20072008学年教研工作计划.doc

20072008学年教研工作计划高中地理2007年9月2007年2008学年地理教研组长会新的充满希望的学期又开始了。在此，我祝愿大家在新的学期，身心健康、生活、工作愉快、取得更好的成绩。今天会议的主要内容是：小结上一学期的教研工作和布置本期的教研工作。上一学期的教研工作总结1、学期初召开了全市地理教研组长会，布置了全学期的工作。会后发现个别教研组长回校后不认真传达组长会的精神，造成有些地理教师参加某些活动的匆忙性，今后一定要注意。2、为配合郑州市优质课大赛，我市举行了新郑市高中地理优质课大赛。在确定参赛选手后，经过反复听课，换课题，并和选手共同备课，反复试讲，最后，该选手在郑州市举行的高中地理优质课大赛中，获得了郑州市总分第二、六县市总分第一的好成绩。在此次优质课大赛中，新郑二中的师建平获得郑州市一等奖，新郑一中新区的刘勇、三中的彭晓军获郑州市二等奖，二中新区的侯艳会获郑州市三等奖。3、组织参加了河南省教师优秀论文和中学生小论文评比，结果还未出来。4、成功承办郑州市高中地理教学研讨会。此次研讨会上，可以说是高密度、大容量，做了高中三个年级、三种课型的观摩课。由于讲评课不太好讲，做为东道主，我市承接了讲评课这一课型。朱铁山老师、吴玉民老师、师建平老师等我们和李新红老师一起备课，几易其稿。最后，李新红老师的讲评课受到了郑州教研室教研员和与会教师的高度评价。吴玉民老师代表我市就高中地理教学教研工作进行了经验介绍，王文超老师代表我市进行了评课。与会教师纷纷表示，此次新郑之行，受益匪浅，学到了不少真经。后来，我把此次会议的内容写了一个会议综述，登载在郑州教育信息网上，郑州教研室刘银堂副主任又把此综述登载在郑州教育信息网的教研论坛上。5、进行了课堂教学达标晋级的验收工作。6、先后召开了两次高三地理复习研讨会。7、进行了期末考试。8、到全市各高中进行了课堂教学调研。本学期，全市各高中地理教师的课基本听了一遍，并对高中的课堂教学及教研活动进行了调研，发现本学期，地理学科的课堂教学出现了许多可喜的变化，新课改的基本理念在课堂教学中的作用也日益显著，教研活动也发生了许多可喜的变化：（1）、教师的教育观念发生了可喜的变化，积极的投入到校本教研之中，各高中的教研活动也明显得到了加强，特别是一中新区、二中、一中。通过研讨、共同学习，积极引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。基本上能够能够做到既重视知识与技能，更加重视过程与方法，同时也重视情感态度与价值观的培养。这在每个学校表现都比较明显，同时他们的教学效率也大大的提高了。（2）、优化教学方法，发挥学生的主体作用教师们的教学方法与原来相比，也发生了较大的变化。绝大多数教师不再象原来那样，从一开始上课就滔滔不绝的一直讲到下课，而是根据教学内容的特点、学生年龄特点，注重体现学生的主体地位，灵活运用多种教学方法（3）、注重了能力的培养广大地理教师通过学习、教研，加深了对教材的理解，他们在具体操作过程中，既能帮助学生掌握基本的地理知识、基本原理，又注重学生的能力培养。在教学过程中，充分利用地图培养学生的读图、识图、析图、用图能力，通过地图，以图释文，联系生活实际，解决实际问题。同时，也发现了一些问题：（1）、大部分的课堂教法较灵活，一般都能注意发挥学生的主体作用，注意在教学的过程中培养学生的能力，针对教材收集的各种补充材料及多媒体课件制作的也较完善。但也还有相当数量的教师还是以讲为主，对学生的学习状态关注的不够，缺乏对学生学法指导及能力的培养。有些教师教学方法不当，学生的主体地位远远没有得到充分发挥有些教师由于对新的教育理念、新的课程标准把握不到位，对教学方法缺乏研究，教学方法不当，教学中虽然知道发挥学生的主体作用，但学生的主体作用远没有得到充分发挥。课堂教学仍然是让学生围着教师转，教师讲的仍然较多，学生活动较少，有些本来通过学生活动可以自己解决的，教师仍然不放心，讲的过细、过多，学生活动较少。有时教师的启发不到位，所问问题学生无法回答。复习课更是沿袭陈旧的方式，甚至是烫剩饭。（2）、个别学校的教研活动没有保障。如二中新区的史地组，教研组的教研活动记录只是写了一些教案来应付，教研活动没留下任何痕迹，也说明了他们的教研活动基本没有开展，他们的历史、地理学科的考试成绩也不是很好。（3）、过度追求多媒体课件的应用，废除板书（更不用板图、板画）一些课堂出现了整节课都充斥着多媒体课件，完全废弃板书的局面。把板书能循序渐进，完整展现知识内在联系的整体功能给废弃了。反而降低了课堂效率。（4）、无论初中、高中课堂教学挂图的使用都不够，初、高中学生的读图能力都明显的成为薄弱环节。这一点从高考及期末考试的阅卷情况看的很清楚，在新学期教师一定要注意纠正。2007-2008学年教研计划1、继续深入开展校本教研工作，探索高效率的地理课堂教学模式。2、积极探索如何培养学生的地理学习兴趣和地理识图能力；3、有计划的筹建地理信息库，以达到资源共享更好地发挥教育信息网的职能和作用，以此建立学术及经验交流的平台。一、积极学习新的教育理论，重视专业知识的学习，认真研究教材这几年，新的教育理论不断出现，课堂教学对我们提出了更高的要求，我们必须不断学习新的教育理论，更新教育观念，以新的教育理念引领教学。但有的单位忽视了专业知识的学习，缺乏对教材、大纲的学习和研究。明年高中将要开始使用新的课改教材，但在调研中发现我们的部分高中教师缺乏对初中新课改的了解，缺乏新的教育理念，在教学中不能很好的把新的教育理念运用到教学之中，不能迅速的与初中的新课标对接，所以，在新的学期，我们必须继续自觉地认真学习新的教育理论，研究新课改。各校教研组要积极带领全组教师，学习、研究新的教育理论、新课标和新的课改教材，研究和解决教学中遇到的实际问题，严格按照考试大纲的要求去进行教学。通过学习，不断提高认识，转变教育教学理念，提高自身的理论素养和教育水平，自觉地将先进的科学理念内化成为切实的教育教学行为；同时及时总结教育教学中的经验，积极撰写教育教学论文，总结和推广课改经验和课改成果，精心设计教学案例，使理论学习真正达到学以致用，学用结合。及时进行教材、教法研讨，课例研究，用好新教材，落实新课标，上好地理课。二、聚焦课堂教学，探索教学规律。课堂是教育的主阵地，教育质量的提高也主要依靠课堂教学来完成。长期以来，我市的教育改革也主要是围绕着课堂教法的改革进行着各项活动， 如：我们每个学年都要进行的教法改革的观摩课、研讨课、优质课的评比、论文的评选、各种形式的研讨会等等。我市的教法改革已取得了明显的成效，但也存在不少问题。上个学期我随市教研室到全市各初、高中进行课堂教学调研，大致的感受是：1、优化课堂教学，提高课堂教学效率为了提高教学效率，必须优化课堂教学，要树立以学生为本的思想，研究学生的心理特点与求知需要，从学生的实际出发，充分运用“诱思探究”和调节教学理论，制定教学策略，灵活运用各种教学方法，变教为诱，变学为思。使学生获得分析、综合、评比、概括、比较等各种能力。教师应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握接受、探究、质疑、讨论、体验等不同的学习方式，使学生的学习成为在教师指导下，主动而富有个性的学习过程。培养他们的地理素养、能力与创新精神。在教学中要灵活运用各种教学方法，突出学生的自主性，教师重在启发，贵在引导，妙在点拨，让学生在课堂中始终处于一种积极、兴奋、活跃状态，让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创新，在愉悦环境的中完成各项教学活动。到底哪一种教学模式更好？常言道教学有法，教无定法，贵在得法。要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件，选择教学方式方法。在课堂教学中，不能拘泥于某一种教学模式，而是要利用多种教学方法进行最优化的结合，帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观。不管那一种教学模式，只要能体现学生真正成为学习的主人的原则，体现教师的不同风格，激发学生学习的动机，学生既获得了知识，又形成了能力，陶冶了品德，得到了全面发展，就是好的教学方法。2、加强集体教研和集体备课通过集体教研，我们可以交流经验，提高认识，达成共识，可以提高每一位教师对教材的理解、处理和运用能力，更加主动地落实新课程标准和考试大纲。高一、高三分别面对会考和高考，研究考试大纲尤为重要，所以，要加强集体教研和集体备课。集体备课和课例研究是发挥集体的智慧，把教师的独立思考与同伴互助、合作交流有机的结合起来。通过集体备课和课例研究，研究每节课的教学内容、重难点、教法、学法、能力培养、练习测试，研究新课如何导入，活动如何处理，知识如何落实，能力如何培养，大纲如何实现，精心进行教学设计，备出更多更好的精品课。发挥集体智慧，齐心协力，共同做好备-讲-练-考-评工作，并和教学反思活动紧密结合，切实提高教师的业务素质，促进课堂教学改革，提高教学效果。平时要坚持每周进行听、评课、课例研究等活动。全组教师一起分析、研究教材和教法，取长补短，共同提高，使听课、评课、课例研究等工作落到实处。在课堂教学中，要牢记学生是学习的主体，教师的主导作用、学生的主体作用贯穿课堂，要培养学生乐于探究、善于合作的精神。通过听课、说课、研讨，迅速把握新课程标准的精髓和实质，不断提高本组教师的业务能力和学科科研能力。3、认真开展课例研究各学校要有计划地安排组织好课例研究活动。在研究过程中，不仅要重视对预设问题的研究，还要努力寻求解决课堂教学中生成问题的方法和策略。课例研究的时间、地点要写在教研计划中，教研室将参加学校的课例研究活动。课例研究：“课例研究”通常意义上是关于一节课的研究，即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如：如何处理教材、设计教学方案才能体现新课标教学理念？课堂探究活动如何组织才有效？各种类型的课如何上效果最佳？ 课例研究的操作模式 、基本操作模式：问题设计实践反思总结。 A问题。课例研究的问题产生于教育工作者的教学活动，包括教学任务的落实、教学活动的开展、学生的学习状态、教师的指导与点评等等产生的困惑与疑问。问题通常就是进行课例研究的主题。 B设计。简单而言就是备课、写教案，即根据已有的实践经验和学习掌握的新教学理念，围绕需要解决的问题设计出具体详细的上课教学方案。一般有两种方式：一是首先由一位教师进行设计，然后在小组会上介绍教学设想与意图，大家讨论研究，对设计方案进行修改和补充，完善教学设计；二是先进行小组集体讨论（集体备课），确定教学方案的框架结构和具体的教学处理细节，然后由上课教师写出教学实施方案。 C实践。上课教师进行课堂教学实践，其它教师听课、观察、记录。 D反思。召开反馈会议，对上课教师的教学过程进行反思，找出设计方案与要研究、解决的问题之间的差距，提出修改的方案和细节，形成第二次上课的教案。 对一个问题的研究、解决通常需要多次“设计实践反思”的循环往复。 E总结。对研究的问题、解决的方法及其过程进行全面反思，并撰写出课例研究报告。 课例研究不仅着眼于简单的改进某一节课的活动，而且是一种以教师为主导的教学循环，是提升教师专业水平的重要方式。 课例研究的优势在于：A克服了以往教研课的盲目性。以主题为中心，围绕课题进行研讨。B课例研究为教研活动提供了一个展示研讨过程的平台，教师共同探讨，交流分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是教师积极参与的一种互助互学过程。4、上好讲评课调研中发现，讲评课是教师们共同感觉比较难以把握的课型，所以，本期在推广新授课的同时，重点帮助教师解决讲评课，上好讲评课，提高复习效率上好讲评课，对于有效的巩固学生在前两轮复习中所掌握的知识，弥补知识缺陷，完善知识结构，深化复习内容，开拓知识视野，形成学生举一反三的知识迁移能力具有十分重要的作用。怎样上好讲评课：A讲评课应把握的原则a针对性原则。即讲评内容要针对学生失误的集中点。讲评时要针对学生普遍存在的典型问题和薄弱环节，针对学生易错、常错、易混的问题，分析原因，纠正错误，以避免类似现象再次发生。讲评中要重点突出，切忌面面俱到，泛泛讲评。学生已掌握的内容不必再讲，即使有一部分学生对某一内容还没有完全掌握，教师可让学生在相互交流中去掌握，或给予个别指导，不必在课堂上集中统一讲解。总之，针对性要强，重点要突出，详略要得当。b参与性原则。即让学生成为讲评课的主体。教师要诱导学生主动参与讲评课的教学活动，要善于诱、思、探、究，使学生积极思考，通过自己看书、与他人研究，找出错误的原因，从而纠正错误。切忌越俎代庖，包揽课堂，造成学生被动听讲，没有思考的空间，缺乏参与的主动性，从而使讲评效率低下。c效益性原则。即提高讲评课的质量。学生的每一分钟都是非常宝贵的，教师在上讲评课之前要对训练情况作一精心统计，分清主次，确定讲评的重点，认真准备，提高课堂讲评效率。切忌备课不充分，上课逐题讲解，胡子眉毛一把抓，一套试题讲几堂课，效率低下，影响教学效果。d变通性原则。即讲评课要讲出新意。教师要注意从多角度、多方位设计问题，或一题多解，或一题多变，以点带面，使学生举一反三，触类旁通，从而拓宽学生的知识视野，训练学生的发散思维，提高学生的迁移应变能力。e层次性原则。即因材施教。学生程度不一，教师在讲评时要把握好讲评的起点，要让各层面的学生都有所收获，使优生更优，不同层次的学生都有较大的提高。B讲评课的步骤和方法a认真研读考试大纲，采集信息，精心备课备好课是上好讲评课的前提。一堂高效率、高质量的讲评课，取决于教师备课的质量。备课的内容应包括以下几个方面：预期应达到的讲评目的。试卷练习或测试的简要情况。各题出现错误的主要原因。需要讲评和重点讲解的题目、理由及讲评方法。需要重新复习补救的知识内容及应把握的度。讲评后对应性补偿训练等。要备好上述各方面的内容，首先要认真进行信息收集。信息收集主要包括：统计各题的得分率，特别是通过率低的题目。知识的识记、理解和应用及技术性失误失分情况，分析失分原因。确定需要评讲和重点讲解的题目等。b精讲精评（1）引导学生积极参与，主动探究。讲评课要充分发挥学生的主体作用，将学习的主动权交给学生，让学生参与到教学过程中，即要让学生自己观察、要让学生自己思考、要让学生自己表述、要让学生自己动手、要让学生自己得出结论。课堂上要留出充分的时间，让学生通过自学课本、相互交流、探究等多渠道信息反馈、交流，自行解决、纠正一般性错误，分析自己错误的原因，并把自学或讨论后仍不明白的内容反馈给教师。在这一过程中，教师应深入到学生中去，边巡视了解情况边进行个别指导或辅导。（2）教师要精讲精评。教师根据上一环节学生反馈的信息，结合课前采集到的信息，从以下几个方面进行精讲精评：一是精讲精评审题方法。一般来说，审题应做到以下几审：审材料、图表，最大限度获取答题的有效信息；审题问和解答的对象，明确答题的要求；审限制性条件，明确答题的方向；审学科之间的知识联结点，明确答题的范围。二是精讲精评解题的思路与方法。地理选择题的解题思路一般是：准确地把握题干内容和要求。结合选项联想教材有关知识原理，进行分析、比较、判断、推理、概括。对选项逐一确认或逐一排除。读图分析题（或综合题）的解题思路一般是：认真、仔细阅读题干、材料和图表，弄懂材料、图表的主题内容，挖掘出隐藏的已知条件。根据题问的要求，正确有效地从图表、材料中多角度提取有效信息。进行科学合理的判断、推断、预测、分析，概括提炼，归纳整理，以简洁准确的文字进行表述。三是精讲精评学生答题的误区。一般来说，学生答题失分的原因有五种情况：过失失分；知识缺漏失分；解题方法、技巧失分；条件、信息查找、挖掘不够失分；其他原因（如做题速度、心理因素等）失分。教师要善于利用有代表性的试题及学生的典型错误，进行剖析讲解，讲出答题失分的原因，使每一个学生明确自己的主要缺陷和今后复习的方向，指出改进的方法，使学生提高做题能力和准确率。四是精讲精评题目的拓展和延伸。教师在讲评时，不能就题论题，要力求一题多变，一题多解，引导学生拓展思路，发散思维，从多角度、多方位思考分析问题，由此及彼，由表及里，纵横联系，使学生掌握解题的思路、方法和规律，达到举一反三，触类旁通的目的。c跟踪补救训练。学生的知识在不断纠错中完善，能力在不断纠错中提高，成绩也会在不断纠错中上升。因此，讲评后的补救性练习是必不可少的环节。通过有针对性的复习补救训练、纠错提高，使知识过关，使能力达标。5、继续完善、推广“问题探究式”教学模式问题探究式地理教学模式的提出，目的在于充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂教学效率，全面培养学生的探索精神和创新能力。问题探究式地理教学模式的过程主要由四个环节组成：(1)新课导入：要简洁明快，富有启发性、趣味性，激发学生我想学、我爱学的求知欲，让学生以积极的心态来投入到学习中。(2)自学释疑：教师变教为诱，学生变学为思，使学生勇于发现问题、提出问题，主动学习。(3)探究交流：充分发挥学生的主体作用，引导学生积极探究。问题设置价值性强，具有思维力，能真正引导学生动脑思；问题设置有层次性、渐进性；探究点要把握准确，脉络清晰；要针对不同的探究点，创设不同的探究情景，探究情景的创设，要自然、贴切、新颖、实用，有表现力、有利于内容展开；在学生探究交流的过程中，教师“要道（引导）而弗（不要）牵（强迫），强（激励）而弗抑（压抑），开（启发）而弗达（代替）”，因为道而弗牵则和（和谐、融洽），强而弗抑则易，开而弗达则思，集思广益，提取各种有效信息，提高分析问题、分析图表的能力，充分发挥学生的潜能。(4)延伸迁移：通过举一反三，使学生掌握知识、形成能力。问题探究式教学模式不是僵化的，而是一种原则方法，在教学中要灵活运用。在进行问题探究式教学时，要注意各个环节的安排和各个要素的配置都必须以培养学生创新精神，提高学生实践能力为出发点；要围绕学生的学习，把我要学、我能学、我会学作为红线，把激发学生学习的能动性、培养学生学习的独立性贯穿教学过程的始终，实现培养学生创新精神、提高学生实践能力的目的；要充分体现学科特点，利用地理图表，培养学生从中提取各种有效信息的能力。本学期，我们将在实验、探索的基础上继续进行完善、推广该教学模式。表彰那些勇于开拓，大胆创新的优秀教师，并请这些教师做观摩研讨课，发挥典型引路的作用，以带动我市地理学课校本教研和教学方法改革的深入开展。当然，教学有法，又教无定法。也欢迎各位老师积极地探索其它的新模式，新方法，只要确实行之有效，我们将加以推广。6、精心组织主题研讨主题研讨是校本教研向纵深发展的必然要求。本学年，教研室要进行教学问题征集，并根据教学需求进行筛选，精心确定一批有较大研究价值的教学问题。学校教研组要认真制定活动计划，精心准备，严密组织每一次研讨活动。教师交流研讨时，要注意结合自己的教学案例寻求解决问题的途径和方法，做到使主题研讨真正服务于教学。三、试题征集通过研究教材、考试大纲，各校做好试题的征集工作。上学年我们也进行了试卷交流，并对命题进行了要求，大部分教师所命制的试题质量较高，但也有个别教师所命制的试题缺乏创意。本学期我们将继续进行试题的征集，进行交流。要求：命题指导思想：注重考察学生对基础知识、基本概念、基本原理、基本技能的考察（即侧重基础性的知识和技能）；注重考察学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力；注重考察学生的地理实践能力和探究意识；注重考察学生的读图能力、识图及分析图表的能力；命题要新颖，但不出偏题、怪题。范围、题型及分数：题型及分数按上期。范围：参照八教学进度及期末考试。高一、高二：每个年级组命制一套段考试题和一套期末考试题。段考试题10月15日以前交，期末考试题12月10日以前交。高三：12月10日前交一套综合题。制图清晰、准确，答案另附。试题内容B5纸5号字打印，布局要合理。四、继续深入搞好校本教研工作要充分利用好每周的教研活动时间，开展好校本教研活动。以改进教育教学工作为目标，通过实践反思、同伴合作等有效形式，将教学中碰到的问题及时地进行研讨、反思，借助集体的力量，及时解决问题。每位教师每学期完成一定数量的课例改进报告和教学反思笔记。各校的学科教研组，每学期要有23次大的校本教研活动（课例研究、主题研究等）。此活动要求有时间、主题、活动目的、活动的形式、主持人、主实施人等。五、课堂达标晋级及达标评优本学期，市教研室要继续进行课堂教学达标晋级和达标评优工作，继续为已达标教师创设继续进取的平台。广大地理教师要积极进行教学改革，创造条件，积极进行新课堂教学达标晋级和达标评优的申报。通过此活动的开展，以达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。六、本学期各年级教学中应注意的问题：从多年来高一年级新生入校后的反映看，都认为地理是难度较大的