素材资源 (2).doc

与朱元思书课堂教学实录 胡宇虹时间：2013年12月12日上午地点：蚌埠慕远学校师：请你向大家表个态，能不能接受今天的挑战？生：我们能接收挑战，一定要让大家明白我们慕远人的一种风采。师：很好，给他鼓励啊！主持人：（好的，感谢各位同学，有道是好歌不厌百回听，好景不厌百回赏，好文不厌百回读。现在我们视线将再回富阳，共赏祖国大好河山的风景。下面再次带我们重温经典的是来自芜湖市荟萃中学的胡宇虹老师和我校八班的同学们。让我们静静等待。）师：大家先把课文读一下生：（齐读全文）师：首先呢，我做一个自我介绍，我是来自芜湖市荟萃中学的，我的名字叫什么啊?胡宇虹。我们芜湖呢是一座半城山半城水的城市，那么第一次来到蚌埠呢也是和大家的一次缘分。那么我希望能跟大家一起把这篇古文，这篇很有挑战性的古文上好，昨天我也和大家做了一个自我介绍，我们有没有信心上好这篇古文？生：有。师：我们有没有信心能够挑战？生：有。（上课铃声响）师：上课。生：起立。师：同学们好！生：老师，您好！师：好，请坐。上课之前呢想跟大家讲个故事，故事的名字叫做“孔子学琴”。大家都知道孔子是一位非常有名的教育家，其实啊，他还是一位非常有名的音乐家。他不仅会谱曲，会弹琴，还会唱歌，他在29岁的时候还拜了一位老师，这个这个老师叫师襄。有一天啊，师襄就给孔子一首曲子，他说：这首曲子交给你，你下去练去。孔子一拿到曲子啊，一练就练了十天，废寝忘食啊，还不打算停下来。师襄实在看不下去了就说：孔子别练了，我们往下学吧。你猜孔子怎么说？孔子说：不行啊老师，我虽然把这首曲子的韵律顺下来了，我会掌握这个韵律，但是这个曲子的技法我还没掌握。师襄没办法，他又继续练。过了两天呢，师襄实在看不下去了，又去问孔子：孔子，你的技法学会了没有？我们继续往下面吧？孔子怎么说？不行啊，老师，这个技法我是掌握了，可是呢，这个曲子的意趣志趣我还没有掌握，于是他又接着往下练。又过了几天，师襄又说了：孔子啊，你的志趣掌握了没有？我们要不要往下学学啊？你猜孔子怎么说？集体回答我。不行啊，老师，我虽然志趣掌握了，但是我还没有了解这个人，我还没有到这个人的境界，所以我还得“得其为人”。 听完这个孔子的话语后，这个师襄立马站了起来向孔子拜了又拜，说：这哪是我是你的老师啊？您才是我的老师。所以呢，我们从孔子学琴的故事里面，我们看到了孔子的第一个方法，叫“习其韵”，掌握它的韵律；第二个方法是“习其技”，掌握技法；第三个是“习其志”，掌握它的志趣，最后一个，还要了解这个人很高的境界。这个就是“孔子学琴”的，我叫做“四大秘籍”。我们刚才说了，与朱元思书这篇文章出现在你们的教材里，要到初三才学，所以这是一篇非常有挑战性的文章，那么，不怕！我们今天就用孔子的四大秘籍来学我们的这篇与朱元思书，同学们有没有信心？生：有。师：好，昨天布置大家预习，预习的要求很简单，就是希望大家能把这篇课文读一读，怎么读呢？第一，要出声的读。第二呢，要大声的读。回去有没有读？生：读了。师：那这样，我们来检测一下。这样吧，我们接力朗读。总共三段，然后第三段呢，难度比较大，也较长，我们分成两段。第三段读到哪里，读到“百叫无绝”这个地方，这样呢大家任务轻一点，好不好？书上做个记号啊，读到这里。我们就从这位帅小伙开始，读第一段啊，我们会随时找同学点评，所以大家朗读的时候呢，第一要发现他们读得好的地方，第二呢要发现他们读的不太完美的地方，好不好？同学们拿起你们的笔。生1：（读第一自然段）师：怎么样？读的如何？我们请一位同学点评一下。来，就这位女生。生2：我觉得他有一个优点就是读得挺流利的，而且字音读的也非常的准。师：我觉得你说的很有道理，就是我们说读书第一要点就是读通是吧?再往上一个标准就是流利，他已经达到第二境界了。生2：但是我觉得那个感情的话还是有些缺乏，没有读出感情。师：那你能试着把他不完美的地方读的完美一点吗?生2：（读第一自然段）师：她读出了一种感情，对不对？你觉得是一种什么样的感情呢?生2：就是一种喜爱之情。师：喜爱之情，很好。你读出第三个境界了，请坐。来，第二位同学。生3：（读第二段）师：嗯，好，请坐。评价啊，请这位值日生。生4：我觉得他读的是挺流利的，但是在一些重音的地方，他基本上一段都是重音和拖音。他就是在一些重感情的地方读的比较师：你的意思是说，他在朗读的时候都是一个调是吗？生4：对。师：那你觉得在读的过程中要怎么样呢？生4:抑扬顿挫些。师：情感上要有一种变化。那你来试读一下。生4：（读第二段）师：你为什么要这样处理呢？生4：因为在“急湍（tun）甚箭，猛浪若奔”这个地方可以读出水急的特点。师：所以你读的速度时候是怎么样的？生4：快一些。师：快一点。哦，不错，很好。她读出了一种变化。好，这位同学，你再试一次，把刚刚不完美的地方读的再完美一些。生3：（重读第二段）师（在生3读的过程中提示）：快一点师：有没有进步？有一点进步啊。来继续读，第三个同学。生5：（读第三段的前一半）师：嗯，好，再请一位同学点评一下，请坐。来生6：我觉得他读的是很流利，其中那个“蝉则千转（zhun）不穷”。师：对，有一个字读错了，不过你只读错了一个字还是不错的。千转，注下音，第四声。生6：他读的是很好，但是没有读出感情。师：没有什么感情，还要读出一种味道出来是吗？最后一位同学，第四位同学。师（对着同学7）：你是那个最害羞的同学是吗？不是啊？今天那位最害羞的同学来了没有？好，开始。生7：（读第三自然段后半部分）师：“有时见日”，好，你坐下来。我觉得他在读的时候有一点处理的比较好，他读得很慢，读的慢时候好像有那么一点古人的味道出来是吧？这样啊，我来请一位男同学点评一下。生8：我觉得他读的还是很好的，很流利的。但是有些有感情的地方还是有点问题。师：那你试着读一句你觉得他可以处理的更好的这个吗？生8：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”师：哦你的声音真的很好听，你这样，你把声音再放大一下，然后让全场观众都能听到你美丽的声音。开始。生8：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”师：天哪，（全班鼓掌）请坐。这个后面文章我都可以交给你带读了，读得比老师还好。那么刚才这个朗读的过程中啊，就是我们有没有发现啊，整个在朗读的过程中，这篇文章读起来你觉得困不困难？不困难，读起来朗朗上口，对不对?很流畅，是不是?那是因为啊，他的句式有一个特别的地方。我们来看一下，老师把这个文章重新进行了一个排版，有没有发现句式上面有什么特别的地方？看一看，看谁能最先发现。生9：句式工整。师：句式比较工整，从哪看出工整？生10：字数一样。师：字都是一样的，都有几个字呢？生10：四个字。师：有四个字的，还有呢？生10：六个字。师：六个字，还有呢？十个的就是一个为一句的啊，还有几个字的？哦，就第一句那个十个字是吧？好像有五个字的对不对？你发现了第一个句式上的特点。坐下来。大多是一些四字的、六字句还有五字句的，看起来很工整是不是？好，这种句式呢看起来比较哦，有同学说了，生（小声说）：骈文。师：骈文就是他的以什么啊？ 生（低声）：句式工整师：就是大多数的句子比较工整，我们可以叫“骈”（板书“骈”）。对吧？骈句。还有没有别的发现？看看，有没有别的发现。他都是工整的句子吗？还有什么呢？你说。生11：它既有工整的句子，也有长短句。师：也有些有些和骈有变化对不对？这个句子我们叫做？生11：骈散师：哦，对，不错，（板书“骈散”）那么这种骈散结合的方式在读起来你会有一种什么样的感觉呢？首先我们从形式上来看，他有怎么样？生11：读起来朗朗上口。师：形式上看起来像？它会让你感觉有什么?他要都是工整的句子，好不好？生11：不好。师：那这样看起来怎么样呢？生11：有一种音乐美。师：有一种音乐美。然后又有一种变化美对吧？那你在读的过程中你就能感受到一种跌宕起伏，疏密相间，错落有致的感觉是不是？好，很好。有没有句子读起来，看一下啊 刚才我们讲读四字句的时候，在处理的时候可以用什么样的方式？就可以用二二的方式来处理，比如说第一句，我们来试一下。“风烟/俱净，天山/共色。”都是二二式的对不对？很多都可以这样处理， 但是有个别句子，我们可以看一下，要为内容服务。比如说老师发现有句话叫“千丈见底”前面一句看到没有？“水皆”刚刚我听同学这样读的叫“水皆/缥碧”也是二二式，一定要结合句意，看看是不是这样处理。来，你来读一下。生12：水/皆缥碧.师：对，因为我们的形式是为内容读的。好，坐下。除了这句的处理，还有一些长句我们来看一下。比如说有一个最长的句子，大家发现没有？来，你读一下。生13：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。师：你在哪个地方画了个停顿？生13：猿的后面。师：哦，也是因为跟内容有关对吧？那么你在读的时候，这句话读的时候要想想他的意思，如果能读懂的话，你的结构梳理会更好。读的时候要怎么样呢？是不是这样读：蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。那你怎么去读呢？生13：应该是结合当时的意境然后和当时作者所看到的景物。师：在声音的处理上要怎样呢？生13：要柔一点。师：要柔一些，你试着读一句吧。生13：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。师：她说不出来，但是她读出来了。同学们总评一下。你说。她读的时候声音要怎么样？生14：舒缓。师：舒缓一点，就是要读慢一点。有些句子就是要读的再长一点对不对？好，我们试着把这最长的句子读一下。在读的过程中要读出它的味道。我们要强调这个读音除了重读之外还有很多方式，比如说我们可以通过声音的延长，明白吗？试一下。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。我们试一下。“蝉”预备齐。生：齐读“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”师：能读的再慢一点？再慢一点，读出那个味儿来，你读的越慢可能越能体会他那种感觉，再来一次啊，先自己可以试读一下。生（低声自读）师：再来一次啊，“蝉则”预备齐。生（齐读）：“蝉则千转不穷”师：“猿则百叫无绝。”很好，那么在这样一篇文章的朗读当中，我们感受到的是这是一篇非常美丽的文字，这是吴均写给朱元思的一封什么？书信。（板书“书信“）这封书信讲述的是他在旅行中的一段见闻，也有人说啊这不仅是一封信，还是一副画，他画的是从富阳到桐庐这一百里地方的 （停顿），有人发现了，他画的是什么啊？奇山异水。我们从哪里看出来了？第一段，能不能把这个句子读一下？生（齐读）：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”师：奇山异水，天下独绝。也就是说，通过你们的朗读，老师明白了吴均今天要写的内容是什么？奇山异水如何的独一无二，是这样吗？是，那么在下面的进行当中啊，我们在朗读当中啊，刚才把它读出一点什么，但是还有一些东西没有明白是不是？ 没关系，我们打开孔子的第二把秘籍，叫什么？“习其技”弹琴有弹琴的技法，读古文呢，写景的文字也有写景的技法，我们看今天能不能掌握，吴均在写这样的山水小品中有什么样的技法可以学，好不好？好。这样一篇文字我们看起来，我们用这样一段想象的文字，假如你就是吴均，你现在在这个富春江上从流飘荡，我们要用原句来回答，但是选的原句不能太多，就这么一句两句就差不多了。我们用这样的句式表达：我是吴均，我在何处，我看到了什么或者用我听到了什么。好不好？这样，给你们一点时间来完成这个，用笔写一写。要选你最有感觉的句子，要把他读懂，请拿出笔划一划。我在何处是你自己的理解然后我看到什么是文中的句子。动笔写一些。（思考时间）好，有同学已经跃跃欲试了啊，就是这位为我们做自我介绍的同学，你叫什么名字？生15：龚伟师：龚伟。龚伟同学你现在就是吴均，龚伟听到了什么，龚伟看到了什么都不对，应该是吴均看到了什么，开始。生15：首先是我看到了夹岸高山，皆生寒树。生15：我听到了蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。师：好，你选择了山对不对？好多男生都选择了山，你能告诉我为什么选这句吗？生15：我觉得他在船上自然是自己从船上往窗外看，能看到那种夹岸的高山。师：窗外就是高山是吗？生15：连绵不断的群山。师：哦，这个山山势很高是吗？好，继续说生15：还有我认为那些全部长满了苍翠的树木，它远望过去都是绿的。师：你读完以后有什么感觉？生15：有一种生机勃勃的一种感情。师：有一种生机勃勃的感情，你再读一次。生15：夹岸高山，皆生寒树。师：哪个字读重？你说读出生命力，哪个字读重？你再想想，那个动词？说不好，再试一次。生15：“生”。师：好，请坐。来，再请一位同学，好，你。生16：我是吴均，我在富春江上，我看到了水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。师：很好。我刚才在巡视的过程中发现很多同学都选择这一句，对吧？你为什么喜欢这句话呢？生16：因为他在江上师：什么颜色的水？生16：清澈见底师：什么颜色？生16：青绿色。师：青白色，缥碧对不对？好，还有没有？你看到的都是青白色的水，还有呢？生16：游鱼细石师：游鱼细石。我想问一下啊，你为什么能看到那些游动的鱼儿和细小的石子呢？生16：因为江水清澈。师：因为他在写水的什么呀？清。他不仅仅是在写游鱼和细石对不对？写水清，前面一句在写什么？“水皆缥碧，千丈见底”，这一句在写什么？生16：也是在写水清。师：哦，还在写水清对不对？你看吴均在写水清的时候，他一句不够，而且这个千丈见底什么意思？他说往下看一千丈都能看得见，那么看见底对不对？这是什么手法？生：夸张。师：夸张，我们找了第一个技巧，请记下来。夸张的手法来写水的清澈。这句很有代表性，你选的很好。好，游鱼细石呢？也是在写水清。但是手法上有没有变化？生16：侧面描写。师：哦，从侧面描写，再记一次。从侧面来表现水的清澈，我一句不够，我还从侧面描写，这句话还有没有技法啊？游鱼细石，游动的鱼儿，原来它是一种静态的感觉对不对？然后呢？生（小声）：动静结合。师：对，动静结合。第三个技法。你们很聪明啊，动静结合。好请坐。那么吴均用了两句话来写了水的清澈，那么写了水的清澈后他还有变化，刚才有同学朗读的时候，特意读了这一句，叫什么？急湍甚箭，猛浪若奔。我们有同学选了这句话，有没有？哦，这位同学。生17：我选的就是急湍甚箭，猛浪若奔。我听到了好鸟相鸣，嘤嘤成韵。因为“急湍甚箭，猛浪若奔”写出了当时水流的湍急。师：你从哪发现它的湍急的？原文中的“急湍甚箭”是什么意思？生18：就是湍急的水流比射出的箭还要快。师：比箭还要快，箭的速度已经非常快了吧？湍急的速度比箭还要快，还有吗？生18：还有“猛浪若奔”意思是惊波骇浪像飞奔的马一样。师：我想问一下，有没有修辞？生18：有师：什么修辞？生：比喻师：比喻，本体是什么？生18：本体是江水。师：是猛浪，喻体是什么？飞奔的马。有人说这个比喻就是拿彼物来比此物，我认为不完全对，其实两个物体之间，猛浪和若奔之间，他们两个形式上一样不一样？生：不一样。师：比喻最关键的特点是什么？要找到共同事物的相似点。两个有什么相似点啊？生18：就是他们的相同点就是速度，它非常的湍急，然后师：它的急。生18：然后还有就是气势非常的磅礴。师：气势磅礴，你再读一次。生18：急湍甚箭，猛浪若奔。师：很好，请坐。还有没有呢？我们刚才发现大家，除了这位幽默豁达的同学啊，很多同学都选择了就是第二段对不对？这段都是些什么啊？写水，写水的什么啊？湍急，还有呢？写水的清澈，在写异水。（板书“异水”）在写水的奇异，写的水的什么？清，还有呢？湍急。刚刚那位豁达同学他选的是什么啊？是山，山怎么样？他读的那句山很高，还有呢？连绵不绝。“千百成峰”？还是在写。写了山势，怎么样？一种高大，一种气势。还有没有在山的地方选的句子？有没有？刚才好像有同学听到他选到了很多听到的。 听到了，听到了，听到了，你都听到了什么呢？生19：首先是我看到了夹岸高山，皆生寒树。我听到了泉水激石，泠泠作响。师：我听到她回答的时候都不用话筒了，声音很大，很好。你听到了什么？生19：我听到的是“泉水激石，泠泠作响；”师：我的意思是说，你再用想象再想想你听到了什么？你现在是吴均。生19：我听到了泉水拍打石头，然后泉水在往山下流然后拍打着石头发出，就像玉石碰撞发出的那种清脆声音。师：哎呀，好美啊，发出了一种玉石碰撞的声音，是一种什么样的声音？吴均怎么说的？泠泠的声音。我还有画面感，对不对？而且好像有能激起的水花，这是你的想象，你的再创造。还有没有？很好，请坐。你听到了泠泠作响的泉水声，还听到了什么样的声音？生20：我还听到了“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”的声音，和“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”就是蝉的鸣叫声和猿的叫声。师：你现在是吴均，你能不能用你的语言把我们带到那个境界当中去呢？和你去共享这个美景呢？生20：我看到了百鸟在茂盛的树上叽叽喳喳的，然后像唱着歌一样。师：唱着歌一样。生21：然后蝉也在不停的叫着，好像在庆祝什么。然后那个猿用它那个特有的，比较有气势的声音在群山之间回荡着。师：嗯，那你是个什么样的感觉呢？你就在这里，听着这泉水声，听着鸟鸣声。生21：就觉得心情顿时平静下来了。师：好，平静下来了，好，请坐。还有没有同学对这句话进行理解？有没有自己的想象？这都是女生吴均啊，那男生在哪里啊？我喜欢听你的声音。生22：我感觉我身处在只属于我的世界。师：身处在谁的世界？生22：只属于我的世界。师：只属于你的世界。不错，解读很深刻。生22：这个世界当中除了虫鸣鸟叫就只有我的存在。我会尽情的享受这个世界，享受大自然。师：你能语速放慢一点，声音放缓一点，让所有人都能听见你的见解。生22：在我的世界里，我可以听到这个世界，我可以跟鸟儿同享大自然，只有我跟鸟儿。（全班大笑）师：只有你跟鸟儿，很好，请坐。你带我们进入这样一个物我相融的世界，对不对？天人合一的世界。还有没有男同学？我们请这位最害羞的同学。没事儿的，没事儿的，给他一点鼓励。你就说你听到了什么，利用原句。比如说你在这个山境当中你听到了哪些声音？对所有的回答做一个总结，做评判也可以，你听到了哪些声音？有什么？生23：有泉水的声音。师：你终于出声了，有泉水的声音。还有没有？生23：还有鸟叫声。师：泉水声如何啊？生23：泠泠师：泠泠作响，不错，你说的第二句话。继续。生23：还有鸟叫声。师：有鸟叫声，怎么样？生23：嘤嘤成韵师：嘤嘤成韵，他说了四句了，我们给他数着，还有没有？你还注意到什么？生23：蝉鸣声师：蝉鸣声，还有呢？声音如何？生23：千转不穷。师：千转不穷，六句了，继续。生23：猿叫声。师：猿叫声。生23：百叫不绝。师：你看，不是回答得很好吗？再给他一次鼓励。期待你下一次更好的发现，更好的精彩。好，刚才我觉得这位，这个声音很美的这个男生其实已经对这篇文章做了自己的理解，我觉得你读出了自己的见解。在这样的一种环境当中，你感受了一种最深处的自然，那正是这样一种韵味儿对不对？好，请问，我们刚才在赏水的句子里，我们是不是集中在第二段？我们把视线扩充到全篇，我们看一看山里面有没有那么一两句在写水的句子呢？有没有？哪一句？请你告诉我。生（齐答）：泉水激石，泠泠作响师：泉水激石，泠泠作响，我问题来了，这句话仅仅在写水吗？仅仅在写水吗？同座位之间就这个问题小声的讨论一下。你为什么能听到水的声音啊？因为山怎么样啊？生24：因为水在击打泉石。师：你能听到是为什么？生24：说明石头很多。师：啊，你是解读石头多是吧？请坐。生25：我觉得应该是当时作者的心情非常的平静，能够听到那种，非常细小很清脆的声音。师：是因为山本身就怎么样？生25：非常那种，连绵不断。师：你听到鸟鸣声，你为什么能听到鸟鸣声？你看在繁华都市当中，大家看他提到了作者的心静，这也是一个很重要的观点，我觉得 我们到后面再讨论。你为什么能听到鸟鸣声？是因为山怎么样？请坐。我们在这个小问题上卡住了。生26：因为山十分的寂静，把那个鸟鸣声显得十分突出。所以就能听到。师：因为“鸟鸣山更幽”，你听到鸟鸣声是因为什么呀？是因为山怎么样？很安静啊是不是？当然，后面的讨论，可能你的话很有价值。好，我们做个笔记，除了写出山的高之外，还有山怎么样？很静，这个静也很有讲头。我们前面讲，山是安静的，对不对啊？我们能听到各种声音。这时候就像你说的，心情是不是也平静下来了？就像你说的，也平息了我的那种那种原来很激动的心情。还有山本身是个静态的，但是他用了一系列的动词，写出了什么？刚才有同学说它有生命力，为什么你们都想到了生命力？因为他提供了一系列动词。我们能找到一系列动词。负势什么？竞上。还有呢？争高直指，什么样跟直指一样？往上对不对？互相轩邈，也是向高处向远处长对不对？你看，山是静态的吧？咦，他用了一些动词，是不是让你感觉到山也变得生动了，也变得有生命力了。也变得生机勃勃了是不是啊？本来山怎么样？安静，我为了写山的安静，我还写了很多很多的声音。泉水叮咚，泠泠作响，好鸟相鸣，你说这叫什么？生27：以动衬静。师：非常棒，都记一下，刚才我们总结了几大技法了啊，这是以动衬静。我们研究了山，研究了水。这样啊，我们集体看一下，选一段，就是刚才很多同学都选了那段，就是水的那段，看是不是能背下，我们十秒钟倒计时，集体背一下。（十秒钟）好，我们一起来背一下。“水皆缥碧”，预备齐。生（齐背）：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪