2019年小学语文五年级上期1-2单元检测参考题.doc

2019年小学语文五年级上期1-2单元检测参考题班级 姓名 一、读拼音，写汉字wyn mn z jn y l hl sh l( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )shui lo cxin bjn wid shu wn xin zh( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、看汉字，回答问题编 缕 绢 绸 纱1.这几个字的部首都是 ，说明它们的本义都和 有关。2.如果“编”字我们不认识，应该使用 查字法，先查 部，再查 画。“编”字在字典里的解释有：把细长条状的东西交织起来；把分散的事物按一定的顺序排列起来；编辑；创作（歌词、剧本等）；捏造；成本的书；书籍按内容划分的单位，大于“章”；编制。给下列加点的字选择正确的解释：A ，中国的巡逻执法船编队将继续为中国船只护航。 （ ）B 已经来了，很显然，“世界末日”的传言是瞎编乱造的。 （ ）C NBA巨星魔术师约翰逊的事迹将被改编成话剧在美国百老汇演出。（ ）三、补充下列词语，并从中选择三个写一小段通顺连贯的话（ ）瓜烂熟 天（ ）日久 悲欢（ ）合 别出心（ ）（ ）肠挂肚 如（ ）似渴 囫囵（ ）枣 不言而（ ）（ ）众不同 不（ ）甚解 心安（ ）得 千篇一（ ）（ ）光溢彩 如（ ）如痴 颇负（ ）名 低头折（ ） 四、名人名句填空、连线读书破万卷， 。 颜真卿黑发不知勤学早， 。 张九龄家在梦中何日到， 。 刘 著悠悠天宇旷， 。 陈 寿 ，人在天涯鬓已斑 。 王 维 ，百事荒芜。 杜 甫独在家乡为异客， 。 卢 纶五、课文回顾与品味1我们在第二组教材中学习了三首古诗词，它们所要表达的主题都是 之情，但是表达的方法 。 是写景抒情； 则是叙事抒情； 则把写景与叙事融于一体来表达作者的思想感情。2泊船瓜洲是 代诗人 所写，你最喜欢的诗句是 。诗中的“ ”字经过十多次修改作者都不大满意，最后诗人从“ ”这句诗受到启发，才决定用“ ”字。3.“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却全身轻松 。”句中画横线的内容与画波浪线的内容前后矛盾，作者这样表达的用意是 。4.“只要手中一有书，我就忘了吃，忘了睡。”画线的地方可以用一个成语来替换，这个成语是 。5.走遍天下书为侣一文告诉我们：一本你喜爱的书就是 ，也是 。6.小苗与大树的对话一文，季羡林先生认为21世纪的青年不仅要中西贯通，还要 、 。六、读下面的句子，用加点的词语写一句话。1.即使条件很艰苦，我也要认真读书。 2.因为我的作文写出了自己的真情实感，所以得到老师的赞誉。 3.急忙翻开书，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 4.我觉得一个小孩要背两百首诗，50篇古文，这是最起码的要求。 七、将下列句子重新排列。（ ）构想种种神话传说。（ ）在家对着一面花纹斑杂的石墙。（ ）我会黯然神伤。（ ）编制他的悲惨身世。（ ）阅读大大扩展了我的想象力。（ ）路上遇到一个残疾人。（ ）我会呆上半天。八、阅读理解运用（一）梅花魂(节选)离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗?”“是啊，莺儿，你要好好保存!这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是 ，愈是 ，花开得愈 ，愈 。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。 船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 1.请从文段中找出下列词语的近义词。 本性( ) 境况( ) 凌辱( ) 大概( ) 2.联系上下文，解释文中加点词语的意思。 无所谓： 3.在文中横线处填入合适的词语。这句话运用了 和 的修辞手法，四个“愈”字写出了梅花 的特点。 4.“他们就像这梅花一样”中的“他们”是指 。历史上具备梅花的品质的人有 。(写出两位) 5.文中记叙了外祖父的哪两件事? (1) (2) 6.梅花与 、 并称为“岁寒三友”。你知道描写梅花的诗句吗? (写出两句) (1) (2) （二）读书如吃饭（节选）可对我，读书确如吃饭。吃饭，一日三餐，不能简略；读书，是和吃饭一样，不可忘记，不可马虎，不可一日荒过。我的居室，书之外，少有长物。桌上、几上、厨上、厕上、床上，随处都有书。入睡之前，睡醒之后，都是读书的好时间。有时，偶尔失眠，便又开灯看书，直至倦极入睡。如厕，则有一些简短的已成独立单元的书，摆在那里，一次读完一个单元。读书可以增智、明理、添趣。常常为一件事、一通理，眼睛一亮，茅塞顿开，心里豁然开朗，独自傻了一般，抚掌不已。过去总听人说，读书有“不用之用”，看似闲书，却养神养气，延年益寿，如今信然。我说读书如吃饭，其实是：一要养成读书习惯；二要有阅读的饥渴感。当代人，较为注重功用，急功而近利；据说，现在又是快餐时代，一切讲究“快”和“实际”。用“读图”、看电视、上网代替阅读。一本书，十多万字，数十万字，字字过目，行行过脑，太累！没有阅读习惯的人，没有阅读迫切感的人，实在难以坐下来。前不见古人，后不见来者，是世界的客观存在。但书籍可以让我们与古人交谈，可以让我们与后人共语。当一部好的图书在你面前打开时，就是为你连接起通往世界的桥梁，为你打开通往古今的时间隧道。或者说，就像郁闷的日子，在你眼前打开一扇窗户，摆上一盆怒放的鲜花。古人说：宁可食无肉，不可居无竹。高雅！但我易一字：“不可居无书。”真正不厌弃你的朋友，是图书；真正使你变得高雅和有用的朋友是优秀的图书。1.给加点的字注音并解释。茅塞顿开（ ） 抚掌不已（ ） 2.读短文的第二段，你体会到什么？ 3.作者说“读书如吃饭”的真正目的是要告诉人们什么？ 4.作者认为书籍有什么作用？ （三）凿壁偷光汉朝时，有个名叫匡衡的少年，他非常勤奋好学。由于家里很穷，他白天必须干许多活来挣钱糊口，只有到了晚上，他才能坐下来安心读书。可是，他又买不起蜡烛，天一黑，就无法看书了。匡衡心痛这浪费的时间，内心非常痛苦。 他的邻居家里很富有，一到晚上好几间屋子都点起蜡烛，把屋子照得(通亮 明亮)。有一天，匡衡鼓起勇气，对邻居说：“我晚上想读书，可买不起蜡烛，能否借用你们家的一寸之地呢?”邻居一向瞧不起比他们家穷的人，就恶毒地(挖苦 讥笑)说：“既然穷得都买不起蜡烛了，还读什么书呢!”匡衡听后非常气愤，不过他更下定决心，一定要把书读好。 匡衡回到家中，(悄悄地 轻轻地)在墙上凿了个小洞，邻居家的烛光就从这洞中透过来了。他借着这微弱的光线，如饥似渴地读起书来，渐渐地把家中的书全都读完了。 匡衡读完这些书，深感自己所掌握的知识还是远远不够，他想继续多看一些书的愿望更加（紧迫 迫切)了。 附近有个大户人家，家里有很多藏书。一天，匡衡卷着铺盖出现在大户人家门前。他对主人说：“请您收留我吧，我给您家里白干活不要报酬，只要能让我阅读您家的全部书籍就可以了。”主人被他勤奋好学的精神所感动，答应了他借书的要求。 匡衡就是这样勤奋学习的，后来他做了汉元帝的丞相，成为西汉时期有名的学者。 1.用画去文中括号内不正确的词语。 2.匡衡为什么要“凿壁偷光”来读书呢? 3.这则故事写了匡衡少年时读书的两件事： 和 ，赞扬了匡衡 。4.短文的第一段和最后一段之间的关系是： 5. “凿壁偷光”是一个成语，意思是： 。请再写出两个关于古人刻苦学习的成语： 、 。 九、习作因为时间和地点的变化，你现在时常挂念或渴望见到什么人、什么物或一处什么景点？想听一首什么歌？听某人讲什么故事？请你以思念为题，写一篇习作。注意感情真实，语言生动流畅。 附送：小学语文五年级下册16课桥教学设计 一：回顾旧知，导入新知。1. 同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。（咆哮 狂奔 狞笑 势不可当 )2. 读了这些词语后，能说一说文章写了一件什么事吗？3. 视频：洪水袭击村庄，谈一谈看后的感受。二：读中品文，体会洪水的来势凶猛。（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。1. 浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？2. 读后谈感受。（1） 我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。 3.如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。（1）.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（3）.死亡在洪水的狞笑声中逼近。） 4.请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂） 5.最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。）全班读这3个句子。 6.我们将这3句话连起来再读一遍。听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。三、读中悟文，感受桥的危急。1.如果是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反应呢？是的，求生是人们的本能表现。请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。谁来说说你找到了哪些词语？（惊慌，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，乱哄哄。） 2.这样的场面你能用一个成语来形容一下么？（惊慌失措） 3.是啊，人们你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，不知道怎么办才好，这正是失措的表现啊。4.惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路，他们的生路在哪里？谁来读第4自然段。东，西，南，无路可走，只有北面有座窄窄的木桥。（板书课题桥）我们再来齐读一遍第4自然段。现在，我有些担心了，我通过只有这个词，知道它是唯一一座可以逃生的桥，你是不是也有你的担心啊！四、读中析人，感受老汉的伟大精神。1.此时此刻，不但有天灾，而且人祸也即将发生。在这种万分紧急的情况下，有一个人挺身而出，请大家读第7，8，9自然段，完成下列学习任务。（1）、仔细读课文，年迈的村支书是怎么做？怎么说的？画出令你感动的句子。（2）、反复读读画出的句子，想一想，老支书是怎样一个人？2.拥戴，我们怎么理解呢 ？（拥护爱戴）他不仅是一名老汉，还是一位党支书，老汉在人们心目中的地位，我们可以说是德高望重。3.老汉沙哑的喊话，谁来接着读。(生接着读老汉命令的话）我们看，短短的一句话，连续使用了3个感叹号，这能是一句普普通通的喊话么？此时，山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，老汉应该怎样喊？谁再来读？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等着你指挥，我们就应该读得响亮，干脆，坚定，全班齐读。3. 为什么党员要排在后面？党员也是人啊！谁在后面，就意味着离死亡越近。你能谈谈你的理解么？ 4.老汉一句掷地有声的话语，使惊慌失措的人们瞬间变得井然有序，一百多人很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥，让我们再来回顾一下课文的7到13自然段。 5.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。在这生死攸关的时刻，老汉又有了一个惊人的举动。请同学们看78页和79页的插图，你看到了什么？体会到了什么呢？观察老汉此时此刻的动作和表情，你能从中体会到什么？ 课文中是怎样描述的呢？谁来读读课文的15自然段。（老汉是多么的愤怒，谁再来读读，你的声音很大，可是你愤怒了么，你愤怒时是什么样的呢？再来读读。）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 6.老汉揪小伙子出来，维护了秩序的井然，可是在这么危险的情况下，把小伙子揪到后面，意味着小伙子离生的希望越来越远，而离死亡越来越近了。通过第一节课的学习，我们知道老汉和小伙子是父子关系，明知道这是自己的儿子，是自己生命的延续，还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎样的党支书啊！请同学们试着用一个词语来评价老汉。（无私无畏，不徇私情，英勇献身，舍己为人。）是的，老汉就是这样的一个人。大家齐读4个成语。 7.此时，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥痛苦的呻吟在向我们传递一个什么信息？是的，在洪水的冲击中，在人们的重压下，木桥即将断裂，情况变得更加危急了 。 水，爬上了老汉的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。让我们一起来读读这对父子生命中的最后一次对话，老师来读旁白。8.这里有个吼，我们刚才也读到了一个吼，在哪个自然段出现的？（15自然段）男生读前一个吼，女生读后一个吼，老师读旁白。同样一个吼字，却有着不同的意思，有什么不同呢？ 第一次吼，在危险面前，有群众，有儿子，老汉选择了 群众。第二次吼，在危险面前，只有自己和儿子，老汉选择了儿子。因为他不仅是一名党员，也是一位父亲，爱子之心人皆有之。9.突然，那木桥轰的一声塌了。 10.那座窄窄的木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了，谁来说说那又是一座什么样的桥呢？（一座永不坍塌的生命桥。） 11小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要