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特色成就名校杜郎口学习有感杜郎口中学，从一所名不见经传、面临被解散的农村中学，一举发展成为一所全国名校，受到众多媒体的关注，成为人们议论的焦点，吸引了全国各地越来越多的教育工作者慕名而来参观学习，自然就会有它的独特之处。众所周知，它的独特之处是在育人和教书方面做了很多文章，特别是课堂教学改革，更是不鸣则已，一鸣惊人。下面我就谈一点自己不成熟的看法。班级授课制自被创立以来，历经几百年发展到今天，老师站着讲，学生坐着听，司空见惯，特别是在我们中国，人们已经习以为常了。杜郎口中学却打破了这一常规，让学生成为课堂的主角，成为学校和班级生活的主人，从而带来了课堂教学改革的新景象。一、学生学习的主体地位得到了充分的落实杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，与新课程标准中提出的“让学生成为学习的主人，突出学生学习的主体地位”这一新理念不谋而合，其课堂自主学习有三大特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。其“三三六“自主学习模式主要以“10+35”(老师讲解小于10分钟，学生活动大于35分钟)或“0+45”（老师基本不讲）来体现。课堂上强调的是学生自主参与，题目的讲解都是学生分小组进行讲解和点评，教师在整堂课中只起到穿针引线的作用，杜郎口中学的老师不是不讲课，他们也进行讲解，但有所不同的是他们的讲解大都是对一些易错点和学生的困惑点进行适当的点评，在其展示课的课堂上就能看出来。在一节圆周角定理及其推论直击中考和一节月考试卷讲评课上，我就深刻的体会到了这一点。上课后，学生首先在黑板上完成自己小组所分到的任务，也就是去做前一天下发的预习学案中的一部分题目，即每题找一至二人去板演，然后学生逐个对每个题目进行讲解。此时看着教室里好像很乱、很无序，但又很有序，一个同学讲解完后，其他同学中马上就会有人进行点评或补充，“我还有一种方法”、“我的方法更简单”、“你这个地方说得不准确，应该”，这些话语几乎是挂在学生嘴边上的话。老师在学生都说得差不多了时，才进行适当点评，点评时以鼓励和总结规律、方法为主。在这个过程中，着重训练了一题多解，一题多变，培养了学生的发散思维。杜郎口中学的学生也不是神，也是人，也会犯错误，老师会让学生“用一分钟进行反思”，做完后，做错的还要在练习本上整理并上交。开放的课堂能够把学生在各种束缚中解放出来，解放他们的手脚、大脑和嘴巴，让他们亲自去动手操作、动脑思考和讨论交流以及归纳总结。在杜郎口中学听了几节课，感觉到学校在抓课堂教学落实方面下了很大功夫。学生在一节课上很少有闲着没事的，也就是学生的积极性被充分调动了起来。这其中的原因之一是学校对班级和学生的评价机制落到了实处，学校从学习、纪律、卫生、生活等方面对学生进行评比、排序，竞争机制充分发挥了作用。反观我的课堂教学，在调动学生学习的积极性方面做得还不够，小组合作学习中竞争机制还没有体现出来，学生的学习习惯养成还不到位，还需要在今后的教育教学中进一步去提高自身业务水平，落实“两忙两闲”、做到“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”，本着为自己、为学生、为学校负责的态度扎扎实实的搞好工作。二、学生处处有展示自我的舞台课堂上学生流畅自如的讲解，墙壁上一幅幅学生作品；一句句用来共勉的话语，一份份挑战书，一篇篇挑战感言；教室外的墙壁上一道道练习题，校园里地板上一行行粉笔字和英语单词、句子，都充分展示了学生的风采，张扬了学生的个性，体现了学生在学校生活中的主人翁身份。杜郎口中学有很多值得我们学习的地方，比如课堂教学的改革，对学生的评价机制等等。学习是必要的，不走出去，只顾闭门造车，想搞处点名堂来，想提高自己就会很难。我们的领导高瞻远瞩，也才有了二次杜郎口之行，不过，王校长也明确指出，学习杜郎口，并不是把杜郎口的东西简单的进行复制粘贴，要学的不是形式，而是其精髓实质。学习不是单纯为了学而学，学习的目的是为了更好地发展自己。从洋思到杜郎口，不难看出，名校之所以成为名校，就是因为它们有区别于众多学校的地方，搞出了特色，树立了鲜明