认识鲁迅先生的教案.doc

认识鲁迅先生的教案 认识鲁迅先生的教案 教学目的 一、认识鲁迅先生俯首甘为孺子牛的伟大人格。关心他人，助人为乐。 二、理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中的饱含感情的语言；了解本文的时间顺序。 教学设想 一、鲁迅的肖像描写和他对我的影响是本文的教学重点；以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对我的鼓舞是本文的教学难点。 二、本文语言生动，饱蘸感情，而且意境集中。教学时要充分利用思考、练习以及旁注，引导学生阅读、思考、领悟、自得。 三、补充有关背景，以便分析课文。 四、教学时数：两教时。 教学过程 第一教时 教学要点 一、简介背景，导入新课；二、课内预习；三、研习第一部分。 教学内容和步骤 一、简介背景，导入新课 鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着惟新兴的无产者才有将来！的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。 在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。 今天，我们要学习阿累的一面里所写的故事就发生在这样的背景里。（加黑字板书，下同） 二、指导预习 1.给下列词语中黑字注音，依据拼音写汉字。 憎恶（）虐()待摩（） （）相抖擞()颓（）唐 （）不能自（） 2.口头回答理解分析中的第一、三题。 提示：第一题见课文；第三题（C）。 三、研习课文第一部分18节 1.根据揣摩运用中的第四题，阅读有关内容，并在书上作标记，准备口述以下问题。 (1)说说课文是怎样描写书店的全景、书架一角近景一本书的特写。 提示： 全景：门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里往上钻。店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。 近景：架上横排着一列中文的毁灭 特写：那书脊，赫然印着鲁迅译三个字。 在内山书店，作者与鲁迅先生相遇，对鲁迅的外貌作了突出的描写。 (2)找出描写鲁迅先生外貌特征的中景近景、特写的语句。学生逐项朗读，教师作适当讲解。 提示： 中景：模糊辨出坐在南首的是一个腾起一阵一阵烟雾。 教师讲解： 因为在暗处看，距离又远，只是粗线条地勾勒出人物的体态（瘦）、年龄、衣着；句中的模糊、火光、烟雾则是对远而暗的揭示。 近景： 引导学生朗读第19节。 教师讲解： 鲁迅从店后面走出来，距作者较近，观察较细，描写也就进了一层：先写面容，次写头发，再写胡须，把人物最鲜明的外部特征，由整体到局部逐一展现在面前，逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神抖擞的形象，从而由形入神地写出了人物的气质。 特写： 引导学生读出写手的语句：第23节竹枝似的手，第38节他的手多么瘦啊！ 引导学生读出写外貌的语句：第32节黄里带黑的脸，瘦得叫人担心。头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体一字似的胡须；左手里面捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 教师讲解： 鲁迅先生以极低的价格把两本好书卖给了一个被人轻视的工人。我不能不惊异地望着他，距离很近，犹如电影里放大了的特写镜头，再次展现人物鲜明的外部特征，连同对手的描写，表明了他的健康已完全给没有休息的艰苦工作毁灭了的现实，深情地表达了作者对鲁迅先生的崇敬。 (3)作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？（用一个字表达）描写这一特征有什么作用？ 提示： 瘦。瘦是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。全文共六次写瘦：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生瘦的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。 (4)作者写内山书店和鲁迅外貌的观察特点是什么？ 提示： 观察特点是由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。 2.提问：我与鲁迅见面时的内心感受是怎样的？ 学生讨论，教师小结： 开始我只是模糊地辨出一个人的轮廓；当老人从里面走出来时，我感到这老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，我感到父亲般的爱；当他为我荐书并赠书时，我感到惊异、感激；当我认出老人是鲁迅以后，爱戴、敬仰、狂喜之情喷涌而出，连用了五个称呼，从共同的目标、平易的态度、慈爱的关怀、引导和帮助以及卓越的斗争，高度赞扬我（们）与鲁迅先生之间平凡而高尚的关系（同志、朋友、父亲、师傅和战士）。 3.小结第一部分： 这一部分完整记叙了我与鲁迅先生相见一面的情景。鲁迅先生荐书、赠书给一个素不相识的普通青年工人，正体现了鲁迅对劳动人民的关心，对青年一代的信赖和希望；而鲁迅先生那瘦得叫人担心的身体，正反映了他已把整个生命都献给了革命事业，为革命鞠躬尽瘁。鲁迅先生的品格是崇高的，精神是伟大的，这令人难忘的一面，将会给我带来巨大的精神力量。 四、布置作业 1.阅读课文第一部分，完成揣摩运用中的第五题。 2.预习第二部分，划分层次。 第二教时 教学要点 一、检查旧课作业；二、研习课文第二部分；三、总结课文；四、讨论练习题。 教学内容和步骤 一、检查旧课 检查揣摩运用中第五题的完成情况，先由学生交流，然后教师做适当讲解或提示。 二、研习课文第二部分 1.集体有表情地朗读课文。 2.指导学生给第二部分划分层次，概括大意。 学生讨论，交流后教师小结： 第一层：（这事到现在我就更加坚强起来。）写一面给我的鼓舞我更加坚强起来。 第二层：（现在继续前进。）写对鲁迅先生的悼念踏着他的血的足印，继续前进。 第三层：（最后一节）写作本文的缘由我不能自己。 3.阅读讨论。 (1)我为什么能在历尽艰苦，受尽虐待的情况下咬紧牙，昂着头？ 学生带着问题阅读课文有关部分，然后发言讨论，最后教师明确： 因为与鲁迅先生见了一面，它给我极大鼓舞，获得了生命的支柱鲁迅先生是同我们一起的！我更加坚强起来。 (2)历尽、受尽、咬紧、昂着这一系列动词在表达上有什么作用？ 学生讨论，教师小结： 一系列动词，表现了我在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了一面给我的巨大力量。 (3)文中说：现在，先生是死了！我们不愿意恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候，你对这句话是如何理解的？ 讨论、小结： 对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，这才是对先生最好的悼念。不是时候是指当时社会太黑暗，要赶快投入顽强的战斗，继续先生未竟的事业。 (4)最后一节在全文中有什么作用？不能自已表达了作者怎样的感情？ 讨论、归纳： 既点明写作缘由，收束全文，又通过议论抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。不能自已强烈地表达了上述感情。这一部分是写与鲁迅相见一面对我产生的深远影响。 三、朗读、背诵第二部分 方法：先指名学生有感情的朗读，然后让全班同学自由朗读，要求当堂能背诵，最后检查背诵情况。 四、总结课文 1.师生共同归纳中心思想。 明确：本文叙写我偶然见鲁迅先生一面的往事，赞颂了鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质，表达了作者踏着鲁迅足迹继续前进的革命意志。 2.教师归纳写作方法。 (1)成功的外貌描写，突出了文章中心。 例如，对鲁迅外貌进行三次集中的描写，突出地表现了鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质。 (2)对比和衬托的运用，抒情和议论的结合，也有力地表达了中心思想。 例如，困软得像一团棉花了与见到鲁迅先生欢喜得快要