最后一课第二课时.doc

指 导 教 学 书总第 课时 主备： 审核： 复审： 时间： 月 日教学目标 课题 7.最后一课（都德）第 2 课时1、通过体验小弗朗士的情感变化和韩麦尔先生的情感爆发来感知小说的主题。2、感悟文中关键语句的含义，领会小说“以小见大”的巧妙艺术手法。3、体会作者的爱国情怀，感悟作品揭示的爱国思想。教学重难点1、小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。3、心理描写对表现人物思想感情的作用。4、结尾动作描写所包含的思想感情。教学手段多媒体、小黑板、课堂教学激励表、信息沟通牌教 学 过 程第二课时 一、互阅作业复习上节课内容.二、感情调节 上节课，我们理清了课文的情节，初步感受了这最后一课与往常情形的不一样，为何有这种不一样？小弗朗士看到这些情形，正在诧异的时候，韩麦尔先生柔和而又严肃地道出了原因：（幻灯片）“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习”这段话是小弗朗士思想的转折点。下面请同学们从文中找出小弗朗士思想感情变化的具体表现，并说说变化的原因。其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。三、自学互帮（内容与方法）自学提示（一）自学提示一：细腻感受小弗朗士的情感变化从文中找出小弗朗士思想感情变化的具体表现，并说说变化的原因。【自学指导】圈画富含感情的关键标点、词语、句子并批注。【流程】 独立思考圈点勾画小组交流集体交流明确 【知者加速】同步练习册P17疑难初探1、人物形象 互帮释疑明确：A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。 小弗朗士这个人物的作用。1、小弗郎士在小说中有贯穿故事情节的作用。2、小弗郎士还起到了深化小说主题的作用。一个平时不爱学习的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。第一个阶段（开头小院子里16）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（平常日子他那副大眼镜710）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前 第三个阶段（我看见这些情形忘记不了1123）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上 第四个阶段（忽然教学的钟声结束2429）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课 自学提示（二）回顾本课所学内容，学会理清文章思路，把握文章结构，概括文章内容。自学提示二：细腻感受韩麦尔先生的情感变化通过刚才的分析，我们知道作者在小弗朗士的视角下，写到了孩子自己丰富的有层次的心理变化，还写到了小弗朗士所看到的最后一课的异常气氛，听到了老师的诸多富有情感的话语，更感受到了老师临下课时情绪的爆发，老师在这最后一课中，先是成为了一个“可怜的人”最后又 “觉得他从来没有这么高大”。一个普通甚至不被自己喜欢的老师，小弗朗士仅仅经历最后一课，就感受到他的从来没有的高大。结合具体语句品析韩麦尔先生可怜之处以及他的高大之处。【自学指导】圈画描写韩麦尔先生的句子，从描写方法、人物形象、句子含义、人物感情等角度进行批注。【流程】 独立思考圈点勾画小组交流（白板）集体交流明确 【知者加速】同步练习册P18疑难初探3、语言品析 b文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?c怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?明确:1、他特意穿戴上“只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”的礼帽，这个细节表现了他即将诀别故土时的悲痛心情，显示了法兰西人民的民族尊严感。2、他诚恳地检讨了自己过去教学中没有尽职的地方，表现了高度的责任感，这种责任感正源于他对祖国深厚的爱。3、他热情地赞美法兰西语言，教育学生“必须把它记在心里，永远别忘记它”，充分反映了一个爱国者的坚定信念：亡国是暂时的，阿尔萨斯终究是要回到祖国的怀抱。4、他被迫离开执教四十年的讲台，离开生他养他的故乡，但仍能强忍亡国的悲痛，坚持 上好最后一节课，体现了他的忍辱负重，坚强勇敢。5、他教学生用美丽的圆体字书写“法兰西阿尔萨斯”；在最后时刻，他使出全身力量，写下“法兰西万岁”，韩麦尔先生的“高大”形象永远定格在读者的心中，小说的爱国主义主题得到最充分地展示。6、韩麦尔先生可怜在再也不能教法语， 而他深深地知道法语对民族存亡的关系，在这份可怜里小弗郎士感受到的是韩麦尔先生的亡国之痛；韩麦尔先生还可怜在即将被迫离开 生活了四十年的地方，在这份可怜里小弗郎士感受到的是韩麦尔先生的告别之苦；韩麦尔先 生还可怜在他承受着因为先前的不够敬业而带来的深重的心理惩罚，在这份可怜里小弗郎 士感受到的是韩麦尔先生的自责之切。预设：重点句子句子含义。说说你对“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙” 的理解。资料点拨：1.普鲁士政府在军事占领阿尔萨斯和洛林后，马上强 迫当地学校取消法语教学而改教德语，其目的就是要达到真正占领和征服这两个地区。 2.20 世纪 30 年代，日本帝国主义占领我国东三省后，也是不遗余力地大肆推行日语教学。两则材料提示了侵略者的共同目的：在军事占领之后开始语言文化的侵略奴役。师生讨论交流明确： 1.民族语言是一个民族的标志，如果一个民族完全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了生存的土壤。2.民族语言使民族内部产生凝聚力，亡了国的人民，如果牢牢记住自己的语言，守住自己民族独特的文化，这个民族的人民就永远存在向心力，民族的精神文化随时可以把他们团结起来。预设：以小见大的手法。作者为什么不直接用一个高大的“英雄”来凸显爱国之情，而是选择一个普通人？明确：作者作者把故事安排在沦陷区里的一个小镇上，写的是一个学校的一堂课，韩麦尔老师虽然普通平凡，但他最能代表法国广大民众，他的爱国情怀是全体法国人民，乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。 这样安排，使小说的爱国精神更加真实，更富有感染力。这里有一段模仿韩麦尔先生赞美法语的话，我们一起来读一下来结束我们今天这节课。汉语是世界上最美的语言最美观，最动听；我们必须牢牢把它记在心里，永远要学好它。 只要牢牢记住我们的语言，就像随时拿着一把通向世界大门的钥匙。四、小组互帮 小组讨论，黑板展示环节，由近组给予帮助。五、自主建网1、结合同步练习册P17-3.结构梳理，理清全文情节发展。2、学习人物形象刻画的细节描写。六、最小作业量1、 思考“研讨与练习”一。2、 完成同步练习册“精要解读合作探究”部分 。教学反思:这节课中最大的不足是，课堂容量的设置，课堂时间的把控，对于课堂重点教学目标“小弗朗士”的人物分析时间较多，学生分析得也比较透彻，但是，在学生讲述时，出现了偏差，我没能很快地，很巧妙地将学生引导到正确的方向