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采用多种形式，构建鲜活课堂潮州市枫溪区池湖小学林利溪摘要：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。教学时，营造和谐鲜活的课堂氛围，采取多样化的教学方法，让学生在课堂中内化知识，领悟道理，指导自已的行为，从而提升教学实效。关键词：课堂教学 兴趣 形式多样 正文：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，是一门德育的必修课，是学生形成良好品行的重要基地1。那么，教师如何利用这一重要基地，将本课程在课堂教学中落到实处呢？教育心理学告诉我们：学生的学习起于疑激于趣，只要学生感兴趣的东西，他们就会有求知欲。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说的就是这个道理。因此，我认为有效的途径就是采取形式多样的教学方法，鲜活课堂。一、故事导入，激发兴趣。常言道：良好的开端是成功的一半。小学生都喜欢听故事，在品德与社会的课堂教学中运用形象生动的故事，不仅少了往日的严肃说教，多了吸引学生参与的源泉，还有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生在亲切自然愉快的情境中，真正理解和掌握教材内容。如在教学我和诚信交朋友时，老师讲述了这样一个故事：在德国，一位日本留学生以优异的成绩毕业后，到德国大公司寻找工作，可是一连二十多家公司都没有接受他。他想自已才能出众，找家小公司应该没问题吧。可是小公司也把他拒绝了。同学们，为什么德国的公司都拒绝他呢？猜猜，可能是什么原因？（悬念一摆，学生都积极猜想）想知道真实原因吗？原来，那些公司不录用他，竟然是因为他在德国期间乘公共汽车曾经逃过三次票。留学生感到不可思议，难道我的博士文凭还抵不过三次逃票。德国老板说：“是的。我们不怀疑你的能力，但我们认为你惟独缺少了非常重要的两个字！”故事讲到此，老师提问：“同学们，你们知道是什么吗？”学生的好奇心和求知欲一下子就被提起来了，他们都迫切想知道为什么，老师不失时机地说：“这就是我们这节课要学习的内容”。自然而然学生对这节课产生极大的兴趣，期待着解开谜团。二、贴近生活，感悟课堂。陶行知先生说过：“到处是生活，即到处是教育，整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”这告诉我们教育要与生活相联系，要让学生在生活中受到教育，在教育中懂得生活。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识。教师在教学活动中应运用生活情景，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展。如在教学要做一个有礼貌的人一课时，老师设计了这样一个环节：他走到学生课桌边，“不小心”地把学生的铅笔盒碰到了地上。老师一边微笑着说“对不起”，一边俯下身子，把掉落在地上的文具捡起来擦干净后递到同学面前说：“我不是故意的，请原谅！”学生有什么反应呢？只见那学生咧开嘴笑了：“没关系，老师！”随后，老师乘机问那个孩子：“现在，你的铅笔盒又重新放在了桌子上，有什么感受？”该学生不仅表扬了老师的举动有礼貌，还说出自已受到别人礼貌对待后的幸福感。在场学生目睹了这一幕，倾听着当事人的心声，触动的是心灵，受到的是良好品德的熏陶。又如在教灾难见真情一课时，老师没有枯燥说教，而是播放2008年5月12日汶川大地震及灾后全国人民伸出援手的各个画面，学生含着泪水看完片子，既感动又震撼，深刻体会到什么是大爱，什么是人间真情。三、合作探究，共创和谐课堂。合作探究教学是指在教师指导下学生以小组为单位，运用小组合作、探究的方法学习、主动获取知识、发展能力的实践活动。2每个学生的心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异，他们在学习中有特定的优势和不足。所以，在教学中运用合作探究，便于他们互相学习、互相帮助，互相提高，培养小组合作精神。在探究过程中，教师要以平等身份参与学生的讨论，给予学生较多的自由，以关爱之心，平等、民主之风，维护他们的自信，唤起全们的自主意识，鼓励他们敢于探索，让他们感受成功的喜悦、分享互动交流的快乐。这样一来，在合作探究的过程中，自然而然就形成了生与生之间、组与组之间、师与生之间融洽、和谐的课堂氛围。如在教珍爱我们的生命时，老师用合作探究的方式来完成这部分的内容。首先，老师提出：“怎样才是珍爱我们的生命呢？”接着老师播放三组视频：1、人们在广场活动，商场购物，同学们在做大课间。2、在马路上溜冰、逆向骑车，横穿马路，在动物园翻越栏杆，要和老虎近距离照相。3、放学后太晚回家，路上被跟踪。在学生看完以后，老师要求每个学习小组选择一个内容进行讨论，谈谈自己的感受或建议。老师的话象导火线一样，一下子引爆了学生的话闸。听到各个小组发出的声音：锻炼身体，愉快生活就是珍爱生命，不要做危险的动作和行为就是珍爱生命，只要我们按时上学、放学，路上有很多人，坏人还敢跟着你吗？最后老师指导学生进行总结。学生的自主学习，愉快地合作探究，使课堂变得融洽、和谐。四、开展活动，活跃课堂。经调查，百分之八十以上的小学生最喜欢的课程是活动课。学生们不喜欢单一的教学模式，我们为什么不可以使之不断更新呢？在课堂上常用活动化、生活化教学，就是将活动课、情景剧的形式引入到品德与社会课堂，给学生耳目一新的感觉，使他们以生动活泼的姿态出现在各项活动中。如在教试试看一课时，老师把课室变成“礼品买卖超市”， 让学生都去买买自己喜欢的礼品，同时把自己的产品也推销出去，一起试试怎样当聪明的老板，合理赚钱，试试怎样当精明的顾客，用合适的价钱买到自己需要的东西。当老师宣布超市开业时，只见各个摊位上顾客来来往往，讨价还价；老板拼命地介绍自己的产品。当老师说停止营业时，不少顾客买到自己需要的产品，有些老板已经把产品全部销售完毕。最后评出“文明顾客”和“最佳销售员”，并颁发“奖状。”通过这样的活动，让学生体会不同社会角色的心理，体会人们在生产流通过程中所付出的劳动和心血，从而学会珍惜人们的劳动成果。总之，有效的教育必须采用儿童乐于