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宁阳四中微型课题研究报告生 物 课 堂 巧 用 实 验高 一 生 物 组. 刘 彬2010-05-12生物课堂巧用实验 生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在生物学的教学中，重视对学生的实验能力的培养是新课标的基本要求，针对学生实验能力差，考试得分低等问题，我们备课组结合教学实际情况，开展了以“课堂实验的巧用”为课题的研究活动，具体过程如下。一、明确目的，开展实验 新课标生物教材的最大特点之一就是增加了大量的实验，其目的在于加强生物学科的实验教学，培养学生的观察能力和实验能力。所谓实验能力包括以下几个方面：操作能力：熟练使用显微镜、解剖器、安装实验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物、动物标本；获得知识的能力：即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力；整理分析能力：通过表解、图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能解释实验现象，写出实验报告；解决问题的能力：学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力。那么我们应该如何培养学生的实验能力呢？那就是：在生物实验教学中，我首先根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。二、通过模拟实验和分段实验提高效率和质量，做到一石二鸟1.模拟实验： 刚进高中学生好奇心强、好动，虽然有初中实验的基础，但是，他们的注意力仍然是是分散在实验仪器及用品上，不注意听讲、看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时，我一般采取模拟方式进行实验。 如显微镜的作用一课，先讲解显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点、边做示范，学生边模仿操作。这样模仿操作完显微镜后，再让学生独自操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本上学会使用显微镜了。模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作。2.分段实验： 在模拟实验的基础上，再以分段实验的方式训练学生。如在植物细胞吸水和失水一课，把实验分为制作并观察洋葱表皮细胞、 滴加蔗糖溶液失水发生质壁分离、滴加清水发生质壁分离的复原三个阶段。每个阶段实验过程是老师先讲实验操作的要领、做示范，然后学生再独立操作、观察。学生操作观察时老师巡回辅导，一个阶段完成后再进行下一个阶段。各个阶段完成后，老师以问答的方式让学生说出观察到的实验现象。分段实验不仅给学生提供独自操作的机会，培养学生独立操作能力，而且在教师的引导下，使学生逐渐学会观察实验现象，收集实验资料，归纳总结得出结论，从而主动获得知识。 三、独立进行实验，动手操作，发现问题经过一段时期分段实验的训练后，学生可在老师的指导下，独立操作实验。方法是实验前，学生在老师的指导下，认真熟悉实验目的、方法、步骤、实验所需的药品、材料。教师提出实验要求，讲清要点，然后再让学生独立操作。教师在操作过程中巡回指导，若发现带共性的问题，要让全班停下来，统一纠正后再继续实验，最后总结实验，指导学生完成实验报告，这样就进一步培养了学生独立实验的能力。通过以上的组织训练后，学生能比较熟练地使用显微镜；设计完整的实验过程，初步具备了独立实验的能力。四、开展课外实验，激发学生的兴趣 实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，还要尽可能的开展生物课外活动，让学生对植物、动物、环境污染、人口问题等进行调查、研究，使他们有机会自己设计完成实验。在大量的实践活动中，运用已有的知识和能力去观察现象，分析解决遇到的实际问题，从而主动获得知识，进一步提高实验能力。 在课外活动中，我们给学生提供宽松的环境，提供充足的实验条件，随着课程的学习，学生开展了观察注水河中的微生物、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质、叶绿素的提取与分离等实验。课外活动进一步培养了学生的实验能力。由于初中阶段重视了实验教学，学生渐渐获得了学习生物的方法和能力，使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣从而为学习生物打下了基础。刘彬，男，至工作以来一直担任班主任工作。在工作当中自觉扬长避短，不断学习；在管理中，倡导“三比三不比”的精神，本着“