课堂实录 《猫》.doc

猫课堂实录一、 创设情境，导入新课（多媒体播放歌曲我是猫和猫的照片） 师：刚才我们听到的歌曲是伊能静的我是猫，接下来请欣赏一组猫的照片。生活中大家都见过猫，有的还养过猫，请说说猫在你心中有着怎样的印象。 生：猫是一个温柔的小动物。 生：猫逮老鼠时很勇敢。 生：我家的猫浑身雪白，颜色很漂亮。 师：郑振铎先生家的猫又是怎样的呢？让我们走进课文猫去了解一下。（板书课题、作者；多媒体出示学习目标）师：请同学们齐读本节课的学习目标。 生：1、学习本文生动细致的语言描写。2、品读体会作者感情，懂得客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的道理。3、理解文章主题。二、 检查预习 师：请交流你所了解的作者及作品背景资料。 生：作者郑振铎是福建长乐人，现代作家、学者、翻译家。 生：他曾创办我国最早的儿童刊物儿童世界，并主编小说报。 生：猫是郑振铎早期的作品。 生：猫反映了作者平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。师：大家搜集资料很认真，很全面。请看我总结的资料。 （大屏幕显示作者、作品背景资料。）师：下面检查字词掌握情况。请同学们看着屏幕抢答。师：注意“怂恿”一词的读音和意思，从词语的感情色彩来看，它是个贬义词。三、 整体感知 师：请听读课文，在书上勾画有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位和结局的语句，完成下面表格。（多媒体播放朗读录音，显示表格）来历外形性情地位结局第一只猫从隔壁要来的很活泼病死第二只猫浑身黄色更有趣更活泼亲爱的同伴第三只猫从门口拣来的花白的毛，不好看若有若无，大家不喜欢它（生填写表格，教师巡视解疑。）师：通过刚才的学习，我们发现郑先生家的三只猫各有各的人生轨迹和个性特征，都给我们留下了鲜明的印象。下面请选择给你印象最深的一只猫，朗读品味这只猫的故事，完成下面句子：“读第 只猫，我看到了一只 的猫。”（要求：所填词语应抓住猫的性格特征，并能在文中找到依据。）（多媒体显示以上内容）例如：读第 一 只猫，我看到了一只 活泼可爱 的猫。 依据：“常在廊前的太阳光里滚来滚去。” 三妹用红带或绳子逗它，“它便扑过来抢，又扑过去抢。”师：“滚来滚去”和“扑”、“抢”的动作，用朴素的语言创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是抓住细节进行描写，能够唤起我们的想象，使小猫的形象栩栩如生地展现在我们面前。（生朗读思考。）师：请大家发言。生：读第 二 只猫，我看到了一只 更活泼更有趣 的猫。依据：它乱跑，会爬树，会扑蝴蝶，还会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐到铁门外边晒太阳。师：特别是“捉蝴蝶”、“翻墙上街”、“爬树”三处生动的细节描写把小猫活泼有趣的形象活灵活现地呈现给我们。生：读第 三 只猫，我看到了一只 忧郁、懒惰的猫。依据：“不活泼”，不喜欢“顽游”，“常来蜷伏在母亲或三妹的足下”，“钻到火炉底下”取暖而不是运动取暖，“常常跳到桌上，对鸟笼凝望着”，受责打前不是在阳光下嬉戏，而是“躺在露台上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。”师：这些细节描写，无不在告诉我们这只猫的忧郁、懒惰，不招人喜欢。 师：作者笔下的猫，个性如此突出，这与作者善于观察比较，通过观察比较抓住特征，并捕捉独特的细节进行描写分不开。也是我们在写作中应该学习的。四、跳读课文，品味情感师：本文细节描写生动逼真，能激发读者想象；情感抒写恰如其分，更能抓住读者的心，让读者和作者的心灵一起颤动。请跳读课文，找出抒发作者浓厚情感的句子，体味作者的感情，并参照下面句式来表达。 （多媒体显示下面内容） 句式示例： 读第1段中“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”我体味到作者心里的愉悦之情。 （生跳读课文，寻找抒发作者浓厚情感的句子）师：请发表见解。生：读第2段中“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”我体味到作者为第一只猫的病死而酸辛、难过。生：读第13段中“我也怅然地、愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”我体味到作者失去第二只猫的怅然以及对夺人之爱者的愤恨。生：读第14段“自此，我家好久不养猫。”我体味到作者对亡失所爱的痛苦悲伤以及长久难以接受的感情。师：要重读“好久不”，读得低沉，余味无穷。生：读第34段“自此，我家永不养猫。”我体味到作者心中永远不能消除的负罪感，一种不敢再养猫的伤痛。师：要重读“永不”，读得沉重，充满伤感。 师：三只猫的结局都是不幸的，都使作者情感上难以接受，特别是第三只猫因为作者的过失而死亡，给作者的打击最大，我们从文末作者的抒情独白中，可感受到他对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”。下面请表情朗读（3034段），体味作者的“难过”之情。 提示三点：1、读出“我”的难过、后悔、自责之情；2、可通过动作、神态体现内心世界；3、第一句话，语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。 （多媒体显示以上内容） 师：首先请自由练习朗读。 生：（自由朗读课文） 师：请男女生各推出一名代表来朗读。 男生甲：（有感情朗读） 师：请点评。 生：读得有感情，很顺畅，没有读错字。 生：优点是读得很有感情，缺点是表情不到位，更没有动作等肢体语言。 女生乙：（有感情朗读） 生：优点是读得有感情，而且表情很丰富，缺点是声音较小。 师：两位代表表情朗读各有长短，男生语气语调把握较好，读出了“我”的难过、后悔、自责之情，女生能够通过动作、神态来体现人物内心世界。下面让我们一起进行表情朗读。 生：（齐读）师：通过表情朗读，我们可以感受到作者“良心受伤”的痛苦，对“妄下断语”的内疚和悔恨，对无法补救的过失的“十分难过”之情。五、合作探究，归纳主题师：三次养猫、失猫的经历，使作者的情感也经受了大起大落的变化，心灵受到了震颤，于是诉诸笔端，写成文章，希望读者从中也能领悟到一些生活的哲理和做人的道理，你感受到了吗？请大家小组讨论交流。请按句式“对于 ，我想说： 。”来完整表达。生：（以小组为单位讨论交流）师：（巡视并指导各组交流）师：大家各抒己见，对作品有不同的的感悟，总结起来无外乎两个方面：1、 对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。 2、对于作品中的可怜猫，我想说： 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 （多媒体显示以上内容）师：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。六、 拓展延伸 师：郑先生借猫的故事，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，我们在生活中应该怎样去关爱别人、完善自己呢？（多媒体显示） （生畅所欲言，举手表达，一人一句）生：路遇盲人扶一把。生：老人跌倒要扶起。生：不歧视残疾人。生：主动帮助后进生。生：保护珍稀动物。生：爱护一草一木。 七、 课堂总结师：生活中需要我们帮助、关心的人和物很多，作为一名正直善良、富有同情心的中学生，有责任、有义