人教版小学语文五年级下册《回眸感动》教学设计.doc

人教版小学语文五年级下册回眸感动教学设计课型：表达运用课一、教学内容：回眸感动是人教版课标实验教科书五年级下册第四单元的习作。此次习作是基于本组教材、口语交际学习的基础之上，学生对身边亲身经历的或者看到的令人感动的故事有所感悟，而自然流露表达的心声得得练笔。本单元的四篇课文，从选择素材、写作方法两方面为孩子们的习作提供了很好的范例。课文中讲述的故事感人肺腑，震撼心灵，闪烁着人性善良、精神高尚的金子般的光辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。安排此次的习作，就是引导学生把课内所学的表达真情实感的方法，运用到自己的习作中去，学会让“笔下的故事本身说话”，表达出浸润在平凡小事中的感动，使其变得有血有肉，有声有色。习作点评也要贯穿“让故事本身说话”这一话题重点，让习作指导与点评，围绕一个核心话题来展开。学生在精彩片段中赏析，在片段修改中，获得写作与修改的方法。二、设计理念：语文课程标准习作教学要求和新理念：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师就是要引导学生初步掌握语言文字这种工具，来表达自己的所见所闻所思所感。三、教学目标1、通过交流学生看到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。2、从单元课文中学习选择素材、写作方法，抓住细节描写表达真情实感。3、从生活中截取画面，选定素材，运用方法，自由表达。习作中做到“让故事本身说话”。4、回眸生活中曾经经历的或看到的令人感动的事。懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并写出真情实感，分享习作的快乐。四、教学重难点1、重点：交流学生看到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。2、难点：抓住细节描写表达真情实感。五、教学准备1、认真阅读本单元四篇课文，想想你从课文中收获了哪些感动？作者用什么方法把这些平凡小事中的感动表达出来的？2、收集日常生活中自己曾经经历的或看到的令人感动的素材。六、教学过程（一）课前交流同学们，上课之前我们来放松下心情，看一个小短片。【出示：最感人的视频】短片看完了，老师相信短片中的情节一定触动了我们内心最柔软的地方，就让我们带着这份感动走进今天的课堂。（上课！）【设计意图：运用视频敲击学生心灵，让学生初步感受感动，触动学生心灵深处的那一根感动之弦，把心中的“感动”引向脑海，由此帮助学生深化对感动的认识和理解。】（二）创设情境，激发兴趣孩子们，生活中，感动无处不在，一片落叶、一滴雨水、一个举动都会有它感动的理由，只要我们用心感受。有这样一则公益广告就特别让老师感动，想看看吗？我们一起来看看。（出示电视公益广告：给妈妈洗脚）播放中央电视公益广告表现幼小的孩子给自己的妈妈端水洗脚的视频。（生观看视频）孩子，在刚才的这则广告里，最能打动你的是什么地方呢？（师生交流）孩子，父母是你们最好的老师呀！这就是榜样的力量！今天就让我们拿起手中的笔来抒写我们心灵深处的感动。（板书：一件令人感动的事）生齐读课题【设计意图：兴趣是最好的老师，激发学生对作文的兴趣，调动他们的表达的欲望，变“要我写”为“我要写”，是作文教学应特别注重的。在教学过程中，处处为学生创设引起共鸣的情境，激发学生对写作的兴趣。】（三）多感启动，感受拟说1、单元引入，回忆感动孩子，感动是人世间最美好的情感，像电视广告中这样令人感动的故事还有很多，它们像星星一样洒落在我们生活中的角角落落。现在我们一起回顾第四单元学习的课文，想想你收获了哪些感动？（师生共同交流）孩子，穿针引线下飞翔的是感动，草根鱼骨间流连的是感动，洪水中飞泻而出的是感动，幼小的心灵里播撒的仍是感动。这些可歌可泣的事，令人震撼的情，深深的触动了我们的心灵，【设计意图：尊重学生已有的知识与体验，从阅读体验入手，引领学生在回顾交流中碰触“感动”，为后面的深入感悟“感动”及习作奠定了良好的基础。】2、指导选材，打开思路其实，在我们五彩缤纷的生活中，只要你留心观察，你会发现很多令人感动的事。现在请回忆一下你曾经经历过的生活片段，说说生活中的感动是什么？我们先在小组里互相说一说，再完成手中的预习单。注意了，说的时候要完整、有重点，听的时候要认真倾听。（小组交流）生：小组合作讲生活中令自己感动的事情看得出来，同学们都很善于观察生活，那么谁愿意把你的感动分享给大家。（交流）同学们，正如两位同学所说，感动就是这样无处不在。有时候，感动是轰轰烈烈的；而有时候，感动却是我们生活中的一些细小的事情，在无形之中感染着我们。【设计意图：一篇好的文章，一个好的话题，一点方法的指点，从书本到生活，从内容到形式，从语言到表达，自然地敲击着学生的心灵。教师通过引导学生留心生活，从自己的身边找素材，因为只有自己最熟悉的内容，才会有话可说。有事可叙，有情可抒，也是帮助学生打开习作思路。】3、 梳理课例，读中学法孩子们，如何才能把这些浸润在平凡小事的感动写的真诚动人呢？我们一起来看看课文的精彩片段！（1）课件出示桥片段老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。桥谁来读？生读。你读得真好，老汉的着急、怒不可遏都读出来了！在对老汉的描写中什么地方打动了你？（集体交流）你真会读书。恰当的运用修辞，会使文章更加真实生动。作者就是抓住老汉的语言、动作、神态（板书：语言、动作、神态）这些细节描写来展现人物丰富的内心世界，让人如闻其声，如见其人。本单元其他课文中还有很多令人感动的细节描写，谁来说一说？交流：我印象最深的是金色的鱼钩中：【课件出示：走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪（tng）瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么”】请你谈一谈你的想法一句无声的语言透出了老班长的爱。孩子，你真是越来越会学习了，老师给你赞！谁还想说？交流：我记得桥中有这样一句，【出示课件：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】作者抓住老汉的外貌运用比喻的方法，写出了老汉的高大形象。太棒了！孩子，老师为你的细心喝彩！【板书：外貌】请坐！让我们一起带着自己的感受读读这两段话，读出内心的触动！（生齐读）孩子们，课文里没有华丽的词藻，更没有豪言壮语，有的只是人物的语言、动作、神态等细节描写中渗透出的感动。（板书：细节）想要把你笔下的文字写的有血有肉，有声有色，就要通过这些细节来表达自己的真情实感。（板书：真情）【设计意图：语文教材中许多课文为学生的写作训练提供了很好的范例。借助学生熟知的文本进行指导，将阅读教学中领悟到的写作方法进行总结，使学生进一步明确写感人的事要抓住动情点进行细致的描写，学生比较容易接受，既避免了枯燥的讲解习作方法，又使他们将阅读中学到的写作知识向习作自然迁移，实现读写对接。】（四）和谐互动, 自由表达孩子们，在我们成长的道路上，感动无处不在。让我们拿起笔，记录下那感人的一瞬间！记住要用上今天学到的方法！能运用，那才是真正的水平呢！出示要求：不写开头、结尾、只写最感人的一幕；通过细致入微的描写把这一幕写具体，在叙事中融入自己真实的感受！【配乐，生习作】自由写作，教师巡视指导。【设计意图：习作的环节是学生将涌动在心中的事件、情感用书面语言表达出来的环节，教师要给出整块的时间，让学生尽情表达。对于个别有困难的学生教师要予以帮助。】同学们注意写字姿势，头正，身直，足平。（五）合作交流，拓展创新（展示片段）有的同学已经写完了谁愿意读给大家听一听？你来。注意，他在读的时候，请同学们认真倾听，因为你们每个人有一次为他点赞的机会。生上台朗读习作，师生评价。（同学主要写了一件什么事？让人感动在什么地方？哪几句写得特别好？好在哪里？）【设计意图：这个环节从学生的发展出发，重在给学生一个自主、合作的学习交流平台，通过赏析习作精彩之笔，增强了学生习作的信心，在感受习作成功喜悦的同时，提高了习作的兴趣。】小结：同学们，本次习作为我们打开了感动之门，让我们在平凡的小事中感受感动，在感人的故事中学会了运用（生齐说，师指板书：语言、动作、神态、外貌）等细节描写来表