北师大版二年级英语下册教案教学反思

教学反思Unit8 1本节课根据以语言运用为中心，借助现代信息技术努力为学生创设理想的英语学习环境，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，把语言综合运用能力的培养落实在教学中。学生的发展是我教学的着眼点，注重培养学生发展的主体性、主动性。在整堂课中，我始终以一个引导者、合作者的姿态与学生开展各项的课堂活动。如在新授环节中，我利用ppt课件创设情景引导学生自主听、说、理解学习本课新知。在整个学习过程学生是借助教师所提供的资料，在Ken在过生日制革情境中进行自主学习，而我只是同过师生问答起一个引导、检查、正音的作用。从后面的实际交际中看，学生已能掌握本课新知，学生已具备一定的自主学习的能力。而在交流对话、games、故事表演等活动时，学生是活动的主体，我通过网络为学生提供资源、创设语言环境，在活动中给予学生引导、辅助、鼓励，并对学生的表现给予及时的评价，使学生获得成功的体验，同时使到师生的情感交流和互动得以体现。本节课还存在一些需要改进的地方：1 设计贯穿整节课的情境，使学生能在相对真实的情境中去运用语言。2 引导鼓励学生更加灵活地表达，不用完全按照老师的示范。Unit8 2本节课的目标是让学生掌握tomatoes等食物单词以及句型。整节课学生兴趣高涨，注意力高度集中，我想原因是：合理、适时利用各种教学资源。1、 寻宝游戏。French Fries 的发音较难，为了解决这个困难，我设计了寻宝游戏来反复诵读这个单词，学生参与度高，注意力集中，达到了很好的训练效果。2、 拓展听读材料有趣，与所讲内容密切相关，有的孩子看的时候自然地跟读起来，非常投入。 本节课师生交际部分时间过长，效率也不高，使得后面听读时间不够，句型运用也不熟练，我想如果在出示第五个词就用新句型带，如What are these? They are既复习了单词又铺垫了新句型，效果会好些。此外，本节课中也表现出学生的交际意识差，以后应着重培养孩子运用语言的意识与能力。 Unit8 3新课标第一网本课通过多种多样的学习方式，充分调动了学生的学习积极性。学单词的时候，利用实物教学，直观性强。在学习的时候，我首先锻炼了学生的动手能力，让学生画了一棵树，然后再出示树木被砍的图片，让学生认识到绿色环保的重要性，通过讨论，学生们表示要多种植绿色植物，让地球保持绿色。整堂课锻炼了学生的动手能力、交际能力。复习热身环节的活动对前两个课时的知识进行复习巩固。名卡的制作过程需要教师亲自演示、指导，再让学生自己动手制作名卡。扩展性活动设计的记忆名字游戏是让师生、生生之间更好的交流，有助于今后教学的开展，增进师生、生生间的感情。Unit8 4本节课我通过学生熟悉的动物名称catdog导入新课，在旧单词的基础上复习句型How many are there? There are，在新句型的基础上学习拓展单词rabbittiger，有学生熟悉的句型Whats this? What color is it? What color do you like?，引出chant的教学,让学生在情景中获得对语言的感知，这样才能更好理解和运用语言。在通过拓展阅读flash小动画，借助多媒体教学用它独特的魅力，据不同的教学活动制作不同的教具、道具及课件，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果，来激发学生学习的兴趣活跃了课堂气氛。但这节课有些不足，例如：在课堂教学中，没有关注整体学生。练习时，示范找好学生，反馈时应该多找些中差等生，这样可以查漏补缺，提高教学效果。 Unit8 5本课时通过Lets talk和Lets play两部分重点教学句型How manyare there?There are 教师让学生数一数熟悉的场景教室内的物品数量逐步引导，呈现新句型，引入较好。整个教学过程中，教师做到了联系学生实际，循序渐进，由浅入深，同时发挥了学生在课堂教学活动中的主体地位。不足：对于小组合作来说，教师关注更多的是小组合作之后的整体表现，而没有更多的精力去顾及合作过程中的一些细节和单个成员的具体表现。因此一些自律性不是很强的学生就会不守规则，直接用母语来完成任务，有一些学生甚至由别人来代替完成，而自己做一些与任务毫无关系的事情，甚至扰乱课堂纪律。措施：教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，教师都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展。Unit8 6（1） 通过Guessing game和Song，既调动课堂气氛，激发学生开口的愿望，又帮助学生复习有关颜色的词汇拼读方法和书写形式，为下面的说话及练习做好铺垫；2） 融合本课的重点句型于课堂对话中，让学生自主听读，提高听力，扩大息量，使学生在情景中理解句型，培养自主学习的良好习惯；（3） 在一定的信息输入后，提供一定主题的图片和关键词句，让学生在key points的辅助下进行看图对话，提高口头表达能力和语言的运用能力（4） 在学会情景会话的基础上，让学生进行故事和短文的听读训练，增强语言的整体感，