人教2011版小学数学四年级小数加减法 教学设计.doc

四年级下册小数加减法教学设计教学内容：教科书第72页的例1及相关内容。教学目标：知识与技能：1、让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法和整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，感受数学知识与生活的密切联系。教学重点：探究小数加、减法的计算方法。过程与方法：1、引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新的情境中。 2、通过引导学生自主探索、动手操作，培养学生初步的创新精神和实践能力。情感态度与价值观：让学生在计算小数加减法的过程中，总结出“数位对齐”就是“小数点对齐”的道理。教学重点：理解小数加减法的算理，并能正确地计算。教学难点：理解“小数点对齐即相同数位对齐”的问题。教学过程：（一） 图片探索教师出示图片，学生找出图片中包含的信息，引出小数概念。学生举例说说生活中的小数（二） 激活经验，直切主题0.2+0.3 0.8-0.5 1.2+1.5 4.2+0.8 3.7+2.1 5.5-3.21.2+3.4 2.5-1.3 3.4+2.1 6.5-4.1 7.8-2.3 1.5+3.65.7-2.5 3.1+6.2 7.9-6.3 8.5-8.2 4.3+5.1 3.6-1.5 9.7-7.4 1.1+3.8 8.5+0.3 2.2+6.4 5.6+4.1 3.8-1.15.6-4.1 0.3+5.4 4.7-2.6 5.9-4.4 4.8-3.6 1.5+5.1 6.5-3.2 4.3+3.1 6.9-5.6 3.6+4.2 1.9-0.4 7.1+2.3（二）创设情境，自主探究1、观察发现，提出问题教师用多媒体课件呈现教科书第71页的主题图。预设：小丽想要买2本书。教师用多媒体课件由主题图过渡到例1中的情境图，分别呈现数学家的故事和童话选的单价。教师：从图中你获得了哪些信息？教师：根据你们得到的信息，能提出什么数学问题？学生可能会提出以下的问题。（1）买这两本书一共要花多少钱？（2）数学家的故事比童话选贵多少钱？（3）童话选比数学家的故事便宜（少）多少钱？2、迁移经验，探究小数加法算法教师：根据你们提出的这两个问题，想一想，该怎样列式？学生分别列出：6.45+4.29和6.45-4.29这两个式子。教师：先来看6.45+4.29教师：这是两位小数的加法，用竖式该怎么计算呢？根据我们以前学过的知识，能不能解决这个问题？教师：先独立思考，在练习本上尝试计算，算完后再与小组的同学交流一下你的计算方法。学生活动：独立在作业纸上试算，再小组交流。教师巡视，指名学生展示自己的算法。预计学生展示时会出现的情况。3、交流汇报，说清算理学生说说自己的想法。教师引导学生讨论：哪些方法是正确的？你们的方法跟哪种方法一样？说说你的想法。学生逐一观察每种算法，充分发表自己的看法，评价时说清理由。（就是要把小数点对齐）教师：根据你们计算的经验，小组讨论一下，为什么要把小数点对齐呢？3、教师在学生回答的基础上引导学生总结出：只有小数点对齐了，才能做到相同数位对齐。预设：只有小数点对齐了，相同数位才会对齐。也就是个位和个位上的数对齐，十分位和十分位的数对齐4、自主迁移，探究小数减法的算法教师：看来小数加法同学们都会算了，那6.45-4.29这道小数减法，你们会计算吗？学生活动：学生独立试算，教师巡视，在巡视过程中找出有代表性的例子（包括错例）在讲台展示，并让学生说说自己是怎样计算的，对于出现的错例，要引导学生通过集体评议进行分析，找出原因。5、引导比较，深化算理比较简单小数加减法与小数加减法的不同和相同的地方教师：看来小数的加减法与简单小数加减法既有联系又有不同，根据简单小数加减法与小数加减法的这种联系，想一想，计算小数加减法应该注意什么？（设计意图：小数加减法和整数加减法之间有着密切的联系，它们在算理上是相通的，计算的本质都是要相同数位对齐。因此通过找联系，使学生进一步明确了小数点对齐的道理，借助新旧知识间的内在联系，促进学生归纳、概括能力的形成。）（三）练习巩固，应用拓展1、出示两组不同的小数加减计算题，学生完成并比较两组算式的区别第一组 12.37+6.45 3.64-0.98 5.62+3.09 7.18-5.43第二组 16.32+3.58 13.67-10.97 17.22-9.22 9.18+4.82引出在小数的计算中，利用小数的性质可以把小数末尾的零去掉（数学的简洁性）2、新知延伸 小红拿15元买了一本爱的教