2014个人课题(1).doc

课题编号（ ） 连云港市2014年度“个人课题”申报评审书 课题名称 提高小学英语词汇教学有效性的研究 姓 名 陈志红 单 位 灌云伊山小学 申报时间 2013.12 连云港市教育科学研究所 制姓 名陈志红单 位灌云伊山小学性 别女任教学科英语学 历本科年 龄36个人QQ号843468937职 称小高联系电子邮箱833468937课题名称提高小学英语词汇教学有效性的研究课题研究的目的、意义（核心概念界定及所要解决的问题分析）一 课题研究的目的和意义：如何教学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一，也是必不可少的一个重要环节。因此，词汇教学是英语教学的一个重点，也是一个难点。然而，目前小学英语词汇教学中存在着很多困惑，我们课题组成员希望通过不懈的研究能丰富小学英语词汇教学的基本策略，提高提高学生词汇掌握的效率，发展学生灵活应用词汇的能力，为学生以后的英语学习打下良好的知识基础，逐步养成良好的英语学习习惯。小学课本的编排大都是以模块为单位的，一个单元一个主题，因此单元和单元之间的联系不大，这使得学生在前一单元学到的单词很难在下一个单元中再进行复习巩固，造成单词的遗忘率很高。特别是对于初学英语的小学生来说，他们年龄小，好玩，注意力不够集中且集中时间相对较短，不愿把更多的精力花费在记单词上，这些特点，决定了他们对于词汇的学习存在着一系列的困难。二 概念的界定词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料，是一切语言活动的基础，离开词汇，语言就失去了存在的实际意义。熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。魏尔金斯（1972）更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。第二语言习得理论同样认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要三 所要解决的问题分析在小学英语词汇教学中尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。课题研究的目标、内容及研究方法一 课题研究的目标：1梳理各册教材“词类系统”，提升教师教材研读、词类梳理的能力; 梳理牛津版小学英语教材3A、4A、5A、6A，3B、4B、5B、6B各单元的词汇，形成单元情景下比较明晰的“词类系统”.2建构“小学阶段有效词汇教学的课堂模式”。3基于“有效词汇教学的课堂模式”，形成有效词汇教学的具体策略。 具体策略为：(1) 有效研读教材、研读学生的策略(2)有效开放导入的策略；(3)有效设计词汇，并有效推进词汇活动的策略；(4)有效滚动词汇、巩固词汇的策略；(5)有效应用词汇、综合拓展语言的策略。4学生能从音、义、形、用四个维度掌握和应用词汇进行交流和表述，提升学生词汇学习的效率和效能。二 课题研究的内容：1、教师有效解读教材、梳理词汇的研究。词汇教学的有效性很大程度上受到教师教材研读的影响，科学研读教材是实施词汇教学有效性研究的前提和基础。本课题将从教材的有效研读做起，引导教师科学地划分单元课时、梳理词类，以此来加强词汇教学的有效性。基于牛津版小学英语教材，围绕各个单元的主题情景进行“词类系统”的梳理：2、对词汇教学课基本课堂模式的有效性研究。牛津小学英语教材主要以话题为主线贯穿，最常见的课型就是词汇教学课。根据教材特点，本课题研究的主要视角将集中不同年段词汇教学的有效性研究领域。3、对不同年段（主要是三、四、五、六年级）词汇教学有效性的研究。三 课题研究的方法： 1.调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。 2.文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验 阶段指导实验工作。 3.行动研究法：运用行动研究法来研究“小学英语单词教学策略”方面的相关 研究内容，进行动态研究。 4.经验总结法：运用经验总结法来构建“小学英语单词教学策略”的实施策略， 并推出一批有推广价值的实施方案和经验。 5.案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效 性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。课题研究读书书目、计划以及具体时间安排课题研究读书书目：“新基础教育”概论华师大“新基础教育”研究中心 叶 澜著 “新基础教育”外语教学改革指导纲要（英语） 卜玉华著 小学英语教学法张莺 付丽萍 主编 小学英语典型课示例刘莹 谢乃莹 王晓东 主编 外语教育心理学章兼中主编 小学英语课堂教学的有效性研究报告等具体时间安排第一阶段：调研准备阶段（2013.122014.3）（1）进行前测，统计结果；（2）了解学生掌握词汇的情况，并作好记录；第二阶段实验探索阶段（2014.42014.8）（1）进行提高词汇量有效教学策略研究；（2）培养学生学习英语及其兴趣以及学生良好的学习习惯和端正的学习态度；（3）收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行。第三阶段深化总结阶段（2014.92014,12）（1）进行后测，得出研究结果；（2）整理、撰写有关专题论文和课题研究报告。完成读书笔记与教育教学案例分析的具体时间安排2013.12月2014年3月）1读以下文章并做好读书笔记： “新基础教育”概论华师大“新基础教育”研究中心 叶 澜著 “新基础教育”外语教学改革指导纲要（英语） 卜玉华著2了解学生英语词汇量的情况，并作好记录，学生掌握现有词汇量的分析研究。（2013.4月2014年8月）1读以下文章并做好读书笔记： 小学英语教学法张莺 付丽萍 主编 小学英语典型课示例刘莹 谢乃莹 王晓东 主编 2进行提高学生词汇量有效教学策略研究，收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行。（2014.9月2014年12月）1读以下文章并做好读书笔记： 外语教育心理学章兼中主编 小学英语课堂教学的有效性研究报告等 2进行后测，得出研究结果，整理、撰写有关专题论文和课题研究报告。学校意见 盖章 年 月 日县、区教科研主管部门意见 盖章 年 月 日市教科所审批意见 盖章 年 月 日结题意见（此栏目结题时由市教育科学研究所填写） 盖章 年 月 日注：此表上交1份。附件2： 课题编号（ ）连云港市2014年度“个人课题”申报评审表课题名称提高小学英语词汇教学有效性的研究课题研究的目的、意义（核心概念界定及所要解决的问题分析）一 课题研究的目的和意义：如何教学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一，也是必不可少的一个重要环节。因此，词汇教学是英语教学的一个重点，也是一个难点。然而，目前小学英语词汇教学中存在着很多困惑，我们课题组成员希望通过不懈的研究能丰富小学英语词汇教学的基本策略，提高提高学生词汇掌握的效率，发展学生灵活应用词汇的能力，为学生以后的英语学习打下良好的知识基础，逐步养成良好的英语学习习惯。小学课本的编排大都是以模块为单位的，一个单元一个主题，因此单元和单元之间的联系不大，这使得学生在前一单元学到的单词很难在下一个单元中再进行复习巩固，造成单词的遗忘率很高。特别是对于初学英语的小学生来说，他们年龄小，好玩，注意力不够集中且集中时间相对较短，不愿把更多的精力花费在记单词上，这些特点，决定了他们对于词汇的学习存在着一系列的困难。二 概念的界定词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料，是一切语言活动的基础，离开词汇，语言就失去了存在的实际意义。熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。魏尔金斯（1972）更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。第二语言习得理论同样认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要三 所要解决的问题分析在小学英语词汇教学中尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。课题研究的目标、内容及研究方法一 课题研究的目标：1梳理各册教材“词类系统”，提升教师教材研读、词类梳理的能力; 梳理牛津版小学英语教材3A、4A、5A、6A，3B、4B、5B、6B各单元的词汇，形成单元情景下比较明晰的“词类系统”.2建构“小学阶段有效词汇教学的课堂模式”。3基于“有效词汇教学的课堂模式”，形成有效词汇教学的具体策略。 具体策略为：(1) 有效研读教材、研读学生的策略(2)有效开放导入的策略；(3)有效设计词汇，并有效推进词汇活动的策略；(4)有效滚动词汇、巩固词汇的策略；(5)有效应用词汇、综合拓展语言的策略。4学生能从音、义、形、用四个维度掌握和应用词汇进行交流和表述，提升学生词汇学习的效率和效能。二 课题研究的内容：1、教师有效解读教材、梳理词汇的研究。词汇教学的有效性很大程度上受到教师教材研读的影响，科学研读教材是实施词汇教学有效性研究的前提和基础。本课题将从教材的有效研读做起，引导教师科学地划分单元课时、梳理词类，以此来加强词汇教学的有效性。基于牛津版小学英语教材，围绕各个单元的主题情景进行“词类系统”的梳理：2、对词汇教学课基本课堂模式的有效性研究。牛津小学英语教材主要以话题为主线贯穿，最常见的课型就是词汇教学课。根据教材特点，本课题研究的主要视角将集中不同年段词汇教学的有效性研究领域。3、对不同年段（主要是三、四、五、六年级）词汇教学有效性的研究。三 课题研究的方法： 1.调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。 2.文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验 阶段指导实验工作。 3.行动研究法：运用行动研究法来研究“小学英语单词教学策略”方面的相关 研究内容，进行动态研究。 4.经验总结法：运用经验总结法来构建“小学英语单词教学策略”的实施策略， 并推出一批有推广价值的实施方案和经验。 5.案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效 性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。课题研究读书书目、计划以及具体时间安排课题研究读书书目：“新基础教育”概论华师大“新基础教育”研究中心 叶 澜著 “新基础教育”外语教学改革指导纲要（英语） 卜玉华著 小学英语教学法张莺 付丽萍 主编 小学英语典型课示例刘莹 谢乃莹 王晓东 主编 外语教育心理学章兼中主编 小学英语课堂教学的有效性研究报告等具体时间安排第一阶段：调研准备阶段（2013.122014.3）（1）进行前测，统计结果；（2）了解学生掌握词汇的情况，并作好记录；第二阶段实验探索阶段（2014.42014.8）（1）进行提高词汇量有效教学策略研究；（2）培养学生学习英语及其兴趣以及学生良好的学习习惯和端正的学习态度；（3）收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行。第三阶段深化总结阶段（2014.92014,11）（1）进行后测，得出研究结果；（2）整理、撰写有关专题论文和课题研究报告。完成读书笔记与教育教学案例分析的具体时间安排2013.12月2014年3月）1读以下文章并做好读书笔记： “新基础教育”概论华师大“新基础教育”研究中心 叶 澜著 “新基础教育”外语教学改革指导纲要（英语） 卜玉华著2了解学生英语词汇量的情况，并作好记录，学生掌握现有词汇量的分析研究。（2013.4月2014年8月）1读以下文章并做好读书笔记： 小学英语教学法张莺 付丽萍 主编 小学英语典型课示