李煜诗两首《相见欢》《虞美人》教学案例.doc

李煜诗两首相见欢虞美人教学案例江西省德兴二中 董福元一、教学目标：知识目标：1了解李煜此人的相关知识。 2了解诗歌的最大特点：形象性（用形象说话）。 3理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色，并在反复咏读的基础上，体会两首词表达的情感。能力目标：1、培养学生联想、想象、创新能力。2、学习诵读、画画、吟唱，体会词的意境美，提高学生对诗词作品的审美情趣及情感熏陶能力。3、引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法，并能用其去学习他诗。思想及情感目标：进行情感渗透，领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，培养学生吃苦在前，青年立志努力的美好情感。 二、重点、难点： 重点：1、学习诵读、画画、吟唱，体会诗词创造的美好意境。2、联想、想象诗中的形象画面，体会意境从中感受诗词中蕴含的情感。难点：培养学生联想、想象和创新能力，体会这两首词的形象性特点。因为“形象性”是诗词的最大特点。没有形象就没有诗歌，没有创新，就没有诗的生命力。重难点突破：注重学科上的渗透，将美术课、音乐课渗透于语文教学之中，让学生在美术和音乐的天地里进行享受，进而突破重难点。二、学情分析诗词的教学，从字面上讲，文言字词是阻碍学生理解的第一道障碍；从内容上讲，历史典故是阻碍学生理解的第二道障碍；从诵读来讲，章法和句法是阻碍学生理解的第三道障碍；从鉴赏来讲，意境是阻碍学生理解的第四道障碍。前三道障碍学生在原有学习的基础上容易解决。本两首诗词教学的关键在于如何把学生带入词的意境，理解词的意境。诵读是学生体会诗意、品赏意境的重要方法，是诗词教学的必经之路。我们知道，词最初是歌唱的文学，要按谱制词，所以写词叫做“填词”。词的语言、音韵之美只有通过诵读才能体会。至于意境，学生虽然早有接触，且他们或许知道什么是意境，知道怎样分析意境，但是，通过本两首词的学习，学生应该知道意境的准确定义，并在感受、品味词的意境时，能通过亲自实践掌握一些要领。据此，本课的教学重点确定在品味词的意境、理解两词表达的思想感情上。三、教法分析：教学设想 初中语文课程标准解读第四条的基本理念是“努力建设开放而有活力的语文课程。” 应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 本人设想：在教学上，逆向思维是激发教师创新，开发学生创造力最常用的最有效的思维方式。教师在语文阅读教学中，应多多开创自己的逆向思维教学模式，优化课堂阅读教学改革。习惯上我们教师教诗歌是读、背、讲解关键词语来达到理解诗歌意境的目的的。我想可否变变，把这种阅读课变为“美术课”、“音乐课”呢？让学生通过画画、唱歌的形式，针对画来评，来议，通过放开喉咙来唱，来感受，来发挥学生的创造潜能呢？四、学法分析：根据学生的实际和词的特点，教学过程分四步来进行，即：诵读、涵咏、鉴赏、背诵。1、诵读。这是习词的第一步，通过直觉的感应去体验词的内涵。苏轼说：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”说的就是这个道理。诵读的方法：可采用默读、朗读、齐读、个别读、配乐读等。2、涵咏。朱熹论读书诗：“读书切忌在慌忙，涵咏工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要细商量。”所谓“涵泳工夫兴味长”，即咀嚼回味，慢慢地品尝诗词的悠长韵味。经过这一步骤，学生就会进入诗的意境。这里，有必要点明意象和意境的关系，意境的概念比意象大，意境由意象组成，意象包括在意境中。在让学生咀嚼回味中进入诗的意境时，可采用如下方法：引导联想和想像。根据词作思维的跳跃性在词中留下的意象空间，通过联想和想像，串联成一个完美的意象。例如，红楼梦第48回香菱学诗有言：“大漠孤烟直，长河落日圆，想来烟如何直？日自然是圆的。这直似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的，再说再找两个字换这两个，竟再也找不出两个字来”。香菱“合上书一想”，为我们道出了读诗的秘诀。大漠、长河、孤烟、落日，这一系意象，经过“想”，读者便进入了全诗营造的寂静、旷远、苍茫的意境之中，从而体会诗人孤独、寂寞的感受。从词的章法入手。一是抓住开头，统领全篇。例如“春花秋月何时了”一句就给全词奠定了悲凉的基调；同时，还可以拿苏轼水调歌头的起句“明月几时有？把酒问青天”作比较，它将读者引进哲理的思考。抓词眼。例如“愁”是两首词中的词眼。词人在写过一系列意象之后，用它来结住上片，开启下片，围绕“愁”字，表现词人的“亡国之悲”，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。3、欣赏。通过对词的意境的把握，学生就能根据自己文学功底和生活体验对每首词的思想感和艺术特点进行评价了。可通过讨论或吟唱的形式完成这一任务。4、背诵。诵读是习词的基础，诵读而不背诵，只是枉费工夫。通过背诵，才能加深领悟，渐入佳境，提高鉴赏水平。背诵是古人传给我们的行之有效的学习方法，也是新的教学大纲对诗词教学的要求。教具准备：多媒体投影；设计PPT课件。课时安排：1课时 五、教学程序：1、导语：中国是诗的国度，我国古代流传下来许多优秀的诗歌，这是我们的一笔宝贵的财富。“腹有诗书语自华”，多读一些诗歌，对于培养我们的审美情趣，认识生活、体验生活和提高语言表达能力是很有好处的。我们曾学了不少诗，同学们不凡回忆总结一下，你是怎么学诗的？学生回忆总结：教师多媒体出示学习诗词的一般方法：结合注释初读了解诗意，再读整体感知，品读抓突破口体悟诗的意旨，背诵与摘抄进行积累。(突破口有：看背景来体悟诗的意旨；看诗题来体悟诗的意旨；如晓出净慈寺送林子芳看关键词、句来体悟诗的意旨；如钱塘湖春行)今天我们大家来学习两首词，再次深化了解学习古诗词的方法。2、板书课题：李煜词两首相见欢无言独上西楼 虞美人3、多媒体出示第一首词相见欢无言独上西楼， 月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。4、学生根据学习诗词的一般方法进行学习。学生初读了解诗意齐读整体感知学生初谈读后认识5、联想和想象诗中画面与情景，认识诗中形象性的东西。播放音频朗读，学生闭眼想象诗中形象性的东西。学生动手画一画，创造性地演示诗中形象性的东西（简笔画即可），学生可积极主动地上讲台画一画（一个形象即可）。学生评价：略教师评价：略教学亮点评价：（让学生通过画画的形式，针对画来评，来议，来感受，来发挥学生的创造潜能。让学生根据自己读的情况画画，展示学生自行画的几幅作品，评评，看看是否体现了诗歌的意境。有几位学生很不错。“锁清秋”画一把锁，“剪不断，理还乱。”各画了一把剪刀，一把梳子；还有一位学生更不错，在几棵树下面画了三片树叶，体现了意境是秋境。）教师多媒体展示：将学生画的每个形象融合成一幅画，并观看、聆听“视频配乐朗读”，加深对本词意境的体悟。（从中让学生明白意境是由一个个意象组成的，意象组成意境。）6、说说词人的情怀。学生：抓突破口体会诗人的情怀。（突破口是词的下片关键性语句“是离愁”）教师质疑：是离愁，到底是一种什么离愁呢？进而引入对第二首词虞美人的学习。7、多媒体出示虞美人春花秋月何时了？往事知多少。 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。8、品味该词的词意词情学生诵读，结合词意谈谈词人当时的情况。教师问：现在你可否知道李煜的“愁”是什么？学生大谈特谈李煜的愁。教师：以“李煜知多少？”让学生谈谈对李煜的了解。然后教师多媒体演示：作者简介：李煜（937-978）五代时南唐国主。世称李后主。在位15年（961975）中，政事不修，纵情享乐。国亡，降宋后封违命侯，过了三年囚犯般的屈辱生活。相传被宋太宗赵光义用牵机药死。使他前后期的词呈现不同的风貌。前期反映的只是帝王的荒淫、颓废生活；后期则多是倾诉亡国失家的巨大悲痛。在艺术上直抒胸臆，不加雕饰，而遣词准确、洗炼，生动如画，形象鲜明，风貌天然，为唐、五代其他词人所不及。李煜能诗文、音乐，书画。所写的这两首词均可吟唱，相传后主李煜于生日（七月七日），在寓所命歌妓唱虞美人，宋太祖知道这件事后，赐酒将他毒死，因为词中表达了对故国的深切思念。所以这首词，可说是后主的绝命词了。9、唱词，感知词的意境，体味意境中蕴含的情怀。教师：写就写呗，干嘛还要唱呢？以此还丢了性命。学生体味李煜的情怀，并谈谈。教师：情郁于中，必然要发之于外。我们非常高兴的时候，会唱唱歌，伤心懊悔的时候，也会唱歌。播放音乐：迟志强的愁啊愁或教师清唱愁啊愁“愁啊愁，愁就白了头。自从我与你分别后，我就走进监狱的楼。眼泪呀止不住地流，止不住地往下流”李煜也不例外，这首词是怎么唱的呢？我们来听听邓丽君唱的虞美人。播放音乐，在邓丽君虞美人的歌声中进一步体味这首词的意境。教师教唱，学生跟唱。点评：（这是一首可以歌唱的词，我通过教唱，用笛声伴唱，让学生在听唱之中品味并感悟作者的情怀，收到了很好反响，学生学习的积极性高涨，趣味很浓。况且唱总比单纯的朗读背诵有味道，也容易，克服了学生难以背诵诗文的难题。所谓兴趣是最好的老师吗？）意境体会总点评：（如何引导学生体会诗词的意境，真可谓仁者见仁，智者见智。有品读结合的，有知人论世的，有设身处地的本节课侧重引导学生从美术、音乐的角度来进行诗词的学习，希能另辟蹊径，找到一条能提高诗词教学的方法。实践证明，只要老师指导得法，充分调动学生的形象思维，读、画、唱是能三轨进行的。在读读、画画、唱唱、体验与创造当中，就在这快乐的氛围当中，诗词的意境，人生的体验，语文的素养，对文学的爱好，一切都在悄然地进行。）10、作品主题的拓展与迁移：针对李煜的身世及两首词的学习，你最想说的话是什么？示例：吃苦在前，享受在后。少壮不努力，老大徒伤悲。生于忧患，死于安乐。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。11、练习拓展迁移：A、背诵两首词B、摘抄两词中千古流传的名句。C、积累和收罗含“愁”字的诗句（培养学生的联想和想象能力）这两首词被誉为千古名篇，不朽之作，两首词含“愁”句更是历来为人所称道，同学们看见这两句，肯定会想起许多类似写愁的句子，请同学们回忆一下。教师引导明确：如虞美人最后两句，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 将愁写得恣肆汪洋、绵延无尽。让我们联想到李白的诗句：“白发三千丈，缘愁似个长。”只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照武陵春）愁有了重量。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（李清照一剪梅）愁可以游走。试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸青玉案）愁多而可视。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。可见乡愁之深。【学生回忆回答】【媒体演示】教师问：这些写愁的句子都有个共同点，同学们注意到了吗？明确： 它们将抽象的感情写得生动、形象、具体。【媒体演示】12、课外练习（1）练习探究：“梧桐”一词在古典诗词中，是一个怎样的物象？同学们不凡回去收罗一些关于写“梧桐”诗句，