年秋二年级数学期末测试质量分析为了全面了解小学二年级学生的数学学习水平，我市统一命题，于2016年1月20日，对全市所学校约22400多名二年级学生的数学学习质量进行了检测，各中心校、市直小学组织监考和集中评卷。为了帮助广大教师总结数学教育教学经验，分析存在问题，改进教学方法，切实提高数学教学质量，现将本次数学质量检测情况分析如下：一、基本情况（一）试卷简析本次期末教学质量检测试卷是一份基础性和综合性较强的质量评估试卷，体现了数学课程标准（2011版）的基本理念，能以实验教材为依据，全面考查学生对二年级阶段的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。本份试卷在命题方面具有以下特点：1、布局合理，难易适中。领 域题 序内 容分 值要 求 数 与 代 数一1乘法意义（图示）286理解2乘法意义（乘法算式读法）2掌握3乘法口诀2运用4认识人民币2了解5除法意义2了解二1认识人民币4了解2除发、乘法、除法意义（看图写算式）6理解3比较大小（乘、除、加等）4掌握5倍的意义等22理解6乘法意义及乘法口诀2理解、运用三1、应用乘法口诀计算11掌握2应用竖式计算百以内的数9掌握五看图写乘法算式3运用看图写除法算式3运用六1用乘法一步计算的问题5运用2用除法一步计算的问题5运用3用乘、除法一步计算的问题，两步加法计算问题12运用4加减混合计算两步问题5运用5连减两步计算问题5运用图形与几何二4厘米、米单位应用313运用7测量物体3掌握四测量物体4掌握画线3掌握数学好玩二4数学好玩11掌握本次检测的范围比较全面，从卷面看涉及到数学的四大领域，既考察了学生对基础知识的掌握情况，又考察了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，还注意考察学生动手操作能力和观察能力。难易适度，基本题、综合题和稍难题达到8:1:1，且题量适中，能反映出学生对数学知识的掌握情况，也具有一定的灵活度和区分度。数与代数、图形与几何、数学好玩三部分的比例是86:13:1，详见试卷双向细目表：2、形式新颖，图文并茂。本份试卷共有六个大题：一、合理选择。二、正确填空 三、仔细计算。填上合适的数，用竖式计算。四、用尺量与画。五、看图写算式。六、解决问题。在试题叙述简洁明了，通俗易懂,以提高学生的兴趣和激情。本次试题图文并茂，情境描述真实，生动活泼，给学生以亲切感，正是新课程理念倡导“让学生在情境中愉快学习”的体现。比如第一大题第4小题中用纸币图案代替枯燥的数字描述，题意一目了然，学生思路清晰，符合低年级学生以形象思维为主的认识特点和年龄特征。像这样图文并茂的题目还有第二大题第1、2、5、7小题，第四大题，第五大题，第六大题1、2、3、4题。3、联系实际，突出过程。课标指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本次试卷从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，紧贴学生生活实际，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。例如：在检测一位数的乘除法的问题解决时，试题创设了一个“借书”的生活情境，学生在熟悉的生活情境中解决问题，感受到数学的价值。这种命题理念符合课标对测试目的的要求。整张试卷题型简洁易懂，没有偏、怪题，从中检测学生对“一位数的乘除法和两位数的加减法”等知识点的掌握情况，把检测置于有意义的现实背景之中，体现了命题者对于命题新理念的深刻理解，指明了今后命题的新趋向比如第二大题第1小题一张20元可以换几张5元和几张2元。一张100元可以换几张50元，也可以换几张10元，这种换钱币的事情在生活随处可见，必不可少。在解决此题中，学生的思维得到了锻炼，答案不唯一，灵活自主，充分关注了学生的思维过程。再比如第三大题计算第1题中也有4个算式答案不是唯一，此种题目的设置让我们充分感受到了不同的学生可以在数学上得到不同的发展。（二）、测试情况本次随机抽样23个单位11176名学生进行统计，总分1015589.75分，平均成绩90.87分，及格人数11105人，及格率约99.36%，优秀人数有8120人，优秀率约72.66%，大多数学生成绩达到优秀水平。从总体上看，学生很好地完成了本学期的数学学习任务，不同层次的学生都得到较好的发展，基本达到数学课程标准的要求。二、答题情况分析下面根据抽样情况，按试卷题目顺序，将学生的答题情况分析如下：题目应得分平均得分得分率最高分最低分一、合理选择108.8588.5%104二、正确填空2521.9087.6%2511三、仔细计算2018.6493.2%205四、用尺量与画76.8698%74五、看图写算式64.9482.3%60六、解决问题3229.7392.9%3212第一题：合理选择。该题有5个小题，共10分，本题得分88.5%，得分高低按照题序排列是1、3、4、5、2。第1小题，主要考察用方格图形理解乘法的意义。该题得分率很高，说明学生都能具体形象思维较好，能借助图形深刻理解并掌握乘法的意义。第2小题，主要考察乘法的读法。该题的得分率是本大题中最低的，从学生所选的答案来看，应该是部分老教师没有及时纠正乘法的错误读法“乘以”，仍以旧读法教学生，导致大部分学生也读错为7乘以3。第3小题，主要考察学生对口诀的运用情况。该题的得分率颇高，说明学生基本掌握了表内乘法口诀，并能正确运用。第4小题，主要考察学生对人民币的应用。该题的得分率相对前一题，低了一些，说明还有小部分学生对钱币的计算还不熟练。第5小题，主要考察学生根据线段图理解除法意义的能力。相对于乘法的意义，除法的意义需要用到学生的逆向思维。该题的得分率也不高，说明还有一部分学生不能正确理解除法意义，逆向思维能力也较差。第二题：正确填空。该题有7个小题，共25分，得分率87.6%。得分高低按照题序排列是：4、3、5、2、7、6、1。第1小题，主要考察学生对钱币的换算。这题的得分率最低的一题，主要是部分学生没有认真看题，造成错误理解题意，才导致做题错误。学生对“和”“也可以”这两个词语不理解。典型错误：一是全部做成一张多少元换成几张多少和几张多少元如一张100元可以换1张50元，也可以换5张10元；二是全部做成一张多少元换几张多少元或几张多少元，如一张20元可以换4张5元和10张2元。第2小题，主要考察学生看图列出相关的加法、乘法、除法算式的能力。该题的得分率颇高，说明学生对这部分知识掌握较牢固，相关能力也较强。第3小题，主要考察学生的计算能力和比较大小的能力。这题得分率很高，说明大部分学生的计算能力和比较大小的能力很强。第4小题，主要考察学生对长度单位的初步运用。该题没有失分，证明了学生已经具有一定的空间观念，正确理解了“厘米”与“米”的具体长度，并能正确运用。第5小题，主要考察学生对倍数的初步理解与比较大小的能力。该题的得分率也很高，大部分同学都能正确填写倍数关系，正确的比较数的大小。说明学生的这部分知识也已牢固掌握并能正确运用了。只有少数学生对于题意的描述没有正确理解，把简单的题目复杂化。第6小题，主要是考察学生是否理解乘法口诀的来源。该题的得分率有些低，说明还有一部分学生不能正确理解乘法口诀，以致不能正确运用，导致失分。典型错误有“一共有（ ）个8”有些学生直接算出这个算式的答案，填56；在填口诀时写成“一七得七”，学生把“7个8”的中“7”当成要写口诀或者填“二八十六、五八四十”，把算式的拆开来写口诀。第7小题，主要考察学生初步的测量能力，同时也考察了学生的做题态度。该题的得分不高，主要是有小部分学生对测量没有真正理解，没有找对起点，还有小部分学生没有养成良好的做题习惯，只写了数字，没有写单位。第三题：仔细计算。本题得分率93.2%，是本试卷得分率最高的一部分，反映学生的计算能力比较强，能利用所学的100以内加减法和表内乘除法来做题。得分高低题序是：1、2。第1小题，主要考察学生的口算能力。该题得分率颇高，说明大部分学生已经具有较高的口算能力了。少数学生的错误为100-4862，6612，100-4857，177。第2小题，主要考察学生100以内的加减法的笔算能力。该题的得分率比上一题低些，失分的原因一是有小部分学生的相关笔算能力还有待提高，二是有个别学生做题不细致，竖式计算时抄错数字、抄错符号、满十没有进一，退位没有退。第四题：用尺量与画。本题得分率是98%，说明学生比较好地掌握。在随机抽取的试卷中发现，学生对于测量线段的长度以及画出指定长度的线段，均能得心应手得完成，用尺画与量的能力较强。第五题：看图写算式。本题得分率是82.3%，得分高低顺序是：1、2。第1小题主要考察学生借助图形理解“一个数里面有几个另一个数”这一除法的意义的理解。该题得分率一般，说明一方面的有些学生对这一除法的意义还不甚理解，另一方面是学生没有认真看题，把除法做成了乘法，才导致失分。第2小题，主要考察学生借助图形列出乘法算式的能力。该题的得分率偏低，一是因为有部分学生看错图形，把葡萄藤蔓看成数字“9”，并当成了葡萄的数量进行计算；二是部分学生把葡萄的数量数错，导致列式和计算均错误。第六题：解决问题。本题得分率是92.9%，该题是考察学生运用所学知识解决实际生活问题的能力，得分率高低顺序是：3、4、2、1、5，只有第1、5小题较低，第3小题的得分率最高。第1小题典型错为：144，学生把每条船当成做1人，个别学生做与414第2小题典型错误为口诀弄错，6398。第3小题最主要错误有：单位没有写；第3小题买三种玩具，只算两种，一小部分学生抄错数字和算错答案。第4小题典型错误为：单位没有写；21-516；21+13+539；13-58；13+21-529.第5小题典型错误为：90-19-2536；90-19-2556；19+2534；19+2544，100-4456。纵观全题，失分的原因，一是小部分学生的做题态度不够端正，需要纠正；二是有部分学生对于运用100以内加减法解决问题的能力较低，需要加强。三、启示与建议（一）获得启示：本次检测，从总体上看，学生较好地完成了本学期的数学学习任务，不同层次的学生都得到较好的发展，基本达到数学课程标准的要求。学生基本掌握了课标要求的知识与技能、数学思考方法、解决问题的能力等，情感、态度价值观也得到不同程度的发展。教师对教材的把握和理解比较到位，着力于更新教学观念，改进教学方式，提高课堂教学有效性。但我们也从本次检测中可以发现两个问题：一方面是学生对乘法知识掌握比较扎实，对100以内加减法的计算能力需要加强，失分比较严重；另一方面也看到不同班级成绩存在差异。 究其原因有如下几点：（1）基础知识不扎实。一些看似很简单的概念题还有个别学生失分。应该掌握的一些基础知识，仍然有一部分学生没有掌握。这反映了一些教师对教材的把握不准确，在教学过程中比较重视结果忽视引导学生对知识形成过程的体验，理解不深刻。（2）思维方式有问题。试卷中有不少题目要求学生运用已有的知识，解决一些综合性的问题。由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的发散思维、求异思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题时的思路自然也就比较狭窄了。（3）审题不够仔细，粗心大意。如考卷中的计算部分，有部分学生会抄错字；填空题的第1题有部分学生没有看清楚题目。（二）、改进建议：在取得成绩的过程中确实还存在一些问题，我们应该以积极的态度，冷静思考，正确面对，现提出几点改进建议：1、改变方式求实效教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。充分发挥备课组、教研组的作用，加强研读“课标”和“教材”，准确把握数学课程标准理念、教学内容和知识的难度要求。在每一节课弄清“学生已经知道什么？本节课应该让学生知道什么？怎样让学生知道？”，不断提高课堂教学效率，构筑有效课堂。2、抓好习惯不松懈书写工整，认真审题，独立思考，认真检验等良好的学习习惯在平时的教学中是不能松懈。一个学生有着良好的学习习惯，就能认真书写的学生，就能细心地审题，析题，答题，可以避免很多本来会做却因为粗心而造成的失分。小学学习障碍儿童的主要表现：大小、形状辨认困难；加法运算做成减法运算，乘法运算做成除法运算；忘记进位或错位；抄错、遗漏或颠倒数字；竖式计算时排位不正确；对策：主要通过感觉综合训练，如前滚翻、丢球、跳绳等活动；低年级引导学生用手指或拿着一支铅笔指引视线，以免跳字、跳行；高年级引导学生把握关键数据，并写在纸上，计算步骤每步尽量写清；课外补习数学基础知识与技能；呈现学习材料尽量形象、直观、生动；经常重复地进行读写练；用图来表示加减乘除的含义，帮助理解基本的数学计算过程与结果；在运算时大声他说出其运算过程；计算机辅助教学。培养学生专心读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进行分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。3、扎实基础不死板数学基础知识的训练与巩固是学生学好数学的关键第一步，当然这里指的绝不是题海战术。比如表内乘法的识记，这是不能省略的。但如何让学生识记住表