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四年级下册教材分析 义务教育教科书 六三分段 青岛版小学数学 具体单元解读 一单元泰山古树 计算器 教材主要变化 探索中增加计算器进行两步以上四则运算的内容 二单元节能减排 用字母表示数 主要教学内容 包括2个信息窗 初步学习用字母表示数的意义和方法 进而学习求含有字母式子的值 学习用字母表示数量关系 字母表示公式 教材主要变化 情境 实验教材 修订教材 节约水电 造地面积 教材主要变化 情境 实验教材 修订教材 电动汽车 黄河漂流 教材主要变化 1 字母表示数简写方法 加入到探索过程中 探索 实验教材 修订教材 教材主要变化 2 字母式子代数计算的难度降低了 探索 窗1 窗2 实验教材 修订教材 三单元快乐农场 运算律 主要教学内容 包括3个信息窗 加法结合律与加法交换律 乘法结合律及交换律 乘法分配律 教材主要变化 情境 实验教材 修订教材 买树苗和花苗棵数 黄河流域面积和长度 教材主要变化 情境 修订教材 买花土 花肥 发送旅客情况 实验教材 教材主要变化 情境 修订教材 种花问题 实验教材 相遇问题 修订说明 实验教材 修订教材 1 情境更贴近学生生活 易于理解 有利于为发现规律积累感性经验 窗1 窗2 2 数据经过精心设计 更能体现简算的必要 修订说明 2 图示直观呈现题意 利于学生轻松解决问题 理解算式的意义 为乘法分配律提供现实意义支撑 12 9 8 9 12 8 9 15 8 10 8 15 10 8 教材主要变化 加大了数学模型思想的渗透力度 探索 现实情境 发现提出数学问题 分析解决数学问题 建立数学模型 解释与应用 猜想 举例验证 归纳结论 教材主要变化 加大数学模型思想的渗透力度 探索 教学建议 1 在做中学 经历比较完整的数学建模过程 链接课件 1 2 建议分以下层次教学 解决问题 初步发现规律 提出猜想 举例验证猜想 归纳得出结论 应用 充分交流思路 为理解等式两边为什么相等提供算理支撑 感知乘法结合律的现实意义 体验其合理性 注意引导学生横向 纵向进行有序观察比较 用自己的语言描述发现 为后面理解乘法结合律的意义做好铺垫 举例验证的过程一要充分放手 二要注意学生举例的局限性 培养思维的缜密性 归纳结论建立模型的过程中 可再结合点子图夯实理解乘法分配律的意义 对比体会使用运算律的简算 突出简算在解决问题中的应用 沟通知识前后联系 教学建议 2 指导学习方法 学会主动迁移运用数学思想方法进行自主学习 放 扶 猜想 验证 归纳结论 建立数学模型 教材主要变化 探索 减法的性质 除法的性质 乘法分配律变形 加减法各部分的关系 窗1 窗2 窗3 2 指导学习方法 学会主动迁移运用数学思想方法进行自主学习 四巧手小工匠 认识多边形 主要教学内容 有3个信息窗 认识三角形特性 三角形的意义 三角形的高 三角形的分类 学习三角形三边关系 三角形的内角和 认识平行四边形 梯形及其特征 教材主要变化 情境 组装自行车 拼制风筝骨架 制作衣架和画架 教材主要变化 更加注重渗透数学学习的一般思路和思想方法 探索 渗透研究平面图形特征的一般思路 窗1 窗3 教材主要变化 更加注重渗透数学学习的一般思路和思想方法 探索 现实情境发现问题 提出问题分类研究 归纳推理得出结论 窗2 教材主要变化 更加注重渗透数学学习的一般思路和思想方法 探索 完全归纳推理 窗2 分类研究 猜想 验证 教学建议 领会教材编写意图 做好数学思想方法的渗透教学 课件 三角形三边关系 课件 三角形内角和 课件 平行四边形的认识 课件 梯形的认识 五动物世界 小数的意义和性质 主要教学内容 包括5个信息窗 学习小数意义 小数组成及数位顺序表 学习小数大小的比较和小数的性质 学习小数点位置移动引起小数大小变化规律 学习名数改写 学习小数的近似数 教材主要变化 蛋的世界 改为 鸟的世界 情境 教材主要变化 1 窗1去掉 小数的读写 内容 探索 删除 教材主要变化 注重数形结合 化抽象为直观 降低学习难度 探索 窗5 借助几何直观体现数及数量之间的关系 强化数感的培养 教学建议 1 用好直观 模型图 加深对小数知识的理解 六趣味拼搭 观察物体 主要教学内容 1个信息窗 能辨认从不同方向 前面 上面和侧面 看到的一组立体图形的形状图 教材主要变化 观察物体在原来教材一上 二上 四下安排了4次 现在减少循环次数为2次 厘清了目标梯度 第一学段二下 第二学段本单元 教材主要变化 观察物体在原来教材一上 二上 四下安排了4次 现在减少循环次数为2次 厘清了目标梯度 第一学段二下 第二学段本单元 修订原因 新 标准 要求 第一学段 能根据具体事物 照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体 第二学段 能辨认从不同方向 前面 侧面 上面 看到的物体的形状图 第三学段 会画直棱柱 圆柱 圆锥 球的主视图 左视图 俯视图 能判断简单物体的视图 会根据视图描述简单的几何体 课标变化 教材主要变化 去掉原教材窗1 只保留窗2 能辨认从不同方向 前面 上面和侧面 看到的一组立体图形的形状图 在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组 4个 正方体拼搭成的不同形状的立体图形 看到的平面图形可能相同 也可能不同 教材主要变化 1 调整知识点编排 探索 删除 实验教材 教材主要变化 1 调整知识点编排 探索 修订教材 直接由观察三个物体切入 到观察四个物体 教材主要变化 2 探索问题更改 探索 实验教材 修订教材 提法更科学 只要求辨认 不要求画出 所看到的物体的形状图 教材主要变化 1 探索问题更改 探索 实验教材 修订教材 难度降低 感受从同一角度观察一组 4个 正方体拼搭成的不同形状的立体图形 看到的平面图形可能相同 也可能不同 教学建议 1 重视空间观念的培养 空间观念是 图形与几何 学习的核心目标之一 为了促进学生对空间的理解与把握 发展空间观念 要关注基于图形的想象和图形之间的转换 发展空间观念 从不同的方向看到的 虽不是真正意义上的视图 但为学生提供进行二维图形与三维图形之间转换的素材 在课堂上一定要切实组织好学生的活动 要让所有的学生都真正地 实实在在地进行观察和操作 想象 不能替代 逐步产生空间体验 发展空间观念 教学建议 2 由易到难逐步丰富学生对空间的认识 先让学生观察三个正方体的组合 再观察四个正方体的组合 先通过观察立体图形确定观察的方向 再根据动手操作 发现观察到的图形的形状 进而发现从同一角度观察到的图形可能相同或不同 通过这样一些有层次的活动 逐步丰富对空间的认识 教学建议 3 注意让学生真正地 充分地进行活动和交流 不要让教师的演示或少数同学的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手 亲自体验和亲自思考 七奇异的克隆牛 小数加减法 八我锻炼我健康 平均数 修订说明 根据课标要求 统计内容进行重新整合编排 三下 小教练 四下 小篮球队 实验教材 求平均数的方法 主要指加权平均数 分段统计 复式 平均数的意义 根据意义求简单的平均数 二下 我锻炼我健康 分段统计 单式 修订教材 平均数合成一个单元 但加权平均数被移至后面第三学段 两次分段统计也合在本单元 主要教学内容 包括2个信息窗 平均数意义和求简单的平均数 分段统计 单式 复式 教学建议 1 重视平均数的意义教学 在理解意义基础学习求平均数方法 课件 2 注重体现学习统计的必要性 经历对数量进行分段整理 统计 综合分析数据及作出判断的全过程 初步学会综合统计数据的方法 进一步体会统计在解决实际问题中的作用 培养数据分析观念 课件1 2 智慧广场 重叠问题 主要教学内容 通过解决实际生活中的重叠问题 经历体验重