人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》评课稿.doc

自己的花是让别人看的评课稿自己的花是让别人看的这篇文章是我个人比较喜欢的。它是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。这次在语文研讨时有幸聆听了这节课，让我们领略了德国美丽的花儿，也让我们感受到了花的背后一个美丽的民族，还有作者那淡淡暗香般的美丽情怀；同时，也让我们领略到了教室应具有的美丽与智慧，从而让学生享受到美丽与智慧的语文。学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一”是课程标准提出的要求。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇有教育意义。在教学本课时，教师首先让学生描述、感悟到我们与德国人养花的不同之处。在检查学生的朗读情况，让学生整体感知课文内容。通过朗读，指导本课的两处比较难读的词句“脊梁”“如入山阴道”，并指导“脊”的写法及理解“如入”“山阴道”的意思，这样在检查学生朗读的同时，又没有放松对学生基础知识的训练，可谓“一举两得”。之后，看题目质疑，寻找出整体体验点，“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这一主线，让学生围绕关键的词句，体会作者的思想感情。采用“批注式”的方法，引导学生探究重点问题作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？在这一过程中引导学生图文结合理解了“花团锦簇”“姹紫嫣红”的意思，并强调“图文结合”这种阅读方法在今后的学习中的应注意运用。这样学生在体验课文的过程中，又学到了阅读的方法。在教学本环节时，教师充分地指导学生有感情地朗读，在读中感受。指导朗读时，注意采用多读的方式，并且通过范读适当指导一些朗读技巧。在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情”等教学方法，引导学生采用各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使学生在课堂上大有收获。在朗读中引导学生感悟理解第四自然段中“变化是有的，但美丽始终没有改变”第自然段中“人人为我，我为人人”等含义深刻的句子，并结合我们构建和谐社会让学生谈一谈，在今后的你打算怎样做到“人人为我，我为人人”。这样设计，课后的、小题就在课堂上解决了，这也符合新课标的要求，减轻了学生的负担。这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认识过程，从而引导学生潜心思考，梳理脉络领悟意蕴，体会情感。我个人认为如果课上时间充裕，补充一些季羡林的资料、季羡林重返哥廷根的片段，让学生从季老的笔触中找到“变”与“不变”。感受作者真切赞美德国这个民族，引出作者心中的梦，感受作者心中的梦，领悟作者天高云淡的人生境界，人生的梦：我为人人。季老自己的人生境界不正是如此吗？“我为人人”不正是他一生追求的完美人生的梦吗？与季老作心的交流是本节课的人文落脚点，也是言语表达的落脚点，学生通过一节