小学数学北师大2011课标版四年级《可能性》教学设计.doc

可 能 性教学过程：一、 导入师：孩子们好！生：老师好！师：谢谢你们的礼貌！孩子们，老师想问问你们，玩好还是学习好？生：学习好！(玩好！)师：玩不好？看来你们都是爱学习的孩子，但是老师这节课却要带大家玩一玩，等上完这节课过后你们再来说说玩到底好不好，好吗？（真是英雄所见略同呀！那这节课老师就带大家一起玩好吗？）生：好师：为了我们玩得更尽兴呢，我们先来分一分组，前后四个孩子为一组，各组自行推选一名组长和副组长。选好了吗？生：选好了师：那咱们就正式上课吧！上课！师：既然说了带你们玩，那咱们就从最简单的游戏开始吧！会剪刀石头布吗？生：会师：那就请你们将手拿出来吧！师：老师出什么能确定吗？生1：不能确定。师：不能确定的现象我们可以用一个怎样的词语？生：可能。师：这一节课就让我们一起探究有关可能性的知识。二、新授师：为了更好地认识可能性，让我们走进第二个游戏环节：幸运大转盘。孩子们，转动转盘，会抽中什么奖品？生：可能是纸巾，可能是香皂和洗发水，也可能是自行车。师：最有可能抽中什么？生：纸巾。师：也就是说纸巾被抽中的可能性生：最大师：自行车呢？生：被抽中的可能性最小。师：也就是说可能性是有大有小的。师：同学们的猜测正不正确呢？接下来，我们就亲自转转吧！师：请大家观察统计的数据，结果怎样？生：纸巾被抽中的次数最多，自行车最少。师：和你们刚才的猜想是一样的。为什么纸巾被抽中的可能性最大，而自行车最小呢？和你们的组员讨论讨论。生2：纸巾最多，自行车最少。师：纸巾什么最多？这个转盘被平均分成了几份？生：12份。师：纸巾占几份？生：7份师：那纸巾什么最多？生：纸巾所占的份数最多。师：那自行车呢？生：自行车所占的份数最少。师：可能性的大小和什么有关？生：份数的多少师：有怎样的关系呢？生：份数越多，可能性越大；份数越少，可能性越小。师：老师现在将转盘变一下形，将相同奖品的区域转在一起，并将相同的奖品的区域图上同一种颜色，会有什么新的发现吗？把你的想法和你的组员说说。生：纸巾所占的区域最大，自行车所占的区域最小。师：可能性的大小还和什么有关系？生：所占区域的大小有关系。师：有怎样的关系？生：所占区域越大，可能性就大；所占区域越小，可能性就越小。师：结束了让人心潮澎湃的抽奖游戏，接下来是什么有趣的游戏等待着我们呢？请看大屏幕。（出示5张扑克牌，并让学生说说它们的名称）师：从中任意抽一张，抽出的牌有哪几种可能的结果？为什么？（出示第一个问题）生：有5种可能的结果，即黑桃A、黑桃K、黑桃Q、黑桃J、方块A。因为有5种不同的牌，所以有5种可能的结果。师：如果只考虑花色，抽出黑桃可能性与抽出方块的可能性哪个大？（出示第二个问题） 生：抽出黑桃的可能性大，抽出方块的可能性小。师：为什么？生：因为黑桃有4张，方块只有1张。师：也就是说黑桃的数量要，方块。师：可能性的大小也和什么有关系？生：数量的多少。师：你们想试试吗？（想）不过得先清楚试验要求。 请看！师：明白游戏规则了吗？那就请我们的组长从信封里拿出扑克牌和统计表来赶快行动吧！（师巡视）师：时间到，哪个小组愿意先来汇报结果。师：孩子们，看看老师汇总的这个数据，你们有什么发现？生：黑桃被抽中的次数最多，方块被抽中的次数最少。师：现在老师将每组黑桃和方块的次数加起来，它会更力的证明结果。其实当试验的总次数越多的时候越能证明结论。所以，数量的多少和可能性大小也是有关的。有怎样的关系呢？生：数量多，可能性就大；数量少，可能性就少。师：抽出黑桃A与方块A的可能性哪一个大？为什么？（出示问题三） 生：一样大，因为黑桃A和方块A的数量一样多。 师：不考虑花色，抽出K、Q、J的可能性与抽出A 的可能性哪个大？为什么？（出示第四个问题） 生：A的可能性大，因为A有两张。 师：有没有可能抽出方块K？为什么？ 生：不可能，因为没有方块K。三、巩固练习师：孩子们刚才的三个游戏你们玩得开心吗？但不知道知识掌握得怎么样，那我们就来检验一下，进入下一游戏：智勇大闯关1、第一关：先让学生在小组内讨论，再汇报结果2、第二关3、第三关四、小结师：大家轻松地闯完了三关，看来这节课的知识掌握得不错，哪一位孩子愿意和我们交流一下你学到了什么？生：五、拓展师：孩子们说得非常不错， 接下来还有一个高难度的游戏在等待着大家，有信心完成吗？请看游戏：我设计，我做主师：快乐商场为了庆祝六一儿童节，准备举行一次有奖销售活动。 该商场打算用转盘来进行抽奖。如果你是商场这次活动的策划者，打算怎样设计这个转盘？如果你