2019-2020年四年级语文上册 甘罗教案 长春版.doc

2019-2020年四年级语文上册 甘罗教案 长春版教学目标：1.学会本课的生字、理解词语“挑唆、施礼”的意思。2.在掌握字词的基础上，通过朗读体会语言的幽默感，感受语言表达中幽默的魅力。3.通过学习课文启发学生思考幽默在生活中的妙处。教学重点、难点：1理解课文内容，感受中华语言的艺术魅力。2初步了解幽默的构成方式。教学准备：1.道具、收集自己喜欢的幽默故事。2.有关甘罗的资料、制作生字课件。教学时数：3课时第一课时 教学内容：解题、初读课文，学习生字。 教学过程：一、揭示课题：齐读课题，介绍甘罗。（甘罗从小聪慧过人,12岁出使赵国,煽动赵燕之战,使秦国不动一刀一枪得了十六座城池,为秦统一六国做出了巨大贡献。）二、初读课文，了解课文大意。读准字音。三、再读课文，理解课文内容。1.自读，谈读后的感受。2.画出自己认为最幽默的一句话。3.交流感受。4.教师总结，感悟幽默构成方式。四、练习有感情地朗读。五、学习本课生字、词语。1.教师提出生字，领读生字。2.学生给生字注音、组词。3.教师引导学生理解词语的意思。宰zi 主管，主持。（宰相宰杀主宰）武w 武将（满朝文武武工武斗）替t 代替，替换（替手替身替代）宫gng 皇宫（宫殿东宫故宫）施sh 给予（施礼施工施主）捣do 打扰，扰乱（捣乱捣鬼捣米）既j 已经（既然既往既而）六、再读课文。第二课时教学内容：联系上下文体会文中表现甘罗幽默特质的句子，从中体会幽默在生活中的妙处。教学过程：一、了解故事主人公的情况。学生介绍甘罗，引起学生学习课文的兴趣。二、自由朗读课文，给课文标出自然段。三、指名分段朗读课文。说一说读文后的感受，甘罗给你留下了什么样的印象。四、学习1-4自然段1.指名读第1自然段。从中找出成语“唉声叹气”，并让学生用自己的话说出这个成语的意思。通过这个成语来体会甘罗的爷爷当时有多烦恼。2.读了这个自然段后问问学生产生了什么问题。学生会想知道甘罗的爷爷为什么事而烦恼。引导学生带着好奇的语气朗读第2自然段中的问句。3.过度句：爷爷是怎么回答的？请学生自由朗读第3自然段，用自己的话概括出来。（爷爷为秦王想吃公鸡的蛋而烦恼）指导学生带着烦恼忧虑的语气朗读这一段课文。五、学习4-9自然段1.过度句：甘罗了解了爷爷的烦恼后是怎样做的呢？指名读甘罗说的话。“秦王太不讲理了。”体会甘罗此时气愤的心情。感受甘罗是个有正义感的孩子。2.自读第4自然段第3句话，说说体会到了甘罗是个什么样的孩子。（从眼睛一眨这个词体会到甘罗是个聪明机智的孩子。）有感情朗读这一自然段。3.同学们一定想知道甘罗是怎样做的。小组内分角色朗读5-9自然段，交流一下甘罗的哪句话说的最幽默。4.学生汇报朗读，谈自己读文后的体会。5.教师指导学生朗读人物间的对话，从中体会甘罗的机智幽默及勇敢。6.交流：说说甘罗给你留下了什么印象。在生活中，发生了哪些你认为比较幽默的事，听到了哪些幽默的话语，这些幽默的人或事在生活当中起到了什么样的作用？举例说明。第三课时教学内容：1.根据课文表演课本剧，体会课文语言的幽默。2.做课后练习题。教学过程：一、小组合作分工，编排课本剧1.小组内讨论，根据课文编写出小剧本。（1）时间、地点和人物；（2）编排故事情节；（3）人物的台词；（4）人物活动提示。2.组织小组内同学根据剧本排练。3.汇报表演课本剧。4.教师给予评价及指导。二、课后练习1书后词语要求会读，会写。2写课堂作业：基础知识中的几个多音字及形近字。三、作业：1.书写生字。2.在日记中写一写自己经历的或看到的幽默的事，或听到的幽默的话。四、板书设计：甘罗有正义感聪明机智勇敢幽默附送：2019-2020年四年级语文上册 生命 生命 1教学实录 鲁教版试话筒玩一个比眼力的游戏师：哪幅画面给你留下了深刻的印象生：对花开的画面最感兴趣，因为那朵花开了之后非常美丽生：我最喜欢小孩子的画面，让我感觉到又有一个小生命将要诞生了生：我看到其中有一件植物破出土壤长出来了生：我刚刚看到了生命，我看到了小鸭子诞生了生：小鸭破壳而出师：今天我们学习的课文就和生命有关，让我们一起来读读课题生读：生命师：课题是这样吗？应该是生命生命，那第一次和第二次有什么不一样吗？师：看来，作者对生命的感受非常强烈，所以用了两个生命，一起读生读师；再强烈一些，再读师：请你选择你最喜欢的一段来读生读第四段师评：一字不差，非常棒生读第五段评：掌声更热烈了，不仅读正确了，而且更有感情了生读第二段师：还有一段谁来？生读第三段师：刚才有几个地方读错了，谁来纠正一下？生及时纠正刚才同学读错的地方师：杏林子对生命有着强烈的感悟，在阅读的过程中是不是也给你带来的震撼，这篇课文一共写了几个故事？赶紧把手指伸出来。生伸出三个手指。师：请你再快速地读读课文，说说这三个故事分别讲了什么？你能用简短的话来概括吗？生：第二段写了飞蛾不停地骚扰了作者师：怎么样？生：太长了。师：但是他已经在每个句子中挑选关键词了，有一点方法了，谁能来帮助他说得简短一些。生交流。生：作者感受到了飞蛾求生的欲望。师：谁能用一个词组概括生：飞蛾求生师：好，师板书。师：下面两个故事你能不能就用这种方法想两个小标题，请写在书上请一生上黑板板书生板书：瓜苗不屈向上、香瓜子生命力强生板书：聆听心跳师：看看黑板上写的，可以吗？还有其他的吗？生：小瓜苗生长师：还可以去掉一个字生：瓜苗生长师：我们班同学很会读书，看来，大家都被杏林子的故事打动了，请大家自己再读读课文，能干的同学可以在课文旁边写写旁注师：可以找个小伙伴，比较着读一读，可以离开你的座位师：哪一段故事特别让你震撼，谁来说说。生：我喜欢第三段第三行。生读这一句。师：同学们都给你热烈的掌声了，说说你的感受。因为植物都在有阳光有水分的环境中茁壮成长，而它没有，即使它只活了几天，但它很顽强。师：小瓜苗，我劝你啊，还是不要出来了，环境这样恶劣，好吗？生齐说：不好。师：有些同学已经准备好了。有些还没有冒出来，来，我们一起读没有这个句子。读出环境的恶劣。师：可我还想说，小瓜苗啊，你不能长成参天大树的，还是不要冒出来了。生：我冒出来并不是想长成参天大树，我是要充分展示自己的生命力。生：我就是我，我不和别人比，我要活出自己的尊严。师：我们一起读，读出瓜苗的坚定。可以站起来读。师：小瓜苗啊，你的生命很短暂，为了这么几天，你付出了这么多，太不值得了。生：生命并不于长短，在于勇气。师生合作读师：你还喜欢课文的哪一段？生：我喜欢第二段，第四行。从这里我感受到了，飞蛾虽然被抓住了，但它很想要自己的生命。师：谁也喜欢这段，起立，一起读。师：还喜欢哪一部分。生：我喜欢第四段第三行。我体会到了作者不想让自己的生命失去，好好地对生命负责。不能糟蹋生命，糟蹋在课文中还有一个反义词生：使用师：我们的杏林子就是好好使用生命的楷模。让我们一起来看看屏幕出示杏林子的资料师：就是这样的一位残疾人，却做出了很多我们健全人做不到的事，我们来看看杏林子的成就。谁来读读师：想像一下，杏林子做哪些事很不容易生：运动、写字、写文学作品师：四人小组讨论想象她在运动、字字、与人交流中遇到过哪些困难，又是怎样鼓励自己的？师：你眼前仿佛出现了怎样的情景。生：我出现了她写作时的情景，她的手指很不灵活，但她鼓励自己一定要写完。师：非常了不起生：我也看到了她写作的情景，如果她不出去，她根本就没有写作的灵感，睡眠不好的话，写作的时候就更困难了。生：笔可能经常会掉。生：她在睡觉的时候要用呼吸机，她可能会很害怕，在睡觉