小学数学2011版本小学四年级小数的性质教案 (2).docx

小数的性质教案-潢川县魏岗乡中心小学 宋桂全教学内容：人教版数学四年级下册教材第38、39页的内容。教学目的：1.通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，能将小数根据需要进行化简和改写，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2.让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。3.感悟数学知识的内在联系，培养初步的数学辩证思想。教学重点：小数性质的推导和理解，掌握并正确运用这一性质解决相关问题。教学难点：掌握在小数部分什么位置添上“0“或去掉”0“，小数大小不变。教学具准备：教师：课件、米尺学生：常规学习用具教学过程：一、创设情境，引导探索（1）复习铺垫。课件出示“5”，在“5”的末尾添上“0”，观察“5”的变化。师：如果在一个整数的末尾添上“0”或去掉“0”，整数大小会改变。（2）商店里，商品的标价经常会写成这样。（课件出示情景图）师：2.50元和8.00元各表示多少钱 ？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系？（指名回答）（3）引发猜想如果在一个小数的末尾添上“0“或去掉”0“，小数的大小会有什么变化？（启发学生自由发言）今天我们一起来学习小数的性质。（板书课题）二、新授1、教学小数的性质（1）课件出示例1师：利用直尺，看看0.1 m、0.10 m、0.100 m分别有多长？再比较它们的大小？（同桌讨论完成）学生代表汇报。师生利用米尺测量得出：0.1m=0.10m=0.100m（板书）(2)师：从左往右看这组小数，小数的末尾有什么变化? 小数的大小有什么变化？从右往左看呢？（生回答）师：同学们发现的规律，对于小数是不是都适用，下面我们来举例验证。2、探索新知 验证猜想（1）课件出示例2：比较0.3与0.30的大小（2）师：根据画图，启发提问：0.3表示几个几分之一？0.30表示几个几分之一？（3）0.3与0.30的大小相等吗？为什么？（生根据图，发表各自的想法）（板书）0.3=0.30（4）总结规律：小数的性质（强调“末尾”、“ 小数”）（5）师：小数中间的“0“能不能去掉?能不能在小数中间添上”0“?三、联系生活 灵活运用1.教学例3。（1）师：现在我们学习了小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，可以,去掉小数末尾的“0”，对小数化简。（2）出示例3把小数化简。（师引导下，生对小数化简。强调：不是小数末尾的“0”，能去掉吗？）（3）即时练习：处理“做一做”第1题。2、教学例4（1）师：有时根据需要，应用小数的性质，可以在小数的末尾添上“0“，把小数改写成几位小数。（2）出示例4（3）师的引导下，生尝试独立完成，后集体订正。（4）提醒：把整数改写成小数形式，在整数的右下角点上小数点，再添上“0”。（5）即时练习：处理“做一做”第2题。3、师：应用小数的性质时，要注意什么？（同桌议一议）4、指导学生阅读教材38-39页的内容。四、及时练习，巩固深化1、处理练习十的第1题。（生独立完成，后集体订正。强调小数末尾的“0”可以去掉，其他数位上的“0”不能去掉。）