5、天然的斑纹教案学案一体化设计

荣成市实验小学三 年级美术学科教案、学案一体化设计课型造型表现课题前前后后课时2课时执笔人宁宁教学目标设计1. 能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。 2. 能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。教学方法设计情景教学法、讨论法、动手操作法等。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、创设情境，激趣导入出示图片学生欣赏二、师生合作，探究新知： 1动手触摸，感受肌理2交流触摸感受 3、探究拓印方法教学重点难点：1、能否理解肌理的含义。 2、能否说出不同肌理给人的不同感受。 （一）课前准备教具学具：收集的树叶、羽毛、各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具，蜡笔等（二）课堂教学一、引导教学 1、引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。 将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？ 2、发展阶段 教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。一、创设情境，激趣导入出示收集到的一些石块，木块，各种质地的布料，树叶，纸张，皮革，皮毛标本，蝴蝶标本等有不同纹理的材料新 课标 第一网二、师生合作，探究新知：1、摸一摸，说一说。（引导学生认识肌理） 引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。2、将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？（树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋润，细腻）3摸一摸你带来的材料，把你的感觉跟你的同桌说一说，要按照我们刚才的说法。欣赏拓印的肌理图片，猜一猜：这是什么物体的肌理？想一想，说一说：怎么来拓印呢？教学程序设计教材处理设计师生互动设计三、学习体验学生作业，老师巡视指导四、展示成果，交流评价五、课堂小结1、谈收获2、课后拓展教学参考资料： 肌理：与形态，色彩一起组成造型三要素。肌理指由于材料的不同配列，组成和构造而使人得到的触觉质感和视觉触感。质地，手感，触感，织法，性质，纹理等说法，都可包括在肌理之中。能够实际触摸的称为“触觉肌理”；只能看不能触摸出差别的称为“视觉骨理”，如从照片或印刷品上感受到的肌理即是。三、学生作业、老师指导拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给学生多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方法，让学生可以自主决定用什么方法，表现什么样的肌理。四、展示作品，交流评价X评出最佳创意奖、最佳制作奖、五、课堂小结，拓展延伸师：请你谈谈自己在本节课的收获课后拓展：收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。板书设计天然的斑纹 肌理：触觉肌理 视觉肌理 拓印：磨拓（干） 湿拓 课后反思看到这一课的题目我就觉得充满了神奇的色彩，肯定学生会特别的感兴趣。于是，我就做了精心的准备，收集了很多有斑纹的物体：石头、树叶、泡沫板等，然后把这些物体装进一个经过装饰的黑色塑料袋，称之为“神奇的口袋”。课上让学生用手摸一摸，猜一猜，并且看一看，不仅一下子就吸引了学生的注意力，而且使学生很自然的对平时并不曾留意的“斑纹”（美术上成为“肌理”）产生了兴趣。这一课的学习要求是让学生用拓印的方法把各种天然的、人造的、美丽的斑纹留在纸上，并认识这些肌理，但铅笔拓印和油画棒拓印我们的学生都已经学习过了，因此这节课主要想让学生使用水粉进行拓印，但这种拓印方法较为繁琐，于是我就在课上作了示范，同时讲解了拓印时需要注意的问题，但学生开始拓印后还是出现了很多的问题。首先是颜色的选择，要不就是颜色太单一要不就是选择了浅颜色，根本无法表现出这种肌理的美；其次是用水的多少问题，有些学生颜料中调的水太多后印出来完全就剩物体的形状了，根本看不出肌理效果；最后就是出现了秩序混乱和一些不必要的麻烦，如：把水分颜料弄到手上、脸上和课桌上，教室里还会不断地有说话声和打翻水瓶的