《稍复杂分数乘法应用题》教学设计.docVIP

稍复杂分数乘法应用题教学设计蒲县城关小学 田丽琴【教学内容】苏教版六年级上册第五单元例3【教材分析】本课是小学数学苏教版六年级上册第五单元第三课时。这是在学生已经学会解决简单的“求一个数的几分之几是多少”的实际问题、并初步掌握分数四则混合运算的基础上进行教学的。教材加强了与“求一个数的几分之几是多少”的乘法应用题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关系，此外也指出了可以从另外的角度去分析问题，以此来掌握此类应用题的特征，这样既培养了学生灵活解题的能力，也有助于发展学生思维的广度。【教学目标】 1、知识目标：使学生初步理解、掌握稍复杂的分数乘法应用题的数量关系式，学会解答比一个数的几分之几少几的分数应用题；使学生理解掌握稍复杂的分数应用题的解题思路和解答方法。 2、能力目标：培养学生的观察、尝试、类推和创新的能力。 3、情感目标：让学生通过两种方法解答应用题的体会，感受获得成功体会的经历，树立学好数学的信心，有良好的数学情操。【教学重点】会解决稍复杂的“求比一个数多（或少）几分之几是多少”的分数问题。【教学难点】理解稍复杂分数问题的数量关系，理解解题思路，掌握解答方法。【教法】情景教学法、自主探究法和合作交流法等。【学法】引导学生在“观察-比较、分析-转化、归纳-总结”的学习过程中掌握知识。【教学准备】课件、直尺【教学流程】一、导入:师：同学们看大屏幕(课件出示）林阳小学去年有24个班级，今年的班级数比去年增加了。 ?师提问：你会提什么问题?（生：增加的班级数？ 今年的班级数？ 今年和去年一共的班级数？.）追问：哪个问题是一步计算的应用题?（增加的班级数？）师：这是我们学过的分数乘法应用题（板书）师：要想解决”今年一共有多少个班级？”一步还能算出来吗?（不能)它稍微复杂些, (板书：稍复杂）,今天我们就来解决稍复杂分数乘法应用题。二、探究新知师：这道题你计划如何解答呢?用你已经掌握的解决分数应用题的知识来解决。1、生试做（师巡视）2、四人小组交流方法3、汇报:（1）师：在这道题中有一句话会说话（也就是关键句），它告诉你什么信息了?（单位1.）(2)师引导学生：上讲台画线段图并讲解方法。方法一:生：通过画线段图可以看出:这里的指的是去年班级数的，也就是24的，求出的就是增加的班级数。师点拨：可是我们求的是今年的班级数，应该如何去算呢？生：今年的班级数=去年的班级数+增加的班级数,就要先算:增加的班级数,就是求24的是多少?再算：今年的班级数,就用24+4=28。生：综合算式：24+24 =24+4 =28(个)方法二：生：1+师：为什么要1+,表示什么含义？生：表示今年的班级数是去年的,列数量关系式:去年的班级数=今年的班级数,就要先算:今年是去年的几分之几?再算：24的是多少?也就是今年的班级数。生：综合算式：24（1+） =24 =28（个）（3）师：还有别的方法吗？生：（转化成按比例分配问题）师：应用转化的思想,也可以让问题更简单，只要用心思考，解决问题的方法还是很多的。（4）师：这些方法答案一样吗？对不对呢?要进行检验。生自主检验，集体交流检验方法。师:检验是解决问题必不可少的环节,是一种很好的做题习惯，大家要保持。（5）师：比较这些方法在思路上有什么不同?你觉得哪个算起来更简便一些呢?（生发表见解）4、小结解题步骤:师：刚才我们在解题过程中,先画线段图理解题意理清数量关系（要知道：先算什么，再算什么）会列式解答检验,所以，在解决更复杂分数应用题时，可以先画线段图来帮助我们理解题意，题意理解了，解决方法就简单了。5、师：刚才的题目掌握的不错，分析得也很条理,如果把“增加”改成“减少”,还是要求今年有多少个班级,那又该如何解决呢?我相信利用刚才的方法,你会很快有答案的.(1) 学生试做(一生板演）(2) 集体交流（同桌互查，集体订正）6、作对比师：同样的题，“增加”减少”条件不同,解题时又有什么不同呢?怎么归纳，能很快地列出算式呢?(生归纳总结出：比1多就是1+，比1少就是1-）师：同学们很善于发现、比较、总结，这是一种很了不起的学习数学的技能。7、师：那么要求“今年和去年一共有多少个班级？”应该怎么算呢?(生解决)三、巩固练习师：同学们,今天讨论的很热烈,回答也很积极、很阳光、很自信,关键是很有智慧，质量很高，希望同学们继续保持这样的状态，看下面的练习题。1、 看图列式2、 对比练习3、 拓展四、总结 同学们，这节课学的高兴吗？其实数学是一门儿很有趣的学科，只要你用心，你就会喜欢它，就能从中得到许多收获，那这节课大家有什么收获呢？同学们的收获可真多呀，真是受益良多、获益匪浅，很多同学也展现了自己在数学方面