多媒体及网络技术在《计算机基础》教学中的应用(发表).docVIP

多媒体及网络技术在计算机基础教学中的应用现状衷奇 （江西蓝天学院京东校区计算机中心 江西 南昌 330029）摘 要：本文从网络及多媒体教学的特点出发，分析了开展多媒体网络教学的重要意义；重点介绍了多媒体网络教学在计算机基础教学实践中所起的辅助教学作用；最后提出了目前开展多媒体网络教学的迫切需要关注的几个问题。关键词：多媒体技术 多媒体网络 计算机基础教学一、多媒体技术和多媒体网络的教学模式多媒体技术是以现代教育思想和教育理论为指导，以现代媒体为手段，实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化的一种教育技术。就课堂教学而言，多媒体技术的作用从本质上讲，在于优化教与学的过程。现代教育学要求教学力求通过各种媒体手段，去丰富学生感性经验，并充分利用学生的多种感受，为学生掌握理性知识，发展智能创造条件。学生的学习从感知开始，多媒体技术图文声色并茂，为学生的学习创造了很好的感知环境，为教学信息的传播提供了很好的感官通道，从而有效的促进了学生的知觉学习。在多媒体计算机辅助教学模式中，教学的组织形式是班级教学，教师在教学过程中起主导作用，学生是教学的主体，媒体是中介作用，因此，这种教学形式与课堂传统的授课形式没有变化。多媒体技术作为一种新的功能更为先进的媒体，与传统的教学媒体，常规电教媒体优化组合，主要用于解决课堂教学中的重点、难点。这种模式的多媒体技术应用通常以课件为基本软件单位，按照在教学中所起的辅助教学作用，可分为：1、虚拟现实在课堂教学中经常会遇到“只能意会，不能言传”或“说不清楚”的情况，虚拟现实可使学生获得直观的感知。如电脑课程里的“网络拓扑结构”、“EXCEL里的公式计算”等，这些不直观的现象，使学生很难理解。而“虚拟现实”可以使微观世界形象地展示在学生面前，使抽象变得具体，使学习变得轻松。变静为动：有些教学内容过分理性抽象，如空间图形和一些逻辑现象，通过多媒体技术的辅助，可大大方便学生掌理解概念，如计算机基础课件“控制面板的使用”通过电脑和多媒体来进行演示，“公式的计算”通过逐一计算使学生很容易了解掌握控制面板的应用和公式的思想。2、提供资料在现实教学中，根据教材的要求，在备课中需要准备大量的教学参考资料；但在针对不同的教学对象进行教学过程中，资料的使用有所不同，多媒体计算机作为资料的存储介质为方便使用提供了便捷的条件，如计算机基础课件中大量的课后习题和大量练习用的Office文档等，为教师提供了大量的教学素材和教学资料，使教学更具有针对性。3、强化教学效果多媒体技术的非线性特点，对教学过程的控制和教学效果的强化，有着无可比拟的作用，如学生学习中有困难的问题，教学中需要突出的重点，都可以多次反复，起到较好的强化作用。如计算机基础课件中文档的排版可让学生反复进行练习。 4、发挥各种感官学生在获得知识时，应尽可能地发挥多种知觉系统的作用接受信息，收集信息越多，越可以全面的把握知识内涵，更可取的是学生在获取知识的同时，也得到了思维的训练，愉悦的享受和美的熏陶。在多媒体网络学习的模式中，教学形式是在班集的环境中小组协作学习或个别化学习，学生在多媒体网络环境下进行自主学习，教师起组织、指导、咨询作用。这种教学形式可以实现班级集体学习环境下的个别化学习，学生是学习的主人，他可根据自己的学习计划、个人能力自主调节学习的进度。这对提高学生自学能力和收集、整理、处理信息的能力大有裨益。对教师而言，其主要作用已经从台前转到了幕后，课前必须花大精力，了解广泛的信息来源，准备充足的教学资源，并提出学习的向导途径。在课堂上，作为指导者、组织者和咨询者，随时解决学生在学习中遇到的问题，指导学生沿着正确的学习途径进行学习。这种学习方式更注重的是学习过程，从准备、学习、巩固等学习的整个环节，来锻炼学生获取信息的能力。这种模式的教学有以下几种形式：（1）自主学习：根据特定的学习目标，教师课前按分类的形式准备充足的学习资料，学生在学习时根据学习向导，按照自己对问题的理解分别阅读这些资料，经过收集、重组、消化、整合，形成自己对问题的理解，如计算机基础课件中电脑的构成，教师准备了大量的电脑配件供学生查看。（2）讨论学习：在Internet上实现讨论学习的方式有多种，最简单实用的是利用现有的电子布告牌系统(BBS)。这种系统具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等诸多功能，因而很容易实现讨论学习模式。这种模式一般是各个领域的专家或专业教师在站点上建立相应的学科主题讨论组，学生可以在自己学习的特定主题区内发言，并能针对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都即时地被所有参与讨论的学习者所看到。这种学习过程必须由具有特权的领域专家监控，以保证学生的讨论和发言能符合教学目标的要求，防止讨论偏离当前学习的主题。还可以利用网络上的讨论室、留言板，在教师的监控下，学生围绕着特定的课题自由参加讨论和发言，进行学习和交流。（3）探索学习模式：这种模式在Internet上涵盖的范围很广，从简单的电子邮件、邮件列表，到大型、复杂的学习系统都有。该模式一般都是由某个教育机械(如中学、大学或研究机构)设立一些适合由特定的学生对象来解决的问题，通过Internet向学生发布，要求学生解答。与此同时提供大量的、与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅。另外，还设有专家负责对学生学习过程中的疑难问题提供帮助。给学生的帮助并不是直接告诉他答案，而是给以适当的启发或提示，例如“请查阅某某节点上的某某文章”之类。这种学习模式彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。现实这种模式的学习，并不需要很复杂的技术和昂贵的设备，只要利用电子邮件功能，便可实现。例如，美国宇航局(NASA)加利略项目组(Galileo)就为美国的高中生设立了一个有关木星的邮件列表，任何订阅了该邮件列表的学生都可以得到该组专家们关于木星的最新观测记录，和得到权威专家有关木星的介绍。二、多媒体技术与多媒体网络教学中的问题思考多媒体技术与多媒体网络教学虽然有许多优点，在现实教学中要根据教材、教学对象的不同，合理使用最优的教学模式，为此要解决以下几个问题：1、要注意消除多媒体信息技术带来的负面影响人们往往以过于乐观的意识取向，忽视了多媒体信息技术的负面影响。实际上，这种技术的负效益现已逐渐显露。(1)“负信息”的负面影响，如恐怖的、色情的、暴力的、极度虚拟的和歪曲的信息内容，对这些信息在多媒体网络建设中要有措施加以防范。如做“防火墙”的建设。(2)多媒体信息海洋中的“迷航”现象：在大量的花样繁多，五彩缤纷的多媒体信息包围中，其琳琅满目的程度是以使学生无从选择，各种有诱人外壳的信息，也影响学生对所需内容意义的探索、处理和理解接受，这就是在信息海洋中的“迷航”现象，这种情况非常浪费时间和精力。在交互程序中导航策略的有效使用，要以真正激发人的积极思维为目的，要给学生足够的思考时间。不断提醒学生监控自己学习的方法目的有效性，促进学生积极思维，进行“高级学习”。(3)不良的计算机交互学习课件，对学生思维的消减作用，媒体在依赖技术手段加强人某些感官功能的同时，也限制了人某些器官上潜在能力。因此，适度的使用多媒体技术，留给学生必要的逻辑思维空间，是多媒体教学软件必须解决的问题。2、充分认识多媒体技术的辅助地位我们必须认识到，多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段。不能“以辅代主”：在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用。多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只会起到播音员和解说员的作用，失去了教师应有的主导作用。(1)不能“为使用多媒体手段而使用多媒体手段”：多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾及实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响教学目标的实现。(2)不能“以模拟操作代替实际操作”：利用微机技术可以很方便的实现模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的实验。但是，如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。同时，由于模拟实验不是真实的实验，使得它的可信度不高。如果长期要学生接受他们所怀疑的信息，那么必然会使他们丧失质疑、创新的欲望和能力。重新回到机械接受和机械记忆知识的老路上，与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道而驰。(3)不能“以教师的活动代替学生的思考”：多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。(4)不能“以人机对话代替师生对话”：教学活动是一个师生共同参与的活动。在教学中通过师生之间的对话、信息交流和反馈，实现教学双方对教学过程的把握；在教学过程中，教师的一句赞扬的话、一个赞赏的眼神，都会成为学生学习的动力。而这一切计算机是难以做到的。如果盲目地依赖于计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息反馈，那么就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“满堂灌”的模式，把大量内容强加给学生，新的教学模式就会成为“人灌加机灌”。(5)不能“以形象思维代替抽象思维”：教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对医学生而言这种能力的培养显得尤为重要。如果教师只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中完成的想象再现出来，那么，势必会影响学生抽象思维能力的形成，不利于学生的长期发展。由于多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了他们对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音、图像、信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。随着计算机技术的发展，特别是多媒体及计算机网络技术的发展，将为我们在计算机基础教学中创造一个在功能上、空间上及时间上交互的崭新环境。充分利用多媒体计算机辅助教学，为学生提供丰富的文字、图像、视频等资料，在理论学习的基础上，最大限度地满足其形象思维