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教师实施“翻转课堂”的素养欠缺 段万元 (雷波县永盛初级中学 四川 雷波 616553)教育质量是教育信息化必须紧紧围绕的核心，而教师始终处于学校质量文化这个生态系统的核心区域，所以无论是教育质量的提升还是教育信息化的发展都离不开广大教师，离不开教师综合素养的普遍提升，然而由于自身的各种原因，当下我国教师在实施“翻转课堂”时却遭遇了重重困难。 第一，教育观念陈旧。先进的信息技术、海量的信息资源带来的直接结果是：教学内容的几何级增长、学生观念的重大转变，而大多数教师原有的教育教学观念、评价理念等都已无法适应，无法满足教学需要，因此，很多教师对于教材的把握、教学视频材料的选择与制作、信息技术在教学中的使用比重等都缺乏整体性把握。 第二，教师角色转变适应不良。在“翻转课堂”中，教师角色转变成问题情境、教学视频的创设者，学生发展的促进者、协助者、指导者、反思者，教师角色更像是导师、教练，他们需要认真体察并多角度解读教与学的问题与意义，为学生提供多样化的资源，留给学生广阔的思维空间、成长空间。而很大一部分教师在访谈中反映了他们难以做到多重角色顺利转换的心声，如“我不讲课，让学生学，我不放心”“让学生自学，学习质量如何保障”“升学率如何保障”等等。可见很多教师对学生的学习力还不够自信，对自己角色的转换也心有迟疑，持一种保守态度。 第三，教师信息素养亟待加强。一方面，“翻转课堂”教学需要教师借助信息技术集体备课、录制并上传教学视频、提供学习资源、指导学生观看并使用教学视频资源进行学习、开发平台、工具、在线交流系统以及在线评价系统等。另一方面，日新月异的信息技术创造了前所未有的新时空和越来越开放的全球化视野，如何与数字王国中的“原住民”更好地相处等。这些都对教师的信息素养提出了挑战，很多老教师反映到：自己“勉强会使用电脑制作”“年纪大了，对学习信息技术已经没兴趣了”。我们还发现了很大一部分教师不懂视频拍摄、录制、剪辑等技术，不会使用录制视频软件来制作课件，还有一些教师不习惯在没有学生的课堂上课等。 第四，教师工作量加大。教师要扮演多重角色，不仅要进行正常的课堂教学，还要录制教学视频、进行在线辅导与交流、动态评价，这些无疑让教师不负重荷。一名教师在访谈中说道：“制作教学视频是最伤脑筋的，我们必须花很多时间和精力去思考如何在短时间内讲清楚、讲明白一个知识点，往往我们都要反复钻研教材、认真思考各个细节，以确保视频讲授的节奏适宜、选取的材料有针对性、视频的视觉效果较佳、评价反馈具有科学性和实效性。”作者简介：段万元(
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