中学科学修订说明.doc

科学（7-9年级）课程标准修订工作报告科学（7-9年级）课程标准修订工作组2011年1月4日一、对修订工作的总体说明（一）修订过程1第一次修订2003年夏，教育部基础司启动义务教育各科课程标准修订工作，科学（7-9年级）课程标准（实验稿）研制组全体成员参加了修订工作，主持人袁运开（华东师范大学）、赵峥（北京师范大学）、余自强（浙江温州市教育教学研究院）。2003年10月，根据来自全国12个地区79名科学教师、教研员和科学教育研究人员的反馈意见，形成了一份科学（7-9年级）课程标准（实验稿）征求意见综合报告。在此基础上，科学（7-9年级）课程标准研制组经过半年多的讨论，于2004年6月完成了修订稿和相应的送审报告，上交教育部基础司。2第二次修订2007年4月，教育部基础司再次启动义务教育各科课程标准修订工作。新的科学（79年级）课程标准修订工作组由11名专家组成，主持人陈佳圭（中国科学院物理研究所）、陈受宜（中科院遗传与发育生物学研究所）、赵峥（北京师范大学物理系）。修订工作组成员有（以拼音为序）：方红峰（浙江省教研室），郭玉英（北京师范大学物理系），何力千（北京联合大学师范学院），刘炳昇（南京师范大学物科院），刘洁民（北京师范大学数学科学学院），罗星凯（广西师范大学教科所），王顺义（华东师范大学），余自强（浙江温州市教育教学研究院）。2009年底，由于修订工作需要，增补陈胜庆（华东师范大学第二附属中学）、王运生（复旦大学附属中学）为修订组成员，并特邀胡久华（北京师范大学化学学院）、刘健（清华大学附属中学）、王能智（北京教育学院石景山分院）参加修订工作。修订的大致过程：2007年5-11月，调研（实验区，部分科学家），修订组专题研究。2007年11月，收到来自全国9个地区85名科学教师、教研员和科学教育研究人员的反馈意见，同时又以问卷调查方式在浙江、广东深圳、宁夏灵武发出并收回64份意见，并收到北京市10名地理教师对“地球宇宙和空间科学”部分的修改意见。2007年12，基础司义务教育课程标准修订工作会议。2008-2009年，专题研究。2009年12月，基础司义务教育课程标准修订工作会议，对课程标准体例提出统一要求，并对各具体部分的修订分别提出要求，同时提出希望围绕核心概念以陈述式的方式表述内容标准部分。2010年1月，修订组工作会议，修订工作获得实质性进展，但在尝试围绕核心概念以陈述式的方式表述内容标准部分时遇到较大困难，例如，在“地球宇宙和空间科学”部分，象“通过观察识别若干著名的恒星与星座”这样的内容，无法用陈述的方式里体现；象“知道太阳和月球的概况”、“关注太阳活动对人类的影响”、“了解八颗行星、卫星及小行星带”、“知道人类飞向太空的历程和人类对月球和与行星的探测”、“关注我国航天事业的成就”这样的内容，原来是开放的，现在需要要求到什么程度？一旦给了标准陈述，是不是意味着此外的内容就不再要求了？如果要求的内容都以标准形式陈述，那么内容标准几乎就成了教科书。美国的两个文本是如何处理的？需要“概念图”支撑。构成天文部分的核心概念有哪些？“知道人类飞向太空的历程和人类对月球和与行星的探测”、“关注我国航天事业的成就”这样的内容，是随时间不断扩展的，课程标准具有相对稳定性，可新进展每年都在发生，陈述式的表述看来也不能代替这样的表述。2010年8月，基础司义务教育课程标准修订工作会议，对教学建议和评价建议的修订提出指导性意见。2010年8月，修订组工作会议，完成送审稿。2010年11月，修订组工作会议，讨论送审报告各有关问题，形成了送审报告的主干部分；与此同时，义务教育各科课程标准修订稿进入专家评审阶段。2010年12月初，修订组部分成员根据修订组11月会议的讨论结果进一步细读标准修订稿文本和已经完成的送审报告文本主干，发现修订稿中仍存在少量表述不规范和疏漏之处，结合送审报告对课程标准修订稿作了进一步的修补润色工作。（二）修订的依据科学各领域的发展。例如，按照过去的提法，太阳系有九大行星。2006年8月，国际天文学联合会大会通过新的行星定义，把冥王星列入“矮行星”，太阳系只有八颗行星。国际科学教育的发展。例如，2009年11月，中美科学教育专家会议在南京召开，有两个共同关注的主题：科学探究如何实施，科学概念如何表述，这也是国际科学教育界近年来普遍关注的问题。在课程标准随后的修订工作中，修订组召开了专门的研讨会讨论科学探究问题，在此基础上对科学探究部分能作了较大改动。教育部关于课程标准修订的统一要求。关于以核心概念或观念为线索表述科学课程内容标准，修订组认同这种方式，但由于工作量较大，并存在一些实质性问题需要做更为深入的研讨，只能留待下一步实现。其他如标准体例、各部分内容的具体修订，都按照统一要求作了相应的修改。科学课程实验区的实验情况和反馈意见。例如，实验区反馈意见中较为突出的一条是地球、宇宙和空间科学部分有些内容较难，修订稿将“知道农历与月相的关系” 修改为“知道阴历与月相的关系，知道朔、望、上弦、下弦的月相”，降低了要求；删去了“了解世界上不同时区的区时”、“知道日界线两侧不同日期的规定”。课程标准修订组对标准及一些问题的思考与研究。例如，课程基本理念中“突出科学探究”修订为“体现科学探究的精神”。又例如，我国近年来多次发生泥石流，危害很大，许多山区存在泥石流的潜在威胁，所以在“地壳运动和地形变化” 中增加了“知道泥石流发生的条件和危害”。此外，修订稿还考虑到了与小学科学衔接，与分科科学标准协调，并参照了部分科学家的意见。（三）作出较大修订的部分1前言（导言，课程基本理念，设计思路）。2课程目标中的“科学探究”。3内容标准中的“科学探究”。4将内容标准“生命科学”主题2“生物的新陈代谢”专题3“其他生物的新陈代谢” 分解归入其他部分。5内容标准“地球、宇宙与空间科学” 部分作了较多删减和降低要求。6内容标准“科学、技术与社会的关系”改为“科学、技术与社会”，作了较大修改。7教学建议，有很大调整。8评价建议，大部分重写。二、前言的修订根据义务教育课程标准的统一要求，修订组经多次讨论，对前言作了较大修改。这里给出修改后的文本，略去基本保持不变的部分，改动或增写部分以下划线标出：20世纪以来，科学进入了有史以来发展最快的时期，形成了相对论、量子论、信息论、基因论等基础理论，提出了宇宙起源和演化的大爆炸模型、粒子物理的标准模型、遗传物质DNA分子双螺旋结构模型、信息智能处理的图灵计算模型和地壳构造的板块模型等基本模型，形成了对自然界的全新认识。各学科领域之间呈现出相互渗透、交叉和融合的发展趋势。科学在不断揭示客观世界和人类自身规律的同时，也促进了人类思维方式的发展和认识水平的提高，科学蕴含的科学精神和科学伦理已经成为先进文化的重要组成部分，不断升华着人类的精神境界。与此同时，科学与技术之间出现了空前的全面而深刻的互动，诞生了信息技术、现代生物技术、新材料技术、新能源技术、空间技术、海洋技术等高技术领域，极大地提高了生产力，推动着社会的进步。科学和技术一方面以不断分化的方式向纵深发展，另一方面又表现出前所未有的相互渗透，形成了一个多层次的、综合的统一整体。面对科学技术在社会生产和生活中的深刻影响，人们迫切需要全面提高科学素养，以适应社会的要求和获得自身的发展。与此同时，人类还面临着资源、环境等一系列新问题，这些都对科学教育提出了新的要求。为了适应时代和学生发展的需要，有必要设置一门整合的科学课程，呈现各学科领域知识的相互渗透和联系，统筹科学探究的过程和方法，关注科学、技术与社会之间的关系，以帮助学生从整体上认识自然和科学，深化对科学的理解，促进知识的迁移和科学认知的发展；养成科学探究的习惯，增强创新意识和实践能力；激发对自然界的好奇心和求知欲，提高对科学的兴趣，培养求真务实的科学态度；逐步领会科学的本质和价值，为认识和适应未来不断变化的世界做好准备。一、课程性质7至9年级科学课程是以提高学生科学素养为宗旨的科学入门课程。本课程在1至6年级科学课程的基础上，引导学生进一步深化对自然和科学的认识，全面提高学生的科学素养。7至9年级是学生科学素养发展的关键时期。具备基本的科学素养是未来社会合格公民的必要条件，是学生终身发展的必备基础。科学素养包含多方面的内容，一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。本课程注重培养学生对自然的整体认识和与自然界和谐相处的生活态度，发展学生在科学探究、科学知识与技能、科学技术与社会等方面的认识和能力，使学生逐步形成用科学的知识、方法和态度解决社会与个人问题的意识，保护自然的意识和社会可持续发展的意识，为未来发展奠定基础。7至9年级科学课程是体现科学本质的课程。自然界是有规律的，这种规律是可以被认识的。科学是认识自然最有效的途径，其根本任务就是对自然界进行全面和深入的研究，从而产生新知识。科学知识是人类经过科学探究对客观世界和人类自身的系统认识，其表现形式包含科学事实、科学概念、科学原理、科学模型和科学理论，对自然现象具有解释和预见的功能。科学知识的形成是一个不断修正、不断深入，以逐步逼近客观存在的过程。个体的创新知识只有充分接受集体的评议、判断、筛选后，才可能有选择地被接纳为共识而成为集体知识。只有充分认识到个体知识和集体知识的相互联系和转换，科学知识的形成才拥有坚实的社会基础。科学可以转化为技术，变成改变世界的物质力量。科学是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动，是建立在证据和理性思维的基础上的，其基本动力是人类的好奇心和求知欲以及经济与技术发展的需求。科学探究是创造性思维活动、实验活动和逻辑推理交互作用的过程，往往需要经过多次循环，不断有新的发现和问题，在解决这些问题的过程中推动科学的发展。科学探究过程需要科学情感、态度和价值观的维系。科学知识是全人类，特别是科学家探究活动的结果，它是人类智慧和劳动的结晶。科学是一项全社会的事业，每一个人都应当关注科学与技术的发展。科学是一个开放的系统。科学知识具有相对的稳定性并不断发展和进步，它不是绝对真理，只能在一定的条件与范围内适用，也不能解决所有的问题。可验证性是科学知识的重要特征，科学强调和尊重经验事实对科学理论的检验。科学活动与其他人类活动一样，都是建立在诚信的基础之上的，崇尚求真务实，要求科学工作者正确处理利益、荣誉和伦理等问题，具备良好的职业道德与科学品行，以及热爱科学、坚持真理和创新的科学精神。因此，科学活动受到科学道德和社会一般道德的双重约束。基于上述对科学本质的认识，7至9年级科学课程把科学探究，科学知识和技能，科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会的关系作为科学素养的不可分割的四个组成部分。7至9年级科学课程是一门综合性的科学课程。本课程力图超越学科的界限，统筹设计，整体规划，强调各学科领域知识的相互渗透和联系整合，在以下诸方面体现了课程的综合性。第一，注重自然科学中的统一概念和原理，引导学生认识自然界的内在统一性。第二，将课程内容整合为科学探究、生命科学、物质科学、地球宇宙和空间科学、科学技术与社会五个部分，每个部分内容的设计也进行了一定的整合，帮助学生从整体上认识自然和科学，建立良好的认知结构。第三，对学生科学探究能力培养做了总体安排，使学生得到系统的科学方法的训练。第四，通过若干具有综合性的当代重大课题，引导学生关注和分析与科学、技术有关的现实问题。二、课程基本理念全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。为此，科学课程必须：（一）为每一个学生提供公平的学习科学的机会79年级科学课程是义务教育阶段的一门核心课程，（以下略）（二）关注学生在科学学习过程中的自主发展（略）（三）引导学生逐步认识科学的本质认识科学本质有助于促进学生科学认知、科学探究能力和科学情感态度等方面的发展，有助于全面提高学生的科学素养。一方面，学生作为科学的终身学习者，认识科学本质有助于理解科学知识的形成和发展过程以及不同领域知识之间的相互联系，从而更好地认识科学的成就、方法和局限性，正确评价科学的实用价值和社会影响，关注科学的最新进展。另一方面，作为未来社会的公民，需要认识和把握日常生活中遇到的科学技术以及相关过程，需要了解与科学相关的社会问题，参与决策过程，需要理解科学作为当代文化的一个重要组成部分，需要了解科学团体的规则和规范，这些都是科学本质的重要方面。（四）体现科学探究的精神科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。让学生不只是接受一些科学的知识和结论，而是经历科学探究的过程，如通过观察与思考提出问题，通过动手、动脑、合作交流等途径解决问题，这不仅符合学生的认知特点，而且对他们的发展有长远的意义。本标准所述的科学探究涉及到课程目标、课程内容和学习方式三个层次。科学课程要体现科学探究的精神，是科学教育面向未来的必然要求。它不仅可以使学生更有意义地学习科学知识，更好地掌握科学方法，而且使学生得以亲身体会科学精神的实质，培养科学的情感和态度，从而更全面地提高科学素养。（五）反映当代科学成果（略）三、课程设计思路依据课程性质和理念，本课程确定了以提高每个学生的科学素养为总目标，并提出了相应的具体目标。根据课程目标，确定了科学课程应包括以下方面内容：统一的科学概念与原理；科学探究的基本过程和方法；自然科学中最基本的事实、概念和原理；发展学生思维能力、创新精神和实践能力的内容；培养学生科学精神、科学态度的内容；反映现代科学技术发展的新成果以及科学技术社会之间关系的内容。具体内容是在充分考虑适应本学段学生认知特点和生活经验以及与其他学段和相关课程衔接的基础上精选的。（以下略）实验稿前言之后有一个标准结构的示意框图，在讨论中有专家提出它在逻辑上不够严谨，故删去。三、课程目标的修订（一）总目标1.改变了少数要求高、不适合7-9年级学生水平的表述；2.增加了经历科学探究过程、发展科学探究能力的目标；3.与分目标相对应分条目表述，使之更明确、清晰。具体修改内容如下：红色字体为增加的内容，括号内蓝色字体为删去的内容。科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标。通过本课程的学习，使学生：l 保持对自然现象（较强）的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度；l 了解或理解基本的科学知识，学会或掌握一定的基本方法和技能，能解释一些常见的自然现象，解决有关的（一些）实际问题；（初步形成对自然界的整体认识和科学的世界观）l 经历科学探究过程，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力，初步养成科学探究的习惯，增强创新意识和实践能力；l 养成科学的思维习惯，逐步形成（崇尚科学、反对迷信，）用科学的知识、方法和态度解决社会与个人问题的意识；l 了解（科学技术是第一生产力）科学、技术与社会之间的关系，深化对科学的认识，关心科技进展，关注有关的社会热点问题，初步形成可持续发展的观念。（二）分目标1科学探究着重从对科学探究过程的认识（获取科学知识的基本方式）、经历科学探究过程的大体内容、能用探究方式开展学习活动的要求三个方面说明科学探究的分目标。（1）删除了第一段说明性的文字（避免重复，不属于目标）（2）为防止对科学探究的机械理解，避免与内容标准中的具体目标重复，此处将科学探究目标整合为三条，分别对应知识目标（对科学探究的理解）、过程目标和能力目标。如下表所示：修订前修订后1.发展观察现象和提出问题的能力，增进对提出问题意义的理解；1.理解科学探究是获取科学知识的基本方式，是不断地发现问题，通过多种途径寻求证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流形成共识的过程。2.发展提出猜想和形成假设的能力，了解假设对科学探究的作用；3.发展制定计划、进行简单的实验设计和手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性；2.经历提出问题和假设，设计研究方案，获取证据，分析和处理数据，得出结论，评价与交流的过程。4.发展收集信息和处理信息的能力，理解收集、处理信息的技术对科学探究的意义；5.发展科学解释和评价的能力，了解科学探究需要运用科学原理、模型和理论；3.能用科学探究的过程和方法开展学习和探索活动。6.发展表达和交流的能力，认识表的和交流对科学发展的意义，认识探究的成果可能对科学决策产生积极的影响。2科学知识与技能（1）删除了第一段和不属于目标的说明性文字；（2）增加了两条技能目标（原来只有知识目标）具体修改内容如下：红色字体为增加的内容，括号内蓝色字体为删去的内容。（了解或理解基本科学事实、概念、原理和规律，学会或掌握相应的基本技能。能用所学知识解释生活和生产中的有关现象，解决有关问题。了解科学在现代生活和技术中的应用及其对社会发展的意义。）1. （统一的科学概念和原理。在自然科学的发展过程中，形成了一些统一的概念和原理，它们反映了自然界的内在统一性。通过本课程的学习，学生将）逐步加深对下列自然科学中统一的概念与原理的理解：物质、运动与相互作用，能量，信息，系统、结构与功能，演化，平衡，守恒。2生命科学（领域）。了解生命系统的构成层次，认识生物体的基本构造、生命活动的基本过程，以及人、健康、环境之间的相互关系。逐步领会生物体结构与功能的统一、生物体与环境的统一和进化的观念，认识生命系统是一个复杂的开放的物质系统。 3物质科学（领域）。了解物质的一些基本性质，认识常见的物质运动形态，理解物质运动及其相互作用过程中的基本概念和原理。初步建立关于物质运动和物质结构的观念，认识能（量）的转化与能量守恒的意义，会运用简单的模型解释物质的运动和特性。 4地球、宇宙和空间科学（领域）。了解地球、太阳系和宇宙的基本情况及其运动变化的规律，了解人类在空间科学技术领域的成就及其重大意义。了解在人类生存的地球环境中阳光、大气、水、地壳、生物和土壤等是相互联系、相互影响、相互制约的整体，建立人与自然和谐相处的观念。5具有初步的观察技能、实验技能、收集和处理信息的技能、用科学语言表达和交流的技能。6具有初步的应用科学知识描述和解释周围世界的能力，以及初步的运用科学知识和技能解决实际问题的能力。3科学态度、情感与价值观（1）删除了第一段不属于目标的说明性文字；（2）将原来的目标整合为3条，第一条是对自然和社会的态度，第二条是对科学的态度，第三条是学习科学、处理事务与人际关系的态度。（3）根据学生实际做了文字修改。具体修改内容如下：红色字体为增加的内容，括号内蓝色字体为删去的内容。（科学态度、情感与价值观是科学精神的重要内容，是科学课程目标的重要方面，科学态度、情感与价值观的培养应该贯穿在科学教育的全过程。通过科学课程的学习，学生将：）1保持对自然现象（较强）的好奇心和求知欲，热爱自然，珍爱生命，养成与自然界和谐相处的生活态度，提高保护环境的意识，增强社会责任感；2（尊重科学原理，）不断提高对科学的兴趣，深化对科学的认识，关心科学和技术的发展，尊重科学，反对迷信； 3（逐步培养）求真务实、坚持真理，初步具备探究与创新意识，敢于依据客观事实提出和坚持自己的见解，能听取与分析不同的意见，（并能根据科学事实修正）面对有说服力的证据时勇于改变自己的观点，初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成（尊重别人劳动成果的意识）良好的相互尊重的人际关系。4科学、技术与社会的关系（1）删除了第一段不属于目标的说明性文字和目标中的一些抽象的说法；（2）对原来的目标做了修改和补充，增加了对科学技术的社会功能、伦理问题的认识。具体修改内容如下：红色字体为增加的内容，括号内蓝色字体为删去的内容。（理解科学、技术与社会的关系是现代公民科学素养的重要内涵，对这一部分内容的学习是培养学生理论联系实际的作风、参与社会决策的意识、形成可持续发展的观念的关键。通过科学课程的学习，学生将：）1初步认识科学推动技术进步、技术又促进科学发展的相互关系，初步认识社会需求是促进科学和技术发展的强大动力；2了解科学技术在日常生活和生产、社会中的应用，了解科学发现带来的重大的技术发明及其产生的社会影响，初步认识科学和技术的社会功能。3了解科学技术在当代社会经济发展中的重要作用（已成为一种决定性因素，科学技术是第一生产力），了解对一个问题的解决可能又带来新的问题，认识技术发展带来的负面影响；了解有关正确运用科学技术的伦理问题；初步懂得实施可持续发展战略的意义；4了解科学技术不仅推动物质文明的进步，也促进精神文明的建设与发展。（科学技术是一项重要的社会事业，每一个公民都应该关心并有权利参与这项事业。）四、内容标准的修订（一）科学探究从科学探究过程的六个基本要素提出达成目标要求；既有相关的能力要求，又有对科学探究理解的要求；指出了探究过程和方式的多样性，从而避免对探究过程的形式化偏向；还提出了科学探究所需要的基本技能要求，特别是对观察、实验获取信息能力的要求，避免忽视基本技能培养的问题。（二）生命科学生命科学领域的引言部分，我们根据生命科学的特点及7-9年级学生的认知特点在文字上做了一些删减、合并和调整。例如，将“了解生命世界的基本事实、基本规律和生命科学的基本原理”修改为“了解生命的基本特征”；将“内容的设计、教材的编写和教学过程应有利于引导学生逐步领会”移除；增加“它与其他物质系统一样具有结构层次，并遵循物质世界的一般规律”。生命科学部分及其所包括的五个主题相关内容和要求的文字说明均做了大量修改，使之与课程目标一致，表述更准确、简练。对内容目标和活动建议作了以下修改：1. 调整、合并了部分内容，使之更科学、准确。例如原主题2中专题三“其他生物的新陈代谢”其下的条目1-3中涉及各种生物形态结构特点的内容，归入主题1下专题一“观察多种多样的生物”中。而细菌真菌的繁殖归入主题4下新增的专题一中。2. 删除了部分对学生认知和教学条件要求过高的条目。3. 修改了部分目标行为动词。使之更加明确、具体，符合中学科学教学实际和学生的认知水平。4. 部分条目进行了合并或拆分，使表述更加条理化，更有层次。5. 活动建议中删除了部分过于具体的描述，为不同地区的教学留下更多的自主空间。对部分活动建议作了整合，去掉了活动建议中不易实现的内容。活动建议中还增加了部分关注科技最新进展的内容。 6. 具体修改内容在修改稿中以下划线标示。修改情况统计如表1所示。表1 专题和内容目标条目的变化主题修订前（括号中的数字为条目数）修订后说明主题1生命系统的构成层次观察多种多样的生物（5条）细胞（9条）种群、生物群落、生态系统和生物圈（9条）观察多种多样的生物（6条）构成生物体的细胞、组织、器官和系统（10条）种群、生物群落、生态系统和生物圈（8条）条目由原来的23条变为24条。增加3条，删除2条，修改8条。专题2由“细胞”变为“构成生物体的细胞、组织、器官和系统”主题2生物的新陈代谢绿色植物的新陈代谢（7条）人体的新陈代谢（6条）其他生物的新陈代谢（4条）绿色开花植物的新陈代谢（7条）人体的新陈代谢（8条）条目由原来的17条变为15条。增加1条，删除3条，修改5条。删减了专题三“其他生物的新陈代谢”其相关内容移植主题1、主题4及本主题下专题二主题3生命活动的调节不分专题共7条不分专题共7条条目无增减，修改3条。主题4生命的延续和进化植物的生殖与发育（4条）人类的生殖与发育（6条）遗传与进化（7条）细菌和真菌的繁殖（3条）绿色开花植物的生殖和发育（5条）人与动物的生殖和发育（6条）遗传与进化（8条）条目由原来的17条变为22条。新增专题一“细菌和真菌的繁殖”。增加7条，删除2条，修改9条。主题5人、健康与环境人体保健（8条）健康与环境（5条）人类与生态环境（3条）人体保健（8条）健康与环境（5条）人类与生态环境（4条）条目由原来的16条变为17条。增加2条，删除 1条，修改9条。 （三）物质科学物质科学部分及其所包括的四个主题下关于内容和要求的文字说明均做了大量修改，使之与课程目标一致，表述更准确、简练。对内容目标和活动建议作了以下修改：1调整、合并了部分知识内容相关的条目，使之更简洁、准确，避免重复；2增加了部分动手实验、联系实际、应用性强、反映现代科技内容的条目；3删除了部分对学生认知和教学条件要求过高的条目；4目标的文字表述更加明确、具体，符合中学科学教学实际和学生的认知水平；对一些核心概念的要求更为明确，如，了解物质的三态及其变化的特点，如水的沸腾、晶体的熔化和凝固；能用图像描述这些特点，知道物态变化伴随吸热和放热。知道液体内部存在压强，了解影响液体压强大小的因素。知道简单机械（杠杆、滑轮、斜面等）的原理，用简单机械原理解释一些生活实例。知道简单机械（杠杆、滑轮、斜面等）的原理，用简单机械原理解释一些生活实例。以汽油机为主例，了解热机的工作原理。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。5内容目标中部分活动性强的条目移入活动建议，原来活动建议中的实验内容明确标为实验，增加了部分必做实验和关注科技最新进展的内容，以更好地落实加强实验的措施和评价要求，并有利于明确实验资源建设的要求。对部分活动建议作了整合，删去了活动建议中不易实现的内容。6. 具体内容修改情况如表1和表2所示。表1 专题和内容目标条目的变化主题修订前（括号中的数字为条目数）修订后说明主题1常见的物质物质的性质（5）水（4）空气(5)金属(6)常见化合物(4)常见有机物(4)物质的性质（5）水(6)空气(5)金属(6)常见化合物(5)常见有机物属于常见化合物，故合并。条目由原来的28条变为27条。增加2条，删除3条，修改12条。主题2物质的结构构成物质的微粒（4）元素（6）物质的分类（6）构成物质的微粒（6）元素（4）物质的分类（3）条目由原来的16条变为13条。增加3条，删除6条，修改11条。主题3物质的运动与相互作用常见的化学反应（10）机械运动和力（11）电和磁（8）波（8）元素的循环与物质的转化(5)常见的化学反应（7）运动和力（10）电和磁（10）波（9）物质间的循环与转化（4）条目由原来的42条变为40条。增加6条，删除8条，修改24条。主题4能与能源能量转化与守恒(11)能源与社会(4)能的转化与能量守恒（13）能源与社会（4）条目由原来的15条变为17条。增加3条，删除1条，修改11条。合计101条97条增加14条，删除18条，修改58条表2 活动建议的变化主题修订前（括号中的数字为条目数）修订后说明主题1常见的物质物质的性质（8）水（5）空气(10)金属(7)常见化合物(6)常见有机物(8)物质的性质（7）水(7)空气(10)金属(5)常见化合物(9)条目由原来的44条变为38条。增加4条，删除8条，合并2条，修改16条。主题2物质的结构构成物质的微粒（7）元素（5）物质的分类（5）构成物质的微粒（4）元素（4）物质的分类（4）条目由原来的17条变为12条。增加1条，删除4条，合并3条，修改3条。主题3物质的运动与相互作用常见的化学反应（8）机械运动和力（10）电和磁（14）波（12）元素的循环与物质的转化(2)常见的化学反应（6）运动和力（10）电和磁（10）波（12）物质间的循环与转化（3）条目由原来的46条变为41条。增加12条，删除12条，合并3条，修改14条。主题4能与能源能量转化与守恒(14)能源与社会(4)能的转化与能量守恒（12）能源与社会（5）条目由原来的18条变为17条。增加6条，删除7条，修改6条。合计125条108条增加23条，删除31条，合并8条，修改29条附录：修改的具体内容主题一：常见物质（一）物质的性质内容目标：原来第3条“测定物质的密度，描述晶体熔化和凝固过程中的特点”改为“了解物体有质量，会用天平测量质量；理解密度所反映的物质属性，会测量固体和液体的密度”和“了解物质的三态及其变化的特点，如水的沸腾、晶体的熔化和凝固；能用图像描述这些特点，知道物态变化伴随吸热和放热”两条。删除 “会查阅溶解度表”。活动建议：明确将“观察水的沸腾现象”和“观察晶体熔化过程，描绘晶体熔化图线”标为实验增加“收集身边的物理变化和化学变化的例子”删除：探究物质的溶解性；探究不同物质的导电性；探究不同物质和相同物质组成的物体的密度；探究相同质量的不同物质和不同质量的同一物质吸收热量与温度升高的关系。（二）水内容目标：从4条增加到6条增加“知道水的三态特征，解释自然界中的一些水循环现象”和“了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法”活动建议：增加“通过观察和查阅资料，探究自然界中雨、雪、雾、霜、露的成因”和“了解溶液浓度在日常生活中的应用(例如衣物洗涤)，并根据实验了解饱和溶液的意义与配制(例如制作咸蛋)”删除“调查本地区水资源和水污染的情况”（三）空气内容目标：新旧版都是5条，内容有修改增加“认识空气对人类的重要作用”、“初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳”、“臭氧层破坏与环境污染”修改，将“感受大气压的存在”改为“通过实验认识大气压的大小和方向”活动建议：删除“调查稀有气体在生活和生产中的应用”“探究大气压强的存在）”改为“用实验估测大气压的大小，显示大气压的方向”“氧气的性质实验”改为“实验：制取氧气和二氧化碳，比较它们的性质”“测定空气主要成分的实验”改为“简单测量空气中氧含量的比例”“查找空气成分发现过程的资料”改为“查阅科学史了解氧气的发现过程”增加“观察记录典型物质在空气中燃烧的实验现象及其产物的性质”（四）金属内容目标：新旧版都是6条，内容修改“了解新金属材料的发展和改善金属材料性能的主要方法”改为“知道金属中加入其他元素等方法可以改善金属材料的性能，了解新型金属材料的发展与应用”“结合实例说明金属冶炼发展对社会进步的作用及对环境影响的典型例子”改为“结合实例说明金属冶炼发展对社会进步的作用”删除“了解常见金属的主要性质和用途”活动建议： “观察记录典型金属和典型非金属样品的外观”改为“了解金属的展延性、导电性和导热性等的物理性质”“调查本地区的废干电池回收和利用的情况，并提出建议”改为“调查本地区的金属回收和利用的情况，并提出建议”（五）常见化合物（原来为常见无机物和常见有机物两块，现合并为一个）内容目标：从4条变为5条增加“认识酸和碱的主要性质，举例说明酸和碱在日常生活中的用途和对人类的影响。知道酸、碱的使用注意事项”删除“说出中和反应的特点”、“区别无机物和有机物”和“说出重要的矿物能源（天然气、石油和煤）的成因，初步形成节约能源的意识”活动建议：“测定土壤的酸碱性，提出改良土壤的建议”改为“测定土壤的酸碱性及其对植物生长发育的影响”删除“调查当地酸雨情况以及对农作物和建筑物的影响”删除“调查对本地区生活和经济发展影响较大的有机物（如酒精、醋酸、尿素、有机合成材料等）”删除“查阅我国古代石油和天然气使用的历史资料”主题2 物质的结构（一）构成物质的微粒内容目标：从4条变为6条增加“了解分子运动的特点，列举支持分子运动的证据；知道分子之间有引力和斥力存在”、“了解对原子结构的探索过程，关注人类探索微观世界的新进展”、“初步认识核外电子对化学反应的作用”删除“了解分子、原子和离子等微粒大小的数量级，了解纳米材料及其应用前景”“知道原子由原子核和电子构成，原子核由质子和中子构成，质子、中子由夸克构成”改为“知道原子可以结合成分子，原子由原子核和电子构成”活动建议：增加“测定纯水、蔗糖水、NaCl溶液的导电性来说明分子、离子的存在”删除“通过图书馆或网络等途径收集原子结构模型发展的有关资料”“观察两种物质混合后体积的变化，并用粒子模型解释”改为“观察酒精和水混合后体积的变化，体会由宏观现象猜想物质结构的思想方法”（二）元素内容目标：6条变为4条 删除“知道同位素的结构特点”、“说出组成人体、地球的主要元素，了解重要化肥的有效元素”、“认识元素周期表的重要意义和科学家创造性思维的作用”、“会查阅元素符号” 增加“知道一些常见元素的化合价，能用化学式表示某些常见物质的组成”活动建议：删除“调查市场上某些保健品中具有保健作用的主要元素”（三）物质的分类内容目标：6条变为3条删除“会查元素的化合价，运用化合价写出简单的化学式”、“解释化学式表示的意义”、“说出晶体与非晶体的主要区别”增加“认识相同类别的物质通常具有相似的性质”活动建议： 删除“用简单的物理和化学方法对纯水、净水、矿泉水和自来水进行比较”主题3 物质的运动与相互作用（一）常见的化学反应内容目标：10条变为7条 删除：“举例说明氧气的氧化性以及氢气、一氧化碳的还原性和可燃性”、“知道防范常见化学物质对人体的危害（如一氧化碳、甲醇、苯、甲醛、尼古丁、二恶英、毒品等）”、“通过实验认识电子在化学反应中的作用”活动建议：增加“从搜集资料中了解金属冶炼过程中的氧化”“调查燃烧与中毒”改为“调查燃烧与煤气中毒”（二）机械运动和力内容目标：11条变为10条删除“通过力学发展史中的典型事例领悟科学精神”增加“解释生活和生产中的常见现象”感受液体压强的存在，描述它的特点改为“知道液体内部存在压强，了解影响液体压强大小的因素”“会用弹簧测力计测量力的大小，并用图示方法来表示力的大小和方向）”改为“ 会用弹簧测力计测量力的大小，并用示意图来表示力的三要素”“理解速度和平均速度的含义”改为“了解速度的定义和单位，能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单计算”活动建议：增加“实验：用弹簧测力计测量力的大小，验证重力大小与质量的关系”、“实验：探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”、“探究液体内部压强的特点”、“探究流体压强与流速的关系，收集生产、生活中的有关实例”、“查阅阿基米德关于浮力和帕斯卡等人测量大气压强的史料”、“查阅有关牛顿的生平和成就的资料并进行交流”删除“调查力学知识在现代生活、技术中的应用（如血压、注射器、体育运动、深潜技术、高空探测气球等）”（三）电和磁内容目标：8条变为10条 删除“了解常用电器、家庭电路以及安全用电的常识，树立安全用电的意识”、“通过了解电磁知识在技术中的应用和电磁学发展史中的典型事例，认识电磁感应现象的发现对社会发展的作用” 增加“知道磁体周围存在磁场并能说出其证据”“知道串、并联电路的电流和电压特点”“知道摩擦起电现象，了解电荷之间的相互作用”“通过实验探究电流与电压、电阻的关系”活动建议：增加“观察摩擦起电现象”“查阅欧姆、法拉第、麦克斯韦、赫兹等人认识电磁现象、建立电磁理论的有关史料，感受科学发展的过程，领悟其中的科学思想、方法”“调查电磁知识在技术中的应用和电磁学发展史中的典型事例，认识电磁感应现象的发现对社会发展的作用”删除“观察家庭电路，调查家用灯具；探究节日小彩灯的连接情况；探究楼梯灯、过道灯的控制；阅读说明书，练习使用简单的家用电器（如台灯、电扇、电热器、电吹风、电饭煲等）；查阅磁悬浮列车的有关资料；探究线圈中产生感应电流的条件；并用小磁针探测磁体周围磁场的方向。”“探究使两个小灯泡同时点亮的连接方式”改为“连接简单的串、并联电路”（四）波内容目标：8条改为9条 删除“通过了解我国古代在光学和声学方面取得的成就，增强爱国主义情感”“关注现代通信技术（如电视、移动电话、同步卫星通信、激光通信、网络等）的进展与社会发展的关系”“通过观察了解太阳光的组成”增加“通过实验了解白光的组成和不同色光混合的现象”“知道响度、音调和声源振动的关系”“了解光的反射定律和折射现象，知道平面镜成像的特点”改为“知道光的直线传播，了解相关现象（如：针孔成像原理、日食与月食的成因等）”活动建议：删除“制作简易照像机；感知电磁波的存在；调查和交流超声波、微波、红外线、紫外线、激光等在生活和生产中的应用”增加“观察琴弦、鼓面的振动”“实验：探究光的反射规律”“实验：探究平面镜成像特点”“实验：探究凸透镜成像的特点”“演示声音不能在真空中传播”“演示响度音调与声源振动的关系”“无线电通信和光纤通信实验；调查信息传播的新技术；调查电磁波在传递信息中的应用和通信技术在本地区的发展”改为“查阅现代通信技术（如电视、移动电话、同步卫星通信、激光通信、网络等）的应用及其发展”“调查噪声污染”改为“对学生用耳（如使用耳机等）、耳保健与卫生等情况进行调查。调查噪声污染情况，并提出合理建议”“对学生视力和眼镜进行调查”改为“对学生视力、配带眼镜、用眼保健与卫生等情况进行调查”（五）元素的循环和物质的转化内容目标：5条变为4条，但是内容不变活动建议：增加“了解生命和物质的循环与转化”主题4 能与能源（一）能的转化与能量守恒内容目标：11条变为13条删除“建立机械功的概念，认识简单机械的作用，了解做功伴随能的转化（或转移）” “从能的传递和转化认识功率和机械效率”增加“通过实验了解比热容，尝试用比热容解释有关自然现象”“以汽油机为主例，了解热机的工作原理。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义”“了解家用电器的使用以及安全用电的常识”“知道电能表及熔断器（保险丝）的作用”“了解能量转化与守恒定律。通过对能量转化与守恒定律发现史的学习，领悟科学思想和科学精神”改为“通过实例认识能的转化的普遍性。知道能量守恒定律，初步了解“永动机”是不可能实现的”“初步了解能量的转化与传递有一定的方向性”改为“能举出能量的转化与转移有一定的方向性的实例”“知道裂变和链式反应、聚变和热核反应，知道放射性及其应用”改为“知道核能及其应用，知道放射性的应用与防护”“用简单机械原理解释人体的运动”改为“知道简单机械（杠杆、滑轮、斜面等）的原理，用简单机械原理解释一些生活实例”活动建议：增加“讨论人体运动中的简单机械原理”“实验：测定小灯泡（或电阻丝）的电功率”“阅读说明书，练习使用家用电器”删除“讨论设计不需要消耗能量的“永动机”是否可能；探究电流的热效应与哪些因素有关；调查生活中的简单机械”“观察家用电器的额定功率，调查家庭用电的情况；能根据电能表读数的变化估算消耗的电能”改为“观察家用电器的铭牌，观察电能表，调查家庭每月用多少度电，并提出节约用电措施。”“考察各种玩具中的能量转化”改为“调查日常生活中的各种能量转化”（二）能源与社会内容目标：都是4条增加“能区分主要的非再生性能源(例如化石燃料与核能)与再生性能源(例如水能与太阳能)”删除“调查过度开发不可再生能源带来的社会问题”“通过讨论，认识能源的利用与人类生存和社会发展的关系”改为“了解不同能源对社会、环境与生态的影响”活动建议：删除“调查本地区能源及其消耗情况，讨论发展本地区能源的对策；查阅世界发展核能和发生核事故的有关资料，讨论发展核能的利弊”增加“调查了解太阳能、燃料电池、高温等离子体、风力发电、海洋温差发电、以及超导输电等新能源和技术的开发利用情况。”“调查住宅的维持生命系统(例如供水、供电、煤气安全)”“收集不同能源的优点、缺点及其用途的资料，调查过度开发不可再生能源带来的社会问题”（四）地球宇宙和空间科学1、“内容目标”栏目下原来的表述内涵过于泛化的予以修改，清晰“内容目标”的指向，避免在教材编写和教学过程中随意提高教学要求。如：原来“知道农历与月相的关系” 、“说出阳历（包括节气）和地球公转的关系”（均为2001年7月版）改为“说出阳历和地球公转的关系，知道冬至、夏至、春分、秋分四个节气”和“知道阴历与月相的关系，知道朔、望、上弦、下弦的月相”，即把“节气”限定为4个主要的节气，把“月相”也限定为4个主要的月相。2、考虑到城市大气污染观测星空的困难，适当弱化了对天文观测的要求，如“内容目标”中删去了“观测四季的星空”，“活动建议”中删去了“制作活动星图”等。删去了“日界线”和“时区”等内容（“地球”部分），此部分属高中内容。3、某些修改主要依据学术界公认的新研究成果，如“了解九大行星、卫星及小行星带”（2001年7月版）改为“了解八颗行星、卫星及小行星带”，主要依据是2006年8月24日国际天文学联合会大会通过新的行星定义，把冥王星列入“矮行星”，由此太阳系只有八颗行星。又如“知道宇宙是均匀的、无边的、膨胀的”（2001年7月版）改为“知道宇宙是有起源的、膨胀的、演化的”（2010年8月版）。4、在“地壳运动和地形变化”中增加了“知道沉积岩、岩浆岩和变质岩是组成地壳的三类岩石”，此内容虽然小学简单提到过，但初中课程中要用到，否则后续内容难以处理。增加了“知道泥石流发生的条件和危害”，主要考虑到我国西部山区的地质灾害中，泥石流的危害很大，许多山区存在泥石流的潜在威胁。5、在“天气与气候”部分删去了“了解人工降雨的主要方式”。表1 专题和内容目标条目的变化主题修订前（括号中的数字为条目数）修订后说明主题1地球在宇宙中的位置四季的星空（5）太阳系与星际航行（8）银河系和宇宙（8）星空（4）太阳系与星际航行（8）银河系和宇宙（7）条目由原来的21条变为