理想的风筝.doc

泰州市城东中心小学（辅导区）六年级语文学科备课教案纸课 题22、理想的风筝设计者肖九珍指导者送审时间审阅人执教者执教时间教学目标1、学习课文生字词，正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。2、体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。3、学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。教 学 重 点 难 点“抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作对生活有着强烈的爱与追求的好老师。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。”是教学重点。教学难点：理解“理想的风筝”的含义。课前准备教师教 具准 备多媒体课件（上传）资 料链 接苏叔阳照片及个人资料学 生阅读苏叔阳的原文我们爱老师课时安排二三课时教 学 过 程教学随笔第一课时一、 导入新课春天是个繁花似锦、风筝漫舞的季节。每到这样的季节，著名作家苏叔阳就会情不自禁想起一个人，这个人是谁呢？让我们一起走进这个感人的故事。这节课，我们一起学习第22课-理想的风筝。（板书课题）齐读课题，正音。“风筝”的“筝”读轻声zheng。质疑：“理想”与“风筝”是截然不同甚至是毫不相干，为什么把它们放在一起，并说是“理想的风筝”呢？二、初读感知1、让作者刻骨铭心的人是谁? 哪些事让他难忘？带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。把你认为难读的地方多读几遍。 教 学 过 程教学随笔（生自由读，师行间巡视，相机指导）2、检查字词朗读情况。（出示词语: 连翘花 蜈蚣 眯起来 倘若 瓦片儿 女娲 撒脱手 旋转 ）正音：连翘花的“翘”念qio 转动、转动，同样一个词，就有两种读法，当角度超过360度时，读成zhun，当角度不超过360度时，读成zhun。联系课文，仔细琢磨琢磨，再讨论讨论，文中段落中反复出现的“转”该怎么读？3、在同学们浏览课文的基础上，师生共同合作归纳：刘老师哪些事例令人难忘？第四自然段“谈腿疾”第五自然段“写板书”第六九自然段“放风筝” （教师相机板书）4、朗读“谈腿疾” “写板书” “放风筝”和第十自然段。三、 学习第二自然段1、自由朗读课文第二自然段。2、指名读，交流心中的感受。3、吟诵联想到的相关诗句。宋代朱熹的春日：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”清代高鼎的村居“ 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”唐代杜甫的江畔独步寻花“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”4、再次美美地朗读第二自然段。五、学习第四自然段1、每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。2、看，这就是可亲可爱的刘老师。谁来介绍介绍他？3、刘老师这条腿什么时候，为什么截去的，我们不知道，那他是怎么说的？4、听了他的话，教室里腾起一片笑声，同学们为什么会笑？教 学 过 程教 学 随 笔5、但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，这又是为什么呢？（“酸涩”一词中饱含着复杂的情感，有丝丝的同情，淡淡的心痛。）6、这开怀的笑声，这酸涩的情感，还有那更多的尊敬，缘于刘老师，缘于刘老师的这句话（齐读）7、刘老师的一笑一说，让我们读懂了他的风趣，他的坚强，他的乐观。那他写板书、放风筝又会带给我们怎样的感动呢？下节课继续学习。六、作业 1、钢笔习字册。 2、有感情朗读课文。第二课时一、 复习引入今天这节课我们继续学习第22课。（理想的风筝） 1、通过上节课的学习，我们知道课文写了刘老师的哪几件事？板书（“ 谈腿疾” “写板书” “放风筝”） 2、我们从谈腿疾的故事中感受到了刘老师的乐观幽默，就是这样一位笑对人生、积极向上的刘老师30多年来，一直行走在作者的记忆深处。他在文中这样写道（出示）：“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”（指名读，质疑）3、刘老师是一个怎样的人，能够为作者放飞理想的风筝呢？文中有许多地方描写生动细腻，默读课文59自然段，看看有哪些细节打动了你？在感受深的地方写下批注。二、精读感悟生默读，批注，师巡视。交流，相机点拨：（一） 交流“写板书”部分1、说说文中“写板书”部分哪一细节描写打动了你？“逢到要板书的时候再转向讲台。”（出示）2、哪些词句触动你的心灵？你从中体会到什么？（生谈体会：艰难、坚强等）3、面对这样的刘老师，你心中涌起的是怎样的情感？请你带着这种情感读句子。4、反复练读：你看，上课了，讲着讲着刘老师要写板书了（指读“他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台”。）你看，他讲到慷慨激昂时又要写板书了（指读就这样，每逢要写板书时，刘老师总是用（齐读一个年过半百的老师（引读“一天不知要这样跳跃旋转多少次。”）5、一天好几个小时的站立，无数次的跳跃旋转，日复一日，年复一年，刘老师靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（刘老师生命的顽强和对工作的热爱）6、小结：刘老师的一举一动深深地印在了作者的脑海里。文革期间，作者遭受不公正的待遇，由大学教授沦为伞厂员工，他在工厂的呼来喝去中备受折磨，；他在众目睽睽之下，顶着用卫生纸做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示众。当时多少人因此而自杀！他曾经对生活也感到了绝望，但他在绝望的边缘想起了小学时的刘老师，想起了他上课的情景。此时作者仿佛看到了什么？（指名说）7、刘老师的勇敢、顽强的信念，激励着我笑对命运。多少年来他一直（齐读“在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”）（二）交流“放风筝”部分1、然而留给我印象最深的是刘老师每年春天放风筝的情景。连转身写个字都很困难，却能做出各种各样的风筝，这心灵手巧的背后是什么？(对生活的热爱)谁来说说这当中又有哪些细节打动了你？“有一次，他故意撒脱手得意和满足的神气” 2、仔细读读这几句话，想想哪些地方写出了老师放风筝时的不容易？（生交流）3、纸燕带动线绳跑得好快，一个四肢健全的人要追上它尚且不易，可我们那年过半百又有腿疾的刘老师还是（指名读：他笑着线端）在这奋力追赶当中，刘老师可能（指名说）可能还可能同学们不由得冲过去想伸出手去，他却喊着（指名读：“你们不要管，我自己来！”）不用任何人的帮忙，刘老师终于气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。4、同学们，刘老师紧紧抓住线绳，同时也抓住了什么？面对这样的刘老师你想说什么？（生命不止，追求不息，生命之火不灭，追求的脚步永不停息！）5、的确，刘老师生命的顽强和对生活的热爱，一次又一次带给我们心灵的震撼。让我们齐声朗读，记住这感人的一幕吧！（齐读） 6、小结：刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的坚强与乐观，在作者的心中从小播下了理想的种子，时时影响着他。7、（出示作者照片及资料：）1993年不幸身患肾癌，1994年4月切除左肾，2001年癌细胞转移到肺部，又切除了一叶左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤面对癌魔的一次次挑战，他也曾极度绝望，死神似乎要把他拽入永远的黑暗。又是一年春天，苏叔阳躺在病床上，他又想起了亲爱的刘老师，他仿佛看到了什么？（指名说）抗癌14年来，苏叔阳几次三番从癌魔的指间飞过，依旧笑对人生，依旧笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，创造了人类战胜病魔的奇迹。他说“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”8、由此可见，刘老师对作者的影响是一生的，他不仅放飞风筝，而且放飞了理想，点燃了作者生活、学习、工作的热情。（结合课题）同学们，师恩难忘啊！多少年了作者仍感激恩师，因此他在文中写道：“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”（齐读）三、升华情感 1、不见刘老师已经30年了！作者对刘老师的思念绵绵不绝，他在心里一遍又一遍地呼喊出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您指导有感情地朗读。2、完成填空练习：思念你 思念你 思念你3、刘老师的言传身教，一举一动给学生深远的影响。他放起了一只又一只理想的风筝，也让我们的心饱胀着浓浓的敬意与感动。最后让我们再次发自肺腑地表达内心的情感（朗读）：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您” 第三课时一、拓展延伸1、再出示第二自然段，品读。作者仅仅是写春天的美好吗？联系全文，想想这些句子有何象征意义。(象征着刘老师对生活充满强烈的爱与执着的追求，对人生积极乐观，顽强不屈。)2、联系句子理解文中省略号的含义：有的表示故事内容的省略；有的表示含蓄和委婉，不愿这样的结果出现；有的表示感情的延续。3、理解课题为什么叫理想的风筝？风筝是理想的象征，是刘老师理想的寄托，是刘老师热爱祖国、热爱工作、热爱生活、热爱学生的精神寄托，刘老师放飞风筝，也是放飞理想，追风筝就是追求理想，他希望自己也能像风筝一样在天上自由自在飞翔，在天与地之间有所作为，所以题目叫理想的风筝。4、如果让你在刘老师的风筝上写一句话，你会写什么？（生命不止，追求不息，生命之火不灭，追求的脚步永不停息！）二、总结全文 1、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师是怎样一个人？（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。2、在你的周围有没有像刘老师这样的人呢？举例说明。3、小结：同学们，在人的成长过程中，总是会遇到这样或那样的困难和挫折，对待困难和挫折该怎么办？是唉声叹气，还是积极面对，顽强克服？不同的态度就有不同的人生。三、布置作业1、从以下两项练习中任选一项完成。（1）从第2、5、6、9自然段中任选一段背诵。（2）自由表达。（用几句话表达自己学文后的感受，或以“我们爱老师”为题写一首小诗或小作文）2、推荐读苏叔阳的原文我们爱老师。教 学 过 程教 学 随 笔教 学 过 程教 学 随 笔作 业 设 计 板书设计谈腿疾 身残志坚22、理想的风筝 写板书 乐观向上放风筝 热爱工作热爱生活 教学后记(可针对教学实际，对教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己的真切感悟) 国标版第12册22、理想的风筝12理想的风筝作业设计：一、默写词语二、在括号里填写合适的词语。满足的（ ） 热爱（ ）慈祥的（ ） 吹奏（ ）酸涩的（ ） 仰望（ ）激动的（ ） 制作（ ）三、 读句子，用相同的句式写一写。例：他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。1、新华书店里的书（ ）：有（ ），也有（ ），而最吸引人的是（ ）。2、同学们的课间活动（ ）：有（ ），也有（ ），而最有趣的是（ ）。3、公园里的花（ ）：有（ ），也有（ ），而最美的是（ ）。四、读一读，体会带点词的表达效果。（书后第二题）（1）泛”字真实地反映了学生们当时的心情变化。笑过之余，悲伤、难受之感涌上心头，对刘老师的理解和同情溢于言表。（2）“浮”字体现了春风拂过人们的心田，被漫长而枯燥的冬季压抑了很久的心灵终于不再受拘束，流露出愉快与舒畅。（3）“漾”字形象地表达出了刘老师内心的快乐，他的脸上充满了甜蜜的笑容，就好像要溢出来一样，生动而传神。五、摘抄文中三句带有引号的句子，写出引号的含义。、女娲氏，这里的省略号表示引文的省略。倘若不幸他已经离开了我们不，他不会的。省略号表示语言突然中断。、刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您表示语意未尽，引人思索。）六、根据课文内容填空：1、理想的风筝是一篇回忆性散文，作者苏叔阳深情地回忆了刘老师的三件事