小学数学人教2011课标版一年级两位数减一位数的退位减法的教学设计.docx

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书第二册第68页例2教材分析： 例2教学两位数减一位数的退位减法，是在学生已系统掌握了整十数加减整十数，两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，既是本节教材的重点，也是学生学习的难点。教材利用例1的情景图所提供的一个条件和一个小朋友已有的钱数提出一个问题，并从问题中引出36-8的减法算式。再通过一个小朋友提出“怎么算呢”引出摆小棒的方法。摆小棒时，提出“6减8不够减怎么办”的问题，这个问题既反映了退位减法的难点和关键，同时也形成了学生的任知冲突，他可以起到启发学生主动探索解决问题途径的作用。教学目标：知识目标： 理解两位数减一位数的退位减法的算理 掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。 能力目标： 进一步培养学生的口算能力。 继续培养学生的操作能力。 培养学生对知识的总结概括能力 情感目标： 体会知识的内在联系，形成良好的学习习惯，感受数学就在身边，激发学生的学习兴趣。 通过学生操作，使学生感悟数学知识的内在联系。教学重点：掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。教学难点：理解两位数减一位数退位减法的算理。教具学具准备：课件、学生准备小棒。教学过程和设计意图一、复习旧知14-5= 50+9= 56-4=16-8= 20+8= 49-5=最后一题让学生说说自己的算法。（教学一开始我设计了6道口算题，分别对本课的基础知识：20以内退位减法，整十数加一位数，两位数减一位数的不退位减法做了复习，并通过提问“495”中“5”是从个位减还是从十位减，为什么？来为后面的知识打好基础。） 二、探索新知（一）、情境导入 ,发现问题。师：大家计算得又对又快，真是棒极了。看来同学们对前面学习的知识已经掌握得很好。今天我们将继续学习新的内容，在前面一节课同学们帮小明和小红两个小朋友解决了他们在买玩具时遇到的问题，他们非常感谢大家。可是今天他们又遇到了新的问题，你们还能帮他们解决吗？师：我们一起来看他们遇到了什么问题。出示课本P68的主题图。师：现在谁知道他们遇到了什么问题？学生根据主题图说出两个小朋友遇到的问题。师：小明只有8元钱，想买一辆遥控汽车，还要再攒多少钱？你能列出一个算式来解决这个问题吗？生：36-8师：为什么用减法算呢？（教材上呈现给学生的是一幅标明两种儿童玩具价格的情境图。在备课时，我感到这幅图设计的购物情境很好，与学生的生活实际联系紧密，所以，我把主题图制作成课件，创设成为两个小朋友们在购物时遇到问题需要小朋友们帮忙解决的情境，让学生亲身经历发现问题的过程，体验数学与生活的密切联系。从而引出算式368。）（二）、自主探索、解决问题。 1、引导学生动手操作，探索计算方法。师：36减8应该怎样计算呢？大家可以借助手中的小棒帮帮忙，如有困难，可以和同桌讨论，听明白了吗？现在同学们摆小棒试试看。2、学生摆小棒，教师巡回指导。3、引导学生交流摆小棒的方法。师：哪个同学愿意上来向大家说说你是怎么摆的？生汇报。师：你能根据刚才摆小棒的过程说一说368的口算方法吗？师：还有不同算法吗？（教法同上）师：看来大家都爱动脑筋，想出了不同的方法。那从刚才这几个同学摆小棒的过程中，你们发现他们都有一个相同的作法是什么？为什么要打开1捆？（意图：本环节让学生充分地摆小棒，手脑并用，主动探索，不仅进一步激发学习兴趣，而且培养了学生动手和思维能力，同时初步感知到三种摆法虽不同，但都有拆开一捆的过程，从而悟出以十位退1在个位加上10再减的道理。）4、小结并优化算法。师：你们根据摆小棒的过程说出的这几种口算方法中，那么你认为哪一种方法更简便，或者说你最喜欢哪一种？为什么？生发表自己的见解。师：看来同学们都有自己的看法，不过通常情况下，我们在进行这种类型的口算题时，是采用第一种方法，单根的6根减8根不够减，先拆开1捆与6根合在一起是16根，再从16根中拿走8根，剩下8根，最后把8根和2捆合起来是28根。因为这种方法是利用了已经学过的二十以内的退位减法，在口算中相对简单一些，并且也为我们以后学习笔算减法打好基础。但是如果有的同学还是喜欢别的方法，也可以用，听明白了吗？（师板书相应的步骤。）5、比较368和495，导出课题。师：刚才同学们表现得真棒，个个都动了脑筋想出368的口算方法。现在请大家观察368和刚才复习的495这两道算式，它们有什么相同的地方和不同的地方。学生观察，说出两题的相同点和不同点。师小结导出课题并板书课题。师：它们都是两位数减一位数，不同的是495，49个位上的9减5够减，就直接减；而368，36个位上的6减8不够减，就要从十位里借一个十和个位上的6合起来再减，也就是说退1作10再减，这就是我们这节课学习的两位数减一位数的退位减法。（师板书课题）今天所学内容就在课本第68页，请同学们打开书看一看。（意图： 在这一个大的环节中我主要是让学生独立思考，实践操作去发现多种方法，让学生经历、参与探讨算法的过程，使学生获得成功的情感体验，使学生在交流中互相启发、共同进步，在算法多样化的基础上进行优化，拓展学生的思维空间，让其感受到不同的思维方式和思维过程，获得自己反思、修正的机会和体验，在原有的基础上逐步完成知识的自我构建，突出学生的主体地位。）三、巩固与训练 1、完成第68页“做一做”第2题。先由学生独立计算，然后集体订正。订正时让学生说一说自己的计算过程。2、猜星星后面躲着几（判断差十位上的数是几）：436= 7、 325= 7 、 764= 2（意图：这是针对退位减法中“差的十位比被减数的十位少1”专门设计的一题，前两小题都是退位减法，第三题是不退位减法，通过本小题，促使学生灵活掌握知识。） 3、他们做得对吗？师：刚才同学们完成得非常好，可是有一位小朋友呀，他在做题时总是马马虎虎，经常出错，现在他做了两道题，想请我们班的同学帮忙检查对不对，大家愿意吗？课件出示：486=32 529=53（意图：让学生通过帮助别人找出错误学会检查，同时教育学生养成认真仔细的好习惯。） 4、做游戏。（第70页的第9题）师：同学们观察得真仔细！小猴、小熊、大象看到大家掌握得这么好，为了奖励你们特地要带你们去摘苹果，你们想去吗？课件出示：第70页的第9题。学生先在课本上完成，再指名摘苹果。5、开放题： 想一想（ ）