第2单元信息窗1第1课时.doc

课题：整十、整百数乘一位数的口算 第 1 课时 总序号：第 7 节 教学内容：三年级上册第11页信息窗1教学目标：1、掌握整十、整百数乘一位数的口算算理及口算方法，能熟练地进行口算。2、引导学生积极参与探索问题的学习活动，培养学生的口算能力和类推能力。3、通过学习，激发学生学习数学兴趣，培养问题意识及合作精神教学重点或难点：重点：整十、整百数乘一位数的口算难点：对算理的理解和正确口算一位数同整十、整百数相乘。教学方法：引导发现法、迁移类推法学习方法：独立探索、合作交流教学准备：小木棒、练习题、课件教学过程：教师教学活动学生学习活动调整补充意图复习一、创设情境 同学们，你们喜欢大海吗？今天老师带你们到海边看一看好吗？出示渔民们出海归来的信息图：请同学们仔细观察，你看到了什么？想到了什么？二、提出问题根据图中的数学信息你能提出哪些数学问题？三、探索尝试、解释交流（1）整十数乘一位数先看第一个问题：一共有多少条船？请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式。动手操作，理解算理。板书204，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？请同学们试摆小棒。教师出示1捆小棒，说：这是表示几个十？（1个十）怎样表示204呢？ 师指算式，集体说算理。板书：2个十乘4得8个十，是80。 出示口算卡：108 205 609 807，抽学生口答，并说出口算方法。（2）整百数乘一位数 再看第二个问题：每千克鱼4元，200千克鱼一共能卖多少钱？招生汇报：说一说你是怎样想，怎样算的。板书：2个百乘4就是8个百，也就是800比一比，看谁算得又对又快。2003 4007 1009 8002归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”。请同学们看黑板，这节课，我们学习了整十、整百数乘一位数的口算。余下的问题我们把它放进问题口袋里，下节课再解决。四、拓广应用 1、直接写得数 24= 45= 204= 405=2004= 4005= 通过计算，你有什么发现？师：这些0是随便添上去的吗？2、口算304 405 506406 607 8095006 80053009 40087004 9005五、总结评价 你有什么收获？学生观察情境图学生交流学生思考交流。学生可能提出： 如：有关船的：一共有多少条船？有关鱼的一共能卖多少钱？这批带鱼能卖多少钱？有关虾的： 2筐虾重多少千克？有关蟹的 学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：1、20+20+20+202、204生独立探索计算方法找生回答：可能出现：、因为20+20+20+20=80所以204=802 还可以用小棒。学生试说：10根小棒扎成的一捆，每次摆两捆，摆四次，一共是8捆，就是80。说明：204表示把4个20合并在一起，就是8个十，所以得80拿出小棒，同桌合作边摆边说。学生操作，说算理。、用乘法口诀计算： 因为24=8，即2个十乘4得8个十是80，所以204=80学生独立思考后，与同桌说一说你是怎样想，怎样算的。1、学生汇报:我是用乘法计算的，2004=800（元），先算24=8，在添上两个0就是800。为什么要添上两个0呢？学生：因为200就是2个百，乘4就是8个百，所以要添上两个0。一起说一遍: 200就是2个百，2个百乘4就是8个百，也就是800 学生说算法学生独立口算集体订正生：每组的三个小题用同一句口诀计算，最后再添上几个0就行了。学生总结出：不是，得看前面的数，比如23=6，第二小题因数20比因数2多一个0，得数就多一个0；第三小题因数200有两个0，得数也添两个0。学生独立做题。展示交流，并说出想法。集体订正。学生交流设计意图: 首先观察情境，激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极地参与下面的教学活动;然后提出多位数乘一位数的数学问题，锻炼学生的提问及解答问题的能力，使学生自己能够发现并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。设计意图: 让学生在已有知识的基础上自主探索,重视了学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。附：板书设计 整十、整百数乘一位数的口算 渔民的船有4排，每排20条。一共有多少条船？ 204=80（条） 2个十乘4得8个十，也就是80. 答：一共有80条船。 有200千克鱼，每千克卖4元一共能卖多少元？2004=800（元）2个百乘4得8个百，也就是800.答：200千克鱼能卖800元。教学反思本节课教学的主要是让学生在具体的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。一、为了达到以上目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。1、创设情境，导入新课。 本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。2、自主探索，合作交流。 学生根据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索10乘几的口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。3、迁移类推，发现规律。 学生在掌握20乘几的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出几百乘几的口算方法。再呈现一组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法。4、课堂反馈，检查效果。 练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习，以激发学生参与的兴趣， 二、在整堂课教学中，我注重了以下的几个方面：1、让学生说清算理。这节课是在学生掌握了表内乘法与万以内数的组成的基础上进行教学的。当学生遇到20乘几的时候，学生能计算积。如：204就把它看成20+20+20+20=80，24=8，再在它的后面加一个0，就是80。但无法说清是怎样算出来的？从里不免可以看出学生运用了连加，把它看成4个20。从里可以看出，学生会计算这类题目，就是说不清算理。于是，我就从10里有（）个十入手，让学生清晰的悟到2个十乘4得8个十也就是80。通过让学生再说，再练习题目掌握这种算理。 2、练习时有层次性。A、当学生初懂算理时，不失时机地进行整十、整百、整千乘一位数的练习，让学生反复地说算理，从而达到学生逐步掌握算理。B、当学生掌握算理后，再让学生从练习中得出整十、整百、整千乘一位数的规律。C、解决问题的应用让学生的学习与生活挂起钩来，使学生明白生