2019-2020年苏教版小学语文五年级下册《秦兵马俑》第二课时教学设计附说明.doc

2019-2020年苏教版小学语文五年级下册秦兵马俑第二课时教学设计附说明 【教学目标】1、知识目标：A、学会本课生字，理解由生字组成的词语。B、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。C、理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。2、情感目标：从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。3、能力目标：A、正确、流利、有感情地朗读课文。B、提高学生的表达能力和想象能力。【教学重点、难点】秦兵马俑生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，同时也是教学难点。【教学设计】第二课时一、回首秦俑 激情导入在实景图情境中回顾导入二、视频通览 总体感知1、 播放视频在情境中总体感知秦兵马俑。2、 汇报对秦兵马俑的总体印象，引出第三自然段过渡句。三、图文结合 感受宏大1、 自学第二自然段，围绕“规模宏大”边读边划边注。2、 组织汇报：规模宏大在文中是怎样体现的？结合三幅实景图感受理解并通过品析感悟读出情感。3、 小结过渡。四、自读品悟 把握特点1、 根据阅读要求自学49自然段：（1）边读边划出兵马俑的外貌、神态、动作的词语；（2）你喜欢哪一种兵马俑，为什么？（同桌交流）2、 结合各类型秦兵马俑图片汇报。（用朗读来表达自己喜欢的情感。）3、 小结过渡。4、 学习第10自然段（1）引读（2）自由练读几种神态的描写。（3）你能读好哪一种神态就选这一种来读。（4）理解省略号并结合图用“有的好象”来说一句话。（5）小结谈话，情感朗读。五、谈话感悟，提升情感。看到这儿，读到这儿，你们一定有许多话想说吧。（提炼感悟祖国悠久灿烂的历史文化。）六、激情谈话 小结本课七、鼓励激发 课外延伸1、 自主查阅网络相关资料解决与秦兵马俑相关的其它问题。2、 当小导游，把秦兵马俑介绍给你的家人。【板书设计】规模宏大13 秦兵马俑 类型众多 个性鲜明-秦兵马俑教学设计说明秦兵马俑是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格，衣着披挂，动作神态等方面准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多，个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。但是相对生活阅历浅显的五年级学生来说，未免还显得有些抽象。考虑这样的因素，我在设计教学过程时从农远资源中收集各种图片、视频资料，根据教学和学生实际的需要进行整合，再配以深沉、古朴的音乐，极大地激发学生的兴趣，丰富学生的表象，拉近了这xx多年前的珍贵历史文物和学生的距离，让农远资源为语文课堂教学插上了美丽的翅膀。一、创设情境 激发兴趣孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。新大纲也指出：语文教学要注意培养学生的学习兴趣。因此在教学设计中我十分注重利用农远资源中的三维景图、视频，创设浓郁的情景，让学生仿佛置身与秦兵马俑现场，激发起学习兴趣，并使之层层深入地感受到了祖国悠久而灿烂的文化，感受到古代劳动人民智慧的伟大。1、在回忆旧课导入时出示几幅各国（地区）政要人物参观兵马俑的情景，并配以古朴的音乐伴奏，让学生直观的情境中感受这“举世无双”、“享誉世界”的珍贵历史文物。 2、在新授开始，播放了秦兵马俑视频资料并配以雄浑的解说和音乐伴奏，把xx多年前规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦俑形象、生动、具体、直观地展示在学生面前，让学生仿佛置身现场，在具体的情境中激发学习兴趣和探究热情。同时也有效地突破了教学重难点。 3、在学生充分感悟了文本中所表达的思想感情后，课件出示了气势恢弘的画面，配以雄浑的秦兵马俑幻想曲，再辅以教师情感范读最后一段，让视觉和听觉刺激着学生的感官，使之内心在这情境中受到猛烈的撞击，产生情感的共鸣，从内心里把民族的自豪感和对古代劳动人民智慧的赞叹之情，通过朗读最后一段充分地表现出来。 二、图文结合 以悟促读 为了把学生带入课文描绘的画面中，教学过程通过让学生凭借课件所展示的直观三维实景图去感受、体验抽象的文字，帮助学生理解难句，品析好词好句，发挥想象，练习说话。使学生在直观的画面中感悟到秦俑的恢弘气势和惟妙惟肖的个性特点，领略悠久灿烂的历史文化，并把这种感悟通过读，从语感中表现出来。 1、教学第二自然段时，共出示了三幅实景图。第一幅是三个俑坑，第二幅是1号俑坑。通过图文结合，让学生从直观的画面中形象地感受文中列举的数字；第三幅是鸟瞰图。在结合图理解“鸟瞰”后让学生观察回答：“你看到了什么？你想到了什么？”“这时你是怎样的心情？把你的这种心情通过读表现出来。”学生在这直观实景图面前，很容易被这气势恢弘画面所震撼，深刻地感悟到语言文字中所蕴涵的思想感情。这种感悟很自然地在朗读时从情感中释放出来。 2、教学六种兵马俑时，首先让学生观察将军俑图象“你怎么判断它是将军俑？”“为什么喜欢它？你能用读给表现出来吗？”然后出现其它五种俑的图象，让学生或表达自己的喜欢原因，或通过朗读把自己的感悟展示出来。 3、教学课文第十自然段时，首先课件出示四种神态的兵俑图象，让学生根据图象结合文本的语句，选择自己喜欢的一种怎么感悟就怎么读。之后又让学生观察十种不同神态的兵俑图，并仿照课文用“有的好象”进行说话训练。学生在看、品、读、悟、说中从图到文深刻地感受到“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品”。三、自主探究 品析悟读农远资源的整合利用，最终目的是服务于课堂教学，服务于文本。而语文教学的首要任务就是帮助学生掌握语言文字，因此走进文本，品读语言，加强语言文字的训练是课堂训练的主线。为此，我在教学中采用自主合作探究的学习方法。在学生充分自读自悟的基础上，组织学生开展小组学习，同桌交流，并贯穿了多种形式的读。通过读使学生入情入境，产生共鸣，做到“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。并充分体现了学生的主体地位。1、在视频和实景图把学生带入情境，激发了他们强烈的阅读兴趣后：在教学第二自然段时，让学生自读课文“从文中找出体现规模宏大的语句画出来，有什么感受或联想写在旁边。”；在教学49自然段时让学生根据要求自学。这样给学生大量的读书时间，让学生充分接触文本去想象、感悟、交流。自主学习等读书能力的培养也得到落实。2、由于阅读是个性化行为，在教学49自然段时将军俑、武士俑、骑兵俑等特点不同，学生的喜好不同选择就会有所不同。教学中让学生自主选择自己喜欢的读，并与同桌交流原因，把自己的情感通过朗读表达出来；在教学第十自然段时让学生“能读好哪种神态就选择哪一种读”。这样学生在宽松民主的氛围中走入文本，品析感悟，悟出自己个性化的体会见解，读出自己内心的情感，各种能力也生动活泼地发展起来。四、自主积累 主动延伸1、通过让学生当小导游把秦兵马俑介绍给家人这一作业设计，调动学生的积极性，激发学习兴趣。通过介绍自主积累课文中有关描写规模宏大、个性鲜明的生动语句，并内化为自己的语言，从而有效提高语言表达能力。2、由于受篇幅限制，课文对秦兵马俑各方面知识不能详细介绍。为满足学生的求知欲，拓展学生的知识面，让网络资源发挥更充分的作用，通过让学生自主上网查阅资料了解更多相关知识，更全面更深入地感受中华民族悠久灿烂的历史文化和劳动人民的伟大智慧，激发他们的民族自豪感和爱国情感。附送：2019-2020年苏教版小学语文五年级下册音乐之都维也纳2课时教学设计教材分析：音乐之都维也纳是一篇散文。这篇课文以优美的笔触描绘了维也纳城市的独特风貌与人文景观，讲述了维也纳被誉为“音乐之都”的渊源，指出了它在世界音乐史和世界乐坛上的地位与影响。课文语言简洁优美，层次介绍清晰明快，如音乐般急缓有致，字字句句透露着维也纳浓郁的音乐氛围，使学生在美的熏陶中，在音乐的情趣中充分感悟“维也纳与音乐有着不解之缘”，萌生出对这座充满特殊魅力的城市的赞美与向往，以及激发对充满无穷魅力的音乐的热爱之情。学情分析：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、作者通过总分的结构方式，引导学生理解维也纳是音乐之都的原因。3、训练学生的理解能力和言语表达的能力。4、能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱的情趣。修正目标：教学重点：通过对生动形象的语言文字的朗读、交流、体会，了解维也纳被称为“音乐之都”的原因和维也纳歌剧院、“金色大厅”在全世界的影响。教学难点：体会维也纳是欧洲古典音乐的摇篮和维也纳人酷爱音乐的特点，感悟异国情调和异域城市，构建“音乐之都”，体验音乐真谛，陶冶美的情操，进一步激发学生喜爱音乐的情趣。教学时间：2课时课前预习：1、读准下列词语：阿尔卑斯山 北麓 多瑙河 镂花斯特劳斯 贝多芬 莫扎特 舒伯特 海顿 华尔兹掺和 和气 一屡屡 楼房 镂花2、理解下列词语：镂花 北麓 掺和 3、读熟课文，思考：课文从哪几个方面具体介绍了维也纳是“音乐之都”的呢？4、读了课文，你还有什么问题?教学过程：第一课时一、导入1、春天到了，又是个百花盛开的季节，载着这美好的春光，听着优美的乐曲，今天让我们踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力！一起读课题。2、那么维也纳究竟在哪？又是个怎样的地方呢？出示画面，出示第一小节内容，指名读。你觉得维也纳是个怎样的地方？我们要把这么优美的景色通过你的朗读表达出来。(齐读)说明：充满激情的导入，让人未见其行，先问其声。二、初读感知，提出问题1、维也纳为什么能称得上是世界音乐之都呢？自由读全文，边读边想，课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢？2、交流：（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。（4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。说明：学习文章首先对课文有整体的认识，理清文章的线索。3、课文从这四个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”，看了这四个方面，你有什么问题要问吗？大致为以下问题：（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？（2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？（3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？（4）为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”？4、想知道答案吗？让我们来学习课文。请你选择你最感兴趣一个问题，认真仔细地读课文，将自己读后的感受在小组中交流。5、学生自由选择浏览，朗读，交流感受。说明：提问是本单元的重点训练的学习方法，让学生在学习中学习提问，并对学生的问题进行筛选，罗列出关键问题，这样既教会了学生怎样提问又指导学生如何对问题进行归类，筛选。第二课时一、激发兴趣，整体感知。1、有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐维也纳也就失去了一半的美。”今天就让我们再次踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力吧！一起读课题。 2、请同学们回想一下课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的？（板书）指板书小结，因为维也纳是欧洲古典音乐的摇篮；是一座用音乐装饰起来的城市；维也纳几乎一天也离不开音乐；还有“世界歌剧中心”与“金色大厅”。所以说（出示）奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。说明：在课堂上要激发学生的学习兴趣，关键是要调动学生的情感。抓住音乐之都这一突破点，在学习课文前，回忆课文的主要内容，有助于对文本感知，进一步引发学生的阅读兴趣，为学生搭建了学习平台。二、回顾问题，承上启下。1、通过上一节课的学习，我们梳理出了四个问题，还记得哪四个问题吗？2、出示四个问题：（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？（2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？（3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？（4）为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”三、解决问题，重点研读第一个问题（课文第二自然段）：1）学习第二小节（1）指名回答，找出这小节的中心句。（2）教师引导理解“摇篮”。A、这是一句比喻句，把什么比作“摇篮”？B、“摇篮”是什么意思？（我们最初成长的地方）C、为什么把维也纳比作摇篮？课文的哪些语句可以回答这个问题？（3）利用图片、抓重点字词引导理解，生简介音乐家。（出示图片）（抓“许多著名的”、“都在”、“大部分”理解）（4）教师总结：是啊，维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以被比作摇篮。（5）拓展延伸：少年宫是的摇篮。是的摇篮。（6）指导朗读第二小节。师：现在你觉得维也纳是个怎样的城市？（引读第一句）第二个问题（课文第三自然段）：1）学习第三小节(1)说维也纳是音乐之都的第二个原因是？你知道装饰什么意思吗？（装扮）是的，维也纳用音乐装扮着自己。我们一起把这句话读好了。(2)你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢？在这儿到处铜像或大理石像。（有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。我们一起读好这句话）（出示图片）(3)还有谁要补充的？为了音乐家的名字命名（出示图片）就连王宫花园也用鲜花作为装饰。（出示图片）是啊，维也纳用音乐装饰着自己，一起来把第二小节读好。过渡：音乐之都维也纳到处充满着音乐的氛围。课文还从哪个方面来叙述？第三个问题（课文第四自然段）：1）学习第四小节（女生读）（1）你从哪看出维也纳几乎一天也离不开音乐？人们在漫步时（两句）（2）从这两句话中这里体会到了（音乐与自然、人类巧妙地连在了一起。）齐读。维也纳的许多家庭（3）听了你的朗读我的眼前仿佛出现了维也纳人民沉浸在音乐中的画面）（出示图片）说话练习：想想在我们的生活中我们合家欢乐的时候都会做些什么？比如在我们中国八月十五是合家欢乐的日子，我们都做些什么呢？（生交流）过渡：而维也纳人民呢？他们真是把音乐当作精神食粮了啊！一起来读好这一句。（4）还有吗？更有趣的是，政府会议成了一种习惯。（5）你读懂了什么？（生交流）过渡：是啊，在维也纳小到普通人民大到政府，音乐已经融入了人们的血液，融入了人们的生活，成了维也纳人民的一种习惯。我们一起拿起书读这一小节，把维也纳人民对音乐的迫切需要通过你的朗读表达出来。第四个问题（课文第五六自然段）：奥地利号称“欧洲的心脏”，维也纳则是“心脏的心脏”，而维也纳国家歌剧院在大家的心目中可能就是心脏的中心吧。（1）默读第五自然段，说说国家歌剧院给了你怎