怎样做一位有魅力的语文老师 2010.doc

怎样做一位有魅力的语文老师 2010-09-24 09:14:23| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大中小 订阅 “魅力”的意思是“很能吸引人的力量”，作为一位新时代的老师，怎样才能产生这样强烈的吸引力呢？一、爱“打扮” 著名教育家马卡连柯曾指出：“高等师范学校应当用其他方法来培养我们的教师。如怎样站、怎样坐、怎样从桌子旁边的椅子站起来，怎样提高声调，怎样笑和怎样看待等等.,这一切，对教师来说都是很有必要的，如果没有这些技巧，那就不能成为一个教师。”可见，教师要有完美和谐的言行规范。 新世纪的人民教师，其精神面貌，应同改革开放的进取、竞争、开拓和挑战的时代精神相合拍，给人以朝气蓬勃、振奋昂扬的形象。教师要塑造出这一新形象，就要有自尊自信的心态，真诚正直的品质，活泼开朗的性格和豁达宽容的心胸。为了更好的吸引学生，我始终保持良好的精神状态，每天坚持锻炼，微笑着走进课堂，用微笑营造一个良好的学习氛围，让学生在轻松、快乐的状态下掌握新知。二、爱学生1、了解学生这是很多教师都想达到的状态，而由于各种条件及因素的影响仍然很难达到这一点。如何才能做到呢？其一、多与孩子交流，融入孩子当中。刚接到一个新的班级时，在学生报完名后，我从一开始就保持自己与学生的近距离接触，力求使学生对我产生一种亲近感，比如：摸一摸孩子的头，有特点的学生给他取一个外号（“小不点”、“红苹果”等），学生会不由自主自主的笑起来，孩子对你产生兴趣，并开始信任你，做完操时不慌不与学生邀肩走，有时参与孩子们的游戏（踢键子、跳绳）与孩子成为课下的朋友，以达到让学生了解你。其二，全面了解你的学生，和学生谈心，分析孩子的家庭结构，想孩子之所想。这种了解应是双方的，教师了解学生，学生了解教师。在了解的方式上，我没有采取那种直接与学生进行谈话的模式，这种直接谈话的模式的弊端就是学生们不敢说真话，尤其是对一个他们还不了解的教师更是这样，我采取了坦诚自己与书面方式相结合，主要以学生“写给知心姐姐的封信”为载体。从而达到一种间接的交流。这种方式的收益还是很大的，至少我从中知道了他们平时的喜怒哀乐，甚至更多他们从未向别人提及过的事情，同时这也更增加了他们对我的信任，达到一箭双雕的效果。2、关心学生 因为泰戈尔说过：理解是爱的别名 ，几乎所有的教育家都认为“爱”是教育的灵魂。苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”又说：“热爱孩子是老师生活中最重要的东西。”著名特级教师于漪说：“教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”这些都是至理名言。 著名特级教师于永正老师说“ 我关爱每一位学生，尤其关爱学习上有困难的学生。每一个学生都是一个人，都是上帝赐予我们的一件艺术品。” 学生渴望在爱的环境中成长。在平时的教学中，我总是努力要求自己好像一个慈母一样，对班级家庭特别的学生，通过过生日（同学给他买生日礼物），对学习成绩较差的学生，我叫他们的名字从不叫姓，这样树立自信，并从内心感受到老师对他的重视，渐渐地爱上学习。三、爱上课没有热爱，就不可能对语文教学有情，没有情就就教不好语文，更不可能成为一个有吸引力的好老师。于永正老师不仅对语文教学情有独钟，而且还痴迷语文教学，所以他才成为了大家敬佩的名师。在教学中为了激发学生的学习兴趣，精心设计一些有趣的、有意义的环节深深的吸引学生，让学生忘了下课。 1、一个故事 孩子的好奇心强，喜欢有趣的、生动的故事。根据这一特点，我在每一节课前都给学生讲一个他们没有听过的故事，故事的内容丰富多彩，如：童话故事、寓言故事、名人故事、中外探险家故事、成语故事等，记得上学期刚五年级的这个班时，我精心准备了唐僧师徒应聘记学生听得津津有味，自然这堂课效果也很好，后来，只要一上语文课学生就早早地坐好了。这样，我坚持了两个月，在班上，我征求同学们的意见，能不能让同学们来讲，故事时间不得超过3分钟，开始有些同学没有信心，我先选在故事比赛中获奖的同学做榜样，并发给他一个小奖品，后来，上台讲故事的同学多了，在故事的内容上又提高了一点要求，要求故事内容新一点、有趣一点，一个学期坚持下来，我发现每个学生都有几本故事书，学生的知识面拓宽了，学习语文的兴趣浓了，我也感到说不出快乐。 2、一张照片 孩子的新鲜感要经常得到满足，学习兴趣才会越来越浓，为了激发学生上课举手的习惯，让他们真正做课堂的主人，于是我带好相机，把上课发言好的同学表现精彩的瞬间照下来，如果有电脑的同学就发到他家的网上，这样家长看到也会欣喜无比的，有些则利用开家长会的机会给家长看，学生听到表扬后，上课发言的积极性强了，我上课也轻松了，学习效果却更好了。3、一段录音“读”是语文教学的根本，为了进一步激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力，让学生在朗读课文的过程中做到：熟悉课文；感受课文的情境；养成认真读书、勤查字典的良好学习习惯。 我先引导学生听磁带录音，老师和学生一起深情并茂朗读，如：学习匆匆一文时，这是一篇言辞优美的散文，而且我在普通话测试时考过，所以也特别喜欢，当我在讲台上用心朗读时，我发现很多同学也在认真地读着，有些同学也忘了下课。模仿心目中的最佳播音员的朗读，让每个学生留心播音员的讲话、姿态、声调等，让其模仿，然后课余让学生各自表演一位心目中播音员形象，这样学生在看电视时自然而然地就会去注意播音员的朗读，揣摩他们是如何把握住文章内容，恰如其分地表情达意的，学生就会情不自禁地模仿起来，以提高自己的朗读水平。 每星期利用一节评选“播音员”，把喜欢朗读的同学朗读的课文片断录好音，当堂播放，评论、打分，学生听到的是一个“活生生”的“我的声音”，其乐趣无穷。此时学生又俨然成一个欣赏者，自己去体会作者语言的感情色彩及分寸，去鉴别自己的朗读与作品原意符合不符合，去评判自己的劳动成果，而老师给的成绩是与付出的劳动成正比，且是学生本人早已估计的，学生劳动收获的欢愉可想而知了。 4、一些画面创设情境，引人入胜，情境是一堂语文课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在语文教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。例如桂林山水这篇课文写的是南疆景色，教学一开始，我利用媒体再现了桂林山水的奇特风光，让学生仿佛置身于那如诗的连绵画卷之中。随着画面的移动，不约而同地发出惊叹，这样清秀、奇异、幽静、美丽的胜景赞美学生们一下子被吸引住了，喜爱之情油然而生，带着对美的向往进入了课文情景。在执教一些写景的文章：威尼斯的小艇、索溪浴的“野”、迷人的张家界等，我都利用多媒体再现课文中描写的美丽风景，让学生如临其境，产生强烈的求知欲。5、一次次感动古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”我们认为，要使学生“好之”、“乐之”，教师在教学时就必须讲究方法，调动学生的情感思维。代尔卡耐基说：“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要，并让他们知道怎样去获得。”（）利用教材本身魅力，调动学生情感因素激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华。教学时既能讲清文章的理，又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，就能激发起学生的学习兴趣。 （）凭借教师的语言魅力，感动学生高尔基曾引用过一个谜语：“不是蜜，却能粘住一切，”很形象地说明了语言这一特征。首先，教师的语言要讲求“精”。这个课堂用语的“精”，包括语言上精炼，讲授上的精当，知识上的精要。其次，教师的语言要有“变化”，教师的语言要注重“启发”，想方设法“用语言把人们的心灵点亮”，例如：执教卖火柴的小女孩一文时，我是这样导入新课的“大年夜是多么美好的夜晚啊！我们可以看到五光十色的焰火，吃着香甜美味的食物，全家人幸福的在一起看春节晚会，但是却有一个大眼睛，披着金色卷发的小女孩，在大年夜冻死了”学生听完老师充满深情的话茬儿，心灵之弦被拨动了，很快进入了课文的情境，读完课文之后，有些学生情不自禁地流下了眼泪。其次，在课堂教学中，教师有机地联系课文的相关知识，得心应手地穿插背诵有关的诗词、警句，启发学生课后去多读书，或有意识地联系学生过去背诵的篇目，启发学生去记忆巩固知识，加深对新知识的理解，学生被教师广闻博记的学识所“粘住”，就能激发起对学习的兴趣，不由自主地迷恋教师讲课而喜欢上这门课了。 四、爱学习不断提高自身素养。新语文关注学生的人格建构和精神建构，其中很重要的表现，就是十分重视经典阅读在语文教育中的作用，重视经典阅读在充实学生的文化底蕴、提高学生的艺术品位和语文素养上的独特功能。“经典是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。”（博尔赫斯语）真诚地尊重经典，静心地阅读经典，悉心体味经典的精神内涵，培养人格，提高语文素养。一句话，腹有诗书气自华。作为语文老师，要有深厚的文化底蕴，广博的知识，敏锐的思维，不俗的谈吐，才能让学生在耳濡目染中深刻感受祖国语言文字的魅力。新的课程标准要求初中的教师，每学年的阅读量不少于150万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于10000字。然而，整天忙于备课、上课的我们，有多少人能静下心来完成这一数字。想想有的时候，对教材的理解把握时有偏差，教学中也常常出现捉襟见肘的尴尬，。语文老师不读书，本应