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幼儿园歌唱教学活动组织 郑东新区普惠路幼儿园张冰清 幼儿园音乐活动的类型 1 歌唱在幼儿园中 幼儿不仅可以演唱成人专门为幼儿创作的歌曲 还可以演唱传统的童谣以及由幼儿自己创作或即兴创作的歌谣 2 音乐游戏 音乐游戏一般是指在音乐伴奏或歌曲伴唱下 按一定规则和音乐要求进行各种动作的游戏 幼儿园音乐活动的类型 3 律动 是指在音乐或节奏乐器的伴奏下 根据音乐的性质 节拍 速度做有规律的动律性动作 4 舞蹈 舞蹈是经过人们提炼 组织和艺术加工并以人体动作为主要表现手段 表达人们的思想感情 舞蹈的基本要素是动作的姿态 节奏和表情 5 打击乐 用各种打击乐器敲打出乐曲的节奏或节奏变化 幼儿节奏乐的乐曲一般节奏性较强 由老师用琴来弹旋律 幼儿用打击乐器敲击节奏 幼儿园音乐活动的类型 6 音乐欣赏 音乐欣赏 说得清楚些 是欣赏者通过听觉去感觉音乐 从中获得音乐美的享受 得到精神的愉悦和认识的满足 7 歌表演 在幼儿歌曲的演唱过程中 以简单 形象的基本动作 姿态和在对歌曲理解基础上的自然表情对歌曲内容和音乐形象为表达 幼儿园音乐教育的目标 1 能初步感受并喜爱环境 生活 和艺术中的美 2 喜欢参加艺术活动 并能大胆表现自己的情感和体验 3 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动 幼儿园音乐教育活动的一般环节 1 开始部分听音乐做动作进活动室 发声 听音等方面的基本训练2 基本部分这是音乐活动完成教育要求和任务的主要部分 包括学习唱歌 韵律 打击乐演奏 音乐欣赏3 结束部分结束部分一般可以利用基本部的最后一项内容 自然过渡到结束 离开活动室 也可以专门选择律动或舞蹈动作来结束 1 姿势 身体正直 两眼平视 两肩放松 两臂自然下垂 坐时不将椅子坐满 不靠在椅背上 2 呼吸 自然呼吸 均匀用气 吸气时不耸肩 一般不再句子中间换气 3 发声 首先要告诉幼儿的是用自然的声音歌唱 下巴放松 嘴巴自然打开 自然的向前发音 不大声喊叫 也不过分的克制音量 歌唱的简单知识和技能 歌唱材料的选择 1 歌词的选择 1 内容形象 幼儿比较喜爱 如 动物 植物 交通工具 玩具 文具 身体部位 2 歌词内容应富于爱 富于美 富于想象 富于教益 拟人 比喻 夸张 诙谐 3 歌词形式与内容应适于动作来表现 节奏性强 有韵律 易于上口 易于记忆 2 曲调的选择 1 音域较狭窄幼儿不易唱过高过低的音 2 节奏较简单二分音符 四分音符 八分音符构成的节奏组成 3 旋律较平稳幼儿不适合唱旋律起伏太大的歌 4 结构较短小工整歌曲乐句不易过长 5 词曲关系较单纯一个字对一个音 两个字对一个音 分析教材 思考的问题 针对幼儿现有水平 准确地找出歌曲中的重点 难点 例如 歌曲 买菜 分析歌曲的性质及情感特点 例如 歌曲 小树叶 第一段关心 牵挂 第二段坚定 勇敢 挖掘歌曲作品中促进幼儿知识经验及优良素质发展的核心点 课前准备 思考的问题 教师准备 准备好实用 美观的教学具 能够进行准确及较完美的范唱 准确而娴熟的伴奏 幼儿准备 经验准备 歌曲活动实施模式 模式一 示范 模仿 练习的模式1 引出主题 2 范唱新歌 3 帮助幼儿分析理解和记忆歌词 4 用全曲带唱的方式帮助幼儿初步掌握新歌 5 在必要时用教唱的方法帮助儿童掌握新歌中的难点 6 采用各种不同的演唱组织形式 不断调动幼儿的积极性 帮助幼儿在反复练唱的过程中逐步掌握新歌 歌曲活动的实施模式 模式二 先分解后累加的模式 案例分析 1 教师将歌曲中的节奏 歌词 曲调分解出来 作为节奏活动 语言文学活动 节奏朗诵活动 韵律活动等材料分别加以使用 使幼儿初步掌握歌词或旋律 2 采用按节奏朗诵歌词并同时倾听曲调的过渡方法 最终由幼儿自己将歌词填入曲调唱出 歌唱活动的设计 动作导入 头发肩膀膝盖脚 歌词创编导入 颠倒歌 情景表演导入 谁饿了 故事讲述导入 迷路的小花鸭 歌词朗诵导入 蜜蜂做工 游戏导入 丢手绢 填充参与导入 山谷回音真好听 副歌前置导入 秋天多么美 直观形象导入 来了一群小鸭子 歌曲活动的设计 从动作开始的设计 范例 小班歌曲 头发肩膀膝盖脚 1 教师提出游戏的方式 教师说出身体某一部分的名称时 全体幼儿以最快的速度将双手放到该部位上去 2 教师以随意的顺序说 有时快 有时慢 使幼儿感到紧张有趣 3 教师改用歌词中的顺序说 并逐步加快 让幼儿逐步发现其中重复的规律 4 教师改用歌唱的方式发出指令 让幼儿逐步熟悉歌曲的整体形象 歌曲活动的导入 从情境表演开始的导入 范例 小班歌曲 谁饿了 1 教师表演 用动作象征性地表述全部歌词内容 如 一只大猫出来了 模仿动物走路的样子 肚子饿的咕咕叫 做出表现肚子难受的样子 看见了小老鼠 做出看见食物很惊喜的样子 啊呜啊呜吃掉了 先做出狼吞虎咽的样子 再做出吃饱后很满足的样子 2 教师邀请幼儿猜想教师的表演所讲的是一件什么事情 一开始是谁来了 他怎么了 后来它看见了什么 最后它又怎么了 3 教师根据幼儿的猜想组织歌词演唱给幼儿听 4 教师邀请幼儿一起随歌声边唱边做动作 歌曲活动的导入 从故事讲述开始的导入 范例 中班歌曲 迷路的小花鸭 1 教师出示挂图 引导幼儿观察 图上有一个池塘 池塘边有一棵柳树 柳树下有一只小小的花鸭子 小花鸭正在伤心地哭 接着 教师请幼儿猜想 小花鸭为什么要伤心地哭 最后 教师完整地讲述第一段歌词中的故事 2 教师把第一段歌词所讲的故事清唱给幼儿听 3 幼儿边看图跟唱歌曲 歌曲活动的导入 从游戏开始的导入 范例 中班歌曲 丢手绢 1 教师教幼儿玩 丢手绢 的游戏 教师当丢手绢的人 并在每次从头开始玩时自己清唱歌曲 2 幼儿轮流当丢手绢的人 教师在每次从头开始玩时带领全体幼儿清唱歌曲 3 大家一起轮流当丢手绢的人 每次改由丢手绢的人清唱前三句 其他人一起清唱最后两句 歌曲活动的导入 以歌词朗诵导入这种方法适应的范围主要是 歌词内容的语言较为抽象复杂 且较长 如果将歌词单独分离出来 用教儿歌和诗歌的教学方法进行教学 分解歌曲学习的困难 重点地学习歌词 使幼儿更加关注歌词的韵律节奏等方面的审美特征上 细细品味歌词的意义 将歌词理解的更为深刻 第二阶段的学习 要重点关注曲调与歌词的关系上 例如 歌曲 小狗抬轿 有表情演唱的策略 教师教的策略营造情境分析歌曲的内容与情感范唱琴的伴奏形体动作的暗示引导教师的语言 有表情演唱的技巧 演唱方法对歌曲的处理演唱形式 对歌曲的处理 优美 温柔 悲伤的歌曲 活泼 欢快 轻松的歌曲 坚定有力 朝气蓬勃的歌曲 沉稳 有力的歌曲 歌唱活动的表演形式 独唱齐唱接唱对唱领唱齐唱轮唱合唱歌表演 独唱 一个人独立地歌唱或独自歌唱 齐唱 两个或两个以上的人在一起整齐地演唱完全相同的曲调和歌词 接唱 包括个人与个人 小组与小组的接唱等 对唱 包括个人与个人 小组与小组 个人与小组之间的问答式的歌唱 拉拉勾 领唱齐唱 一个人或几个人演唱歌曲中比较主要的部分 集体演唱歌唱配合的部分 轮唱 两个小组声部一先一后按一定间隔开始演唱同一首歌曲 合唱 一个声部用哼鸣的方式 另一个声部用歌词 一个朗诵歌词 歌表演 一边歌唱 一边做身体动作表演 谁饿了 一只大狗出来了 肚子饿的咕咕叫 看见了肉骨头 嘎巴嘎巴吃掉了 一只大猫出来了 肚子饿得咕咕叫 看见了小老鼠 啊呜啊呜吃掉了 迷路的小花鸭 池塘边 柳树下 有一只迷路的小花鸭 嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎 哭着叫妈妈 小朋友 看见了 抱起迷路的小花鸭 嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎 把它送回家 八只小狗抬花轿 老虎坐轿把扇摇 一只小狗跌一跤 老虎狠狠踢一脚 小狗疼的汪汪叫 老虎却在睡大觉 花轿抬到半山腰 想个办法真正好 一二三 向上抛 老虎跌个大佬脚 一二三 向上抛 老虎跌个大佬脚 小羊吃奶 小羊吃妈妈的奶 把前腿跪下来 跪下来 跪下来感谢妈妈的爱 小羊吃妈妈的奶 跪下来不起来 不起来 不起来 迎接妈妈的爱 这是我的