公共管理专业论文答辩.docVIP

公共管理专业论文答辩 各位老师上午好！ 我叫xxx是xx班的学生我的论文题目是“公共参与的限度”公约下的班级公共生活建构论文是在xxx导师的悉心指点下完成的在这里我向我的导师表示深深的谢意向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意 下面我将本论文设计的缘起和主要内容向各位老师作一汇报恳请各位老师批评指导 首先我想谈谈这个毕业论文设计的缘由 在选题时我曾经与导师讨论过两个话题一是班级规则另一是学生的尊严 从7岁进入小学直至如今在大学里学习学校一直是我生活的主要场所长时段的在校使得我适应了学校的生活节奏习得了学校的生活规律形成了学校所赞赏的生活习惯甚至已然成为具有某一学校特征的“人”但在这一生活过程中作为个体的我与学校生活之间是一种什么样的关系是被动的、跟随的还是主动的、反思的又或者是互动的、建构的这促使我开始对自己的学校生活进行思考可能正是由于这样的促动讨论的两个话题也不合而谋地指向了一个共同的问题那就是“学校里的学生是怎样生活的”因此在本研究中我试图在做的就是通过“班级规则”这一现实而具体的班级事务来映射出学校中的人之境况 学校是个规则的复合体它集聚着国家教育部门所颁布的中小学生守则、小学生日常行为规范二十条地方教育部门对中小学生提出的规范要求以及学校自己制定的校规和班规从功用的角度看规则保证了学校功能的实现和职责的履行使得学校生活更加秩序化和制度化;从教育的角度看规则是儿童在校道德学习的主要内容有助于培养其良好的行为习惯和生活习惯这对个体的后继发展具有重要意义;然而当我们去审视这些规则内容以及规则支配下的人的生活时我们会发现规则绝不仅仅是“不准”“不可以”这样干湿的文字条目而是参与生活空间生产的一个重要力量从制定、呈现方式、内容、语言、控制范围到实施、完善、再运行等一个具有执行力的班级规则的形成过程实际上就是一种班级生活空间的生产过程它的制定包含了教师的教育理念和管理理念它的成形预制了学生在班级中的存在样态也构想了班级生活的整体风貌而对学生个体来说班级规则直接地决定了自己生活在一种什么样的生活空间感受到一种什么样的生活 生活会对人产生什么影响呢杜威认为“我们从来不是直接地进行教育而是间接地通过环境进行教育”这里的“环境”可以说是一种文化生活但何种生活才是学校（班级）所应该建构的公共生活走进了笔者的视野这不仅是因为当下培养公民的教育目标导向己经促使人们越来越重视对班级生活公共性的思考和开发（可参见文献综述中所叙述的“班级规则”研宄趋势）;也因为具有德性与教化意义的教育生活从根本上说应该是公一约性的 然而对于班级公约的现有理解和研究多是在规则的层面上真正从公共生活的角度来进行的思考并不多实证研宄更加缺少因此站在已有研宄的基础上笔者带着内心的关切走进学生和教师们的生活中期望通过倾听他们的话语观察他们的生活体会他们的情感心理来为读者展现丰满而的学校生活图景以此探析班级公约构建（影响）下的班级公共生活品质状况 其次我想谈谈这篇论文的结构和主要内容 全文首先叙述了研宄者在Y校的研宄历程以研宄者的研宄经历与感受向读者揭示了学校准公共生活自然带有的一些非公共性表现如封闭性、私人性和排他性这有助于形成初步的学校公共生活印象其次研究者从规则和生活两个维度描绘了一幅规则中的Y校生活图景以此来揭示出个体参与学校公共生活的客观限度包括学生自主时间的缺少、公共参与的精英化、公共参与渠道的缺乏与闭塞、公共活动的形式化倾向、学校价值导向的固化与缺乏社会维度;第三、四、五章是主体的主体部分是围绕着班级公约这一主题展开的分论题的思考尝试借助班级公约这一公共事务来剖析学生公共参与行为的内在限度在“公约产生中的主体之困”中研宄者探讨了班级公共生活中的主体参与问题看似自主的个体实际上却处于主体性受困的状态;在“公约内容中的他者游离”中笔者借用规则内容与生活事件呈现出学校生活中的“他者”境遇缺少了与他者的伦理联系个体的行动将会失去公共意义;在“公约执行中的理性排斥”中通过对公约执行中的数量化思维、学生公共行动的理性状况进行分析笔者试图唤起教育对人的公共理性进行培育的责任意识并将“对他者负责”这一“我”与“他者”的伦理联系看作是公共理性的结果三个论题在此达至聚合论文 最后我想谈谈这篇论文存在的不足 关于“公共参与的限度”限度只是中性之词我既承认有限性的必然存在又试图去思考何种限度是可以理解的何种限度是可以突破的在总结阿伦特、哈贝马斯、桑内特三位哲人关于公共生活的思考的基础上我试图对行文中所贯之以行的“公共生活”概念进行界定并描述了其公共性的表征：承认共在自主平等有公共目标尊重差异与多样性允许自由运用理性考虑到本研究是质化研究我没有作长篇幅的理论解释而是将公约的制定、内容、执行结合主体、他者、公共理性三个主