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在培训指导中，思考生命化课堂每学期我们部门针对市电化教学探索杯比赛，都会安排培训活动。从两区合并至今，已经开展了十期培训，参加培训的教师有近700人。我们从中选拔、推荐了近70人次参加市里、省里、及全国的比赛。我们就是想为我区老师搭建这样一个学习、交流、互动、展示的平台，通过分期、分批的培训，来逐步提高我区老师信息技术与学科整合的整体水平。4月份，通过网上通知报名，5月10日我们的培训班开班了，全区中小学近50人参加了我们的培训，通过4次集中培训，学员们按要求上交了相关的学习材料，在qq群里结合不同的话题进行了网上交流，并于6月7、14日、21日，分三次进行说课比赛，而这次的培训、说课引发我很多思考，尤其是看到了教师的职业倦怠。单调的工作环境，过重的工作负担让老师产生职业倦怠。由于我们的培训是短期集训形式，所以我们严格考核教师的出勤情况，所以培训教师的出勤非常好，个别有事情的老师都是校长帮助请假的。但是，教师们坐在教室里听课情况却不容乐观。很多老师，耳朵听着讲座，手上记着笔记，还在不停的批改着各种各样的卷子、出着练习卷、写着教案、抄着别人的听课笔记，难道真是我们的老师太爱学习了吗？哈哈，大家都明白，多数并非出自教师真心，卷子不批没法讲，（很多老师不批，讲的时候孩子自己批），教案不写课不能上，（教案中有多少是教师自己的东西，多是老师是在抄袭别人的教案，目的只是应付检查），听课笔记、读书笔记等等只是为了学校积累材料应付检查。天天在这样的环境中拼命，教师早已没有了初登讲台的梦想，没有了创造的思维，没有了职业进取心，即使工作时间、免费培训教师们也没有了学习的热情。然而教师的职业倦怠，又何止这一点。记得著名特级教师于漪老师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们心灵的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的课堂导入，确实可以起到承上启下，激发学生学习兴趣和求知欲，创设良好教学氛围的作用。可是，在听课过程中发现，一些教师过于追求使用媒体导入的新、奇、特，反而使课堂导入偏离了教学主旨，陷入了误区。如一节初中数学课，教学伊始，教师就播放了三段视频，目的就是让学生发现平均数在生活中应用很广泛，这样的导入，看似直观新颖，激发学生学习兴趣，但是与本节课“加权平均数”没有多大关系，离教学的重难点也相去甚远。再看这学期参加哈尔滨市第七届网络环境下的教与学大赛的课。记得在上学期选拔赛时XX老师的语文课把铁路修到拉萨去，设计了丰富的教学资源，文本、地图、音乐、视频、学习导航、资源共享、课外延伸、交流互动等许多相关的内容，更重要的是我们从他的说课中看到了老师应该具备的素养、听出来老师应该有的智慧、更让我想到了，机会是留给有准备的人的。这学期参加市里比赛，XX老师以韩红的歌“坐着火车去拉萨”和简短的语言一下就把学生的学习热情引了西部大开发上来，随着火车的的渐行渐进拉开了教学的序幕，也让评委老师们眼前一亮。仅仅是课堂导入，但足以看出我们的老师对信息技术与学科的整合认识的高低不同。虽然信息技术与学科整合比赛我们很看重媒体，但绝不是比媒体，媒体手段的恰当使用，解决教学中其他办法无法突破的重难点，激发学生的学习兴趣，其出发点和落脚点都是为了提高教学效