高三语文复习方法指要.doc

高三语文复习方法指要高三语文组经过数月的教材复习和专题训练，同学们的语文知识和能力皆有不同程度的提高，这从近几次的考试成绩足以看得出，然而分析同学们的试卷也不难见出答题不得法、做题不规范等诸多问题。目前，高三语文复习现在已经进入关键阶段，为了帮助同学们再上一个台阶，切实解决会而不得全分的问题，老师们从解构语文试卷入手，就各类题目给予了方法指导和技巧点拨。望同学们认真阅读，仔细体悟。一、汉语基础知识做题总原则：一分钟拿一分，150分。选择题稍快点，提前5分钟左右。语文考试实际上就是调动已有的积累来回答命题者问题的过程，在此过程中我们不仅要善于回忆，更需要我们懂得在理解题意的基础上组织答案。在组织答案的过程中必须注意句子的简明连贯得体、注意保留命题者的原意、注意满足题旨、注意少用绝对化的句子。首先，做一次深呼吸，然后告诫自己：“欲速则不达”；尽可能在试卷上将自己思考的痕迹写下；相信自己的第一印象；绝对不轻易留下空白；切记“整洁、美观、有效”的原则；然后拿起笔，进入到第一卷客观题的选择阶段：1.字音辨析题常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确的可能性小。形声字标“不同声旁读音”的正确可能性大，标“同声旁读音”的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。一般考辨析，不考拼写，不考查汉语拼音方案。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项。总之，用排除法是较好的方法。2.字形辨析题由于计算机处理的局限，高考只考别字的辨析。逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些“形近而音”不同的别字。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较,可以写出几个形似字来比较。通过分析形声字的形旁来推导这个字的含意，再放到这个词语中去判定是否相符。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解，来寻找不合语境的别字。还有一部分就只能依我们平时的积累了。如果题干是有错别字的一项，就排除肯定无错别字的；如果是全对的一项，就排除肯定有错别字的；如果题干是有两个错别字的一项，就先排除有三个错别字的一项。总之，多使用结构分析法：字形结构及词语结构分析法。看词语不宜太长久，时间长了对的都象错的，如无把握，可放放再说，但必须用?或其他记号来提示自己。3.词语运用题主要是近义实、虚词的分辨。通常是用几组近义词进行辨别，要做好它，平时就要有语言准备，但是在考场上如果确实拿不准，就要凭语言感觉去选择自己认为的最佳答案，一般有两种类型：实词辨析题对词义的理解，有相同语素又有不相同语素的词语，重点是分析理解不相同语素，可以通过组词来理解，也可以找出反义词来理解，还可以分析形声字的形旁来理解。语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。注意采用排除的方法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项。虚词辨析题虚词它在语句中起着调节各种语言关系的作用，在口语尤其在书面语中使用频繁。在高考中作虚词题目，主要是凭语感，可以造一些结构相似的句子来分析它的正误，其次是理性分析。分析应考虑这样几点：一是虚词词典含义的分析，先分开解释，后组合理解；二是找出配套的关联词语，前后联系来确定虚词的含义；三是在单句中的虚词，要分析前后词语的联系和所作的句子成分；四是在复句中的虚词，要注意前后虚词的关联，如果配套的关联词语在句中只出现一个，应该将它补全分析；五是要将关联词语与句子内容结合起来分析，在关系上保持一致。总之：注意采用排除法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项，同时也要做记号。4.熟语（含成语）辨析题第一，逐字解释熟语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二，体会熟语的感情色彩；第三，要注意熟语使用范围，搭配的对象；第四，尽可能找出句中相关联的信息。第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。总之：要正确理解熟语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的熟语越要注意陷阱。特别陌生的熟语往往是对的。同时必须用？或其他记号来提示自己。5.病句辨析题病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。注意题干的要求，究竟选择的是有语病的还是无语病的一项。总之：判断病句用排除法居多。回忆常见病句的标志做题思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分推敲词语运用，是否搭配心里默读，看是否有不同的句式混用综合思考，是否符合逻辑思维，特别注意以下几种情况：介词“关于”“对于”“对”等开头的句子，注意主语的残缺。类似于“A”是“B”的句子，注意“A”“B”的协调，也可能是句式杂糅。动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺。用“和”“或”以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意义的从属关系。前半句使用了“能否”“可否”等双面词语，注意后半句是否与前半句协调。反问句及疑问句注意是否表意相反。也就是就病句题特别注意以上所提出的关键字词。6.标点符号注意试卷中常考标点（顿号、问号、引号、括号、分号、冒号）的使用，重点审查这类标点的使用正确性，逐一辨析排除。1.顿号大小套用小用顿。并列谓补应用逗。确数缩写要着顿。并列带语气用逗。2.问号择疑问只加末。主谓倒置问在末。无疑而问勿滥用。强调感情反问句末用叹号3.引号引语独立点号内，特定称谓用引号。还包括以下四种方式。直叙式：说：“。”插入式：“。（，）”说，“。”补充式：“。”说。转叙式：说，。4.括号：局部注释要紧贴，其内问感外省略（句内括号的句末标点除了问号和感叹号要省略）。整体注释要隔开，其内点号可保留5.分号：区分层次必一逗。转折复句有时用。6.冒号：提示下文管到底，总结上文需注意。二、科技说明文答题方法与技巧（一）科技说明文的考查内容1新科技、新发明的内涵。2新发明的依据。3新科技新发明的特点。4人们对新发明的评价。5新科技、新发明的操作程序、有关的设备、人员等。6新科技、新发明的意义及应用。（二）科技说明文解题思路1明确说明对象：阅读事物说明文，不管是整篇还是整段，都要首先从整体人手，把握文章说明的是什么事物，即说明的对象是什么；阅读事理说明文，要弄清文章说明了什么事理。如何找准说明对象呢?看题目，不少题目都表示说明的对象。如(中国石拱桥)。2、抓首括句和中心句。好的说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征。2抓住事物特征：事物的特征主要表现在构造(内外)，形态(大小、长短等)，性质(硬、软、冷、热等)，变化(动、静、快、慢)，成因(简单、复杂)，功用(广狭、正反)等等方面。一般来说，说明文要说明的要点，往往就是事物的特征。除说明的重点外，还要弄清作者介绍的是事物哪些方面的特征，又是从哪些角度介绍的。3归纳说明方法：阅读说明文时，边读边标出文章所使用的说明方法，然后总结主要使用了哪些方法，并进而分析这些说明方法对准确说明事物特征所起的作用。4逐段概括要点，理清说明顺序：概括要点时，要重视首括句、尾结句或提问式语句的作用，重视给概念下定义或解说的语句的作用。阅读时可以把这些语句勾画出来。概括要点时最好用完整的句子，意思要简明扼要。在逐段概括要点的基础上，用“同类合并”的方法，把全文划分为相对独立的几部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次连缀起来，就能比较清楚地显示出全文的说明顺序了。使用什么说明顺序，还要看说明的对象。一般来说，说明事物的演变发展的，用时间顺序；说明建筑物的，用空间顺序；介绍高科技产品或说明事物间的联系的，用逻辑顺序。5整体感知，把握中心：在理清说明顺序的基础上，分析段与段、部分与部分之间的关系，就容易看出文章的基本结构了。如是总分式的结构还要着重分析“分”的部分是按什么原则组合的，是并列，是递进，还是包含有总分关系。递进式结构要着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质，还是由个别到一般，或是从结果到原因等等。把握结构后，最好能画出结构示意图。说明中心就是归纳出一篇说明文说明了被说明事物的怎样的特征，或阐释怎样的事理。在理清说明顺序、把握文章结构的基础上，再归纳说明中心也就不难了。6体会语言准确性：准确是说明语言的特点。分析说明文语言，就是看遣词造句是怎样准确说明被说明事物的特征的。要注意分析关键词语的作用。如向沙漠进军一文中“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”中去掉“最”不足以说明沙漠危害之严重；去掉“自然”“敌人”性质就不清楚；去掉“之一”就绝对化了。当然，文字的生动性也应充分注意。（三）具体答题技巧1、题干是一半的答案，认真审题，看清要求永远是第一位的。2、显性指代语的作用不可轻视，如“一方面”、“另一方面”、“这样”、“还有”等，帮你分清层次。3、题支与原文文字做对比，要忠实于原文意思，勿看虎成犬，模棱两可。4、善用排除法，如题支中有相互矛盾的说法，必有一错。5、表范围、程度的副词处易设陷阱，阅读时要下意识思考或做标记。（四）科技说明文十大雷区1、部分与整体理论：命题者设计选项时在事物的数量范围上设置干扰，故意将阅读材料中对部分事物情况的判断表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。关键词语：“除之外、某些、有时”等2、已然与未然理论：“已然”是事物已经产生的情况，“未然”是事物即将或可能出现的情况。命题者设计干扰项时，有时会故意将“即将出现或可能出现的情况”表述或推断为“已经产生的情况”。关键词语：“目前、将会、已经、大概、也许、可能”等3、先期与后期理论：命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰，他们有时将先期表述为后期，有时将后期表述为先期，有时将先期或后期表述为“先期和后期”。4、主要与次要理论：事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计干扰项时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。5、选择与兼备理论：事物产生某种结果都有一定的原因或条件，有时这些原因或条件之间是选择关系，任何一个原因或条件都可产生这种结果；有时这些原因或条件是兼备关系，只有同时具备了才会产生这种结果。命题者设计干扰项时，有时将“选择”关系表述成“兼备”关系，有时将“兼备”关系表述成“选择”关系。6、原因与结果理论：命题者设计选项时在事物的因果关系上设置干扰，或将因果关系颠倒，或强加因果关系。7、言此与言彼理论命题者设计选项时在表述对象上设置干扰，有时题干要求从“此”对象入手作分析，而错项却从“彼”对象入手分析；有时题干要求从事物“此”方面入手作分析，而错项却从“彼”方面入手分析。8、肯定与否定理论：命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，故意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或将否定了的事物加以肯定。9、客观与夸大理论：命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大事物实有的能力、功能和效用。10、有据与凭空理论：阅读材料中本无此意，而命题者却在设计的选项中故意凭空臆造出这种说法。三、文言文阅读的整体把握及解题技巧阅读文章的基本规律是整体-局部-整体。如果颠倒过来，效率必低，效益也差。过去做文言文方面的练习往往一点一练，对巩固某一知识是必要的，却也致使部分考生惯于肢解而不善组装。最近几年的高考试题文言部分确定了这样的模式：由整体阅读出发，从若干方面分别检测考查整体把握的能力。应当说这个模式全面体现了阅读基本规律，具有更高的可信度。高考文言文阅读是对考生文言文阅读能力的综合考查。题材多选自战国策史记三国志新唐书宋史等史籍，以史传文章为主，难度与课文相当，仍属浅易文言文。除个别专用术语和生僻词语外，一般不加注释。做好文言文阅读题的步骤，大致可分三步。第一步就是认真地整体阅读。集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。对记叙文体，能大概读出什么时代，什么人，发生了什么事，前因后果各如何，能懂个七八成即可。以意逆志或以意会之，阅读就有了基础。如果一遍读不明白，只好重读，这不免延误了时间。第二步细读题目，一一落实要求答题的字、词、句、段所在。一般来说，运用学过的知识，较易题和中等题可以在这一步基本完成。做客观题时，要充分利用所给的选项，根据是非准偏，选出正确项。第三步，带着须从整体上回答的问题再重读全文，从更高的层次上（如原文的文意、人物行为的总评价等）认知全文。这一步较第一步更深入，大致达到精读研读的水平；同时也能对前两步出现的偏误作一纠正，因此这是一个深入兼复核的过程。课外涉猎较多的考生有时会有意外的收获。如1993年材料记述唐代名相姚崇力主劝农灭蝗救灾的史实，当时电视剧唐明皇刚刚播映，看过的考生当知大略。一些文化常识在课本内也难以囊括，博览群书的考生会有得来全不费功夫之感。整体阅读和把握简单地说，就是这样一个入乎其内，出乎其外的过程。考生在出入的广度、深度和准确度上各显其能，其水平的高低就十分醒目地流露出来。从以上分析看，文言文整体阅读的考点明确而集中，也有明显的梯度，各类考生容易拉开距离。要获得好成绩主要靠平时过硬的功底，也要靠临场细心沉思，善联想，会比较，使已知因素发挥最大效用。想既快又准地解答这类题目，除要熟练掌握相关的知识、注重知识的迁移外，更要掌握一定的解题技巧。就以2002年高考语文试卷文言文部分为例，加以说明。1熟点切入法有的选择题涉及到自己熟悉的、有把握的一点，即可找到正确的选项。第11题：对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是A专以射为戏，竟死。竟死：竟然因而死B广之将兵，令绝之处。见水。将兵：将领和士兵。C青欲上书报天子军曲折。曲折：指行军的弯曲道路。D广结发与匈奴大小七十余战。结发：指刚成年的时候。这道题最明显的切入点是D项结发。因为这是一个关于年龄的说法。高中课本孔雀东南飞中有结发同枕席，熟悉该知识点，毋须受其他选项干扰，就能确定正确答案为D项。2确认排除法有的题目所列的选项较多，考生没有把握对每一个选项都逐一作出判别，或者为了节省时间，不想对每一项逐一进行鉴别，就可采用确认排除法-确认其中几项，排除剩余的选项，从而得出正确的解答。第14题：下列句子分别编为四组，全部表明李广对待部下宽缓不苛的一组是解鞍，令士皆纵马卧。得赏赐辄死其麾下。专以射为戏。士卒不尽食，广不尝食。诸校尉无罪，乃我自失道。广军士大夫一军皆哭。ABCD这类题型也是高考语文卷的常见题。做这类题的办法便是以题干中对待部下宽缓不苛为标准去衡量每一话，拿准一个不符标准的，即可排除一个或两个选项。本题中明显不符合标准。故排除ABC，D项为正确答案。3联系对照法有的选择题单靠选项本身是难以确定是或非的，必须联系上下文的内容进行对照，才能作出判别。第13题：对下列各句中之字称代内容的说明，不正确的一项是A是时会暮，胡兵终怪之。称代前文的（广军）解鞍，干皆纵马卧。B避之数岁，不敢入右北军。称代前文的（李）广。C饮食与士共之。称代前文的赏赐。D百姓闻之，无老壮皆为垂涕。称代前文的（李广）遂引刀自刭。做这道题采用联系对照法，结合上下文考虑，不难看出：C项的之根据上下文可以轻易看出其复指饮食。4去同辨异法有的选择题的迷惑性答案与正确答案之间，往往只有微小的差别。因此，对备选答案则须去同辨异。第15题：下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项A李广为行伍出身，家中世世传授射箭之法，因而骑射精熟，骁勇善战。曾在抗击匈奴时杀敌立功，并在平定吴楚军时，攻营拔寨，建立卓越功勋。B李广不仅武艺高强，而且足智多谋。他面对匈奴数千骑兵，沉着镇定，巧用疑兵之计，使敌军不敢贸然追击，而自己的小部队则安然得以保全。C李广不善言辞，少言寡语，而又廉洁自律，重义轻财。他屡建战功，威震匈奴，常有增加财富的机会，但却终身没有多余的财物，也从不以家产为念。D李广作为主将，部队失去向导而迷失道路，他勇于承担过错。面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。本题的干扰项设计巧妙，其迷惑性就在于细微之处。D项中有两个细微之处出现错误。原文中军亡导中，亡是通假字，通无，意思是没有，即原句是部队没有向导之意，而不能理解为失去向导。这是其一。其二，文中将终不能反对刀笔之吏理解为无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。这也是不妥的。李广自刭是因为他觉得迷失道是天意如此，考虑到自己的身份、资历、年龄，他觉得接受刀笔之吏的质询是一种耻辱，于是自刭。因此，留心观察到两细微处的任何一处，就能判断出正确选项。5比较认同法有的选择题在题干中着力强调某一点，要求从选项中找出相同者，此时运用比较认同法最适宜。6聚焦揣摩法翻译题是抽出一篇文章中的一句或两句话，考察以几个词（或句中重点实词或虚词）翻译的正确翻译编题，要求翻译正确，符合要求。考试时，用聚焦揣摩的方法，就可以快速确定句中的重点词（实词与虚词）及句式情况，然后按照信、达、雅的要求翻译成符合现代汉语用语习惯的句子来。第16题：把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）其李将军之谓也？（2）及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。译文：两个句子的翻译，关键在难点的确认上。因此，解答此类题宜采用聚焦揣摩法。第句中重点考察其之谓两处虚词，分别解释为：大概是、称号。整句译为大概是（对）李将军的称呼吗？第句，重点考查及和尽两个词，分别解释为等到和竭尽。整句为：到死的时候，天下熟知和不熟知他的人，都为他竭尽哀悼。当然，上述这些技巧并不是孤立的。应试时如能综合运用，灵活变通，效果将会更佳。四、做诗歌鉴赏题一、审题（一）要关注诗词的题目，题目往往介绍了诗词的由来、类型或大致内容。由此，我们可以寻找到鉴赏诗词时的大致方向。如看到题目*怀古，我们就要想到诗人怀古咏古，大致有这样几种情况：一种是对历史作冷静的理性思考，诗人自己不置身其中。如杜牧和王安石都写过题乌江亭诗。杜牧为项羽自刎而惋惜：“江东弟子多俊才，卷土重来未可知。”然而王安石却感到项羽的失败历史的必然：“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来。”第二种情况是把史实和现实扭和在一起，或是感慨个人遭遇，或是搏击社会现实。怀古伤己。第三种情况是只抓住历史的影子，故意借题发挥，如李商隐的贾生就是这么一首借古讽今的杰作。（注意：词牌与词的内容没有联系。）（二）知人论事，关注作者。平时要注意积累重要的诗人词人的生活背景以及朝代背景，这样有助于帮助我们理解诗词。如李清照失去亲人，去国离乡的人生经历；辛弃疾报国无门，希望收复失地却被朝廷闲置不用的抗金情节等等。（三）注意小注。做题的时候不要忽视试卷上为我们补充的诗词小注，注释不会平白无故的出现在试卷上，它会为我们理解诗词内容或回答问题提供一定的帮助。（四）回答问题时注意题干要求，关注提示性词语。二、鉴赏（一）理解诗词时注意联系全诗来判断诗人的感情倾向，切忌断章取义。（二）抓住诗词中意象的特殊内涵。在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情，这些事物在漫长的历史进程中被诗人赋予了某种特定的内涵。分析古代诗歌可以从这些事物的特有内涵入手。如鸿雁游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。也有以鸿雁来指代书信。鸿雁传书的典故大家比较熟悉，鸿雁作为传送书信的使者在诗歌中的运用也就普遍了以蝉喻品行高洁。古人认为蝉餐风饮露，是高洁的象征，所以古人常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。“过春风十里，尽荠麦青青。”（姜夔扬州慢）春风十里，十分繁华的扬州路，如今长满了青青荠麦，一片荒凉了。此句用野草、麦子的繁盛反衬如今的荒凉。此外还有菊花象征坚贞高洁的品质；梅花代表傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白；松是坚贞高洁的代表；莲与“怜”音同表达爱情；梧桐是凄凉悲伤的象征；鹧鸪鸟代表离愁别绪；杜鹃鸟象征凄凉哀伤；等等。（三）注意诗词中出现的典故。下面给同学们列举一些诗词中常见的典故。1、投笔：后汉书载：班超家境贫寒，靠为官府抄写文书来生活。他曾投笔感叹，要效法傅介子、张骞立功边境，取爵封侯。后来“投笔”就指弃文从武。如辛弃疾水调歌头：莫学班超投笔，纵得封侯万里，憔悴老边州。2、长城：南史檀道济传，檀道济是南朝宋的大将，权力很大，受到君臣猜忌。后来宋文帝借机杀他时，檀道济大怒道：“乃坏汝万里长城!”后来就用“万里长城”指守边的将领。如陆游的书愤：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”。3、楼兰：汉书载；楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后来傅介子被派出使西域，计斩楼兰王，为国立功。以后诗人就常用“楼兰”代指边境之敌，用“破(斩)楼兰”指建功立业。如：从军行王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。4、折腰：宋书隐逸传载，陶渊明曾作彭泽县令，因不肯“为五斗米折腰向乡里小儿”而弃官归隐。“折腰”意为躬身拜揖，后来喻指屈身事人，而诗人常反其义用之。如李白梦游天姥岭留别：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?”5、化碧：庄子外物载，苌弘是周朝的贤臣，无辜获罪而被流放蜀地。他在蜀地自杀后，当地人用玉匣把他的血藏起来，三年后血变成了碧玉。后来人们就常用“化碧”形容刚直中正的人为正义事业而蒙冤受屈。6、三径：陶渊明归去来兮辞中有：“三径就荒，松菊犹存”的句子，后来“三径”就用来指代隐士居住的地方。如白居易欲与元八卜邻先有是赠：“明月好同三径夜，绿杨宜作两家春。”7、劳歌：本指在劳亭送客时唱的歌。劳亭旧址在南京，是古代著名的送别之地。“劳歌”后来成为送别歌的代称。（四）关注诗词当中变形的词语。在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，这些词语往往是题目考察的重点。1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。2、修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。3、特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：（1）叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（其一刘禹锡）（2）表颜色的词：这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。（3）数量词：数量词大约和讲究概念与逻辑的数学、物理有某种密切的关系，因此，从文学特别是诗歌的角度来看，那经过精心选择提炼的数量词，在他们的驱遣之下却可以产生丰富隽永的诗情。郑谷把僧齐己的早梅诗中的“数枝开”，改为“一枝开”，齐己因此而拜郑谷为“一字师”，三、答题（一）回答问题时要联系诗词内容，通过具体赏析诗歌的内容来体悟情感。诗词往往要体现某种意境。“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。因此回答问题时最好不要讲“意”和“境”孤立开来。通常应用“通过表达的格式作答。（二）注意积累常见手法和常用的鉴赏用语。常用手法例如借景抒情、托物言志、乐景写哀情、以动衬静（动静结合）、象征、对比、烘托等。在常用鉴赏用语上以意境为例如下。意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：宏阔苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远细腻空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧繁复繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹清冷暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂此外在思想内容的表述上也有一些固定用语，以边塞诗为例。边塞征战诗的思想内容异彩纷呈：有对建功立业的渴望；有报效祖国的激情；有抒写征士的乡愁和家中妻子的离恨；有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷；有反映对帝王开边的不满和惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光等等。（三）最后，答题时要规范、清晰，能分条作答时最好分条作答，同时还要注意字迹工整，不要写错别字。请同学们依照如下两个例子仔细揣摩：例1、阅读下面两首宋词，然后回答问题。（6分）菩萨蛮书江西造口壁辛弃疾郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。鹊桥仙夜闻杜鹃陆游茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇。催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。故山犹自不堪听，况半世、飘然羁旅。注据说鹧鸪“生不辞巢不别群”，其鸣叫声近似人言“行不得也哥哥”。杜宇，即杜鹃，又名子规。相传它的叫声近似人语“不如归去”，又有“杜鹃啼血”的典故。(1)这两首词都写了夜闻鸟鸣，请结合词人所处的时代，简析其中寄寓的思想感情。（4_分）这两首词在对“夜闻鸟鸣”的具体表现上又各有特点。你更喜欢哪一首的写法？请简述理由。（2_分）答案：(1)辛弃疾和陆游都生活在南宋时期，山河沦陷、百姓涂炭，朝廷腐败、*臣横行，国家处于风雨飘摇之中，词中写鹧鸪与杜鹃啼鸣，巧妙的借用鸟鸣的谐音，传达出天下百姓热切盼望收复中原，统一国家的呼声，表达了作者国耻未雪、壮志未酬的忧愤和有家难归的飘零之感。(此题4分，时代背景和思想感情各占2分，未答“巧妙的借用鸟鸣的谐音”可不扣分，如将两词分述只要内容正确亦给分)(2)评分参考要点：辛词写“山深闻鹧鸪”背景辽阔；“愁”在先而闻鹧鸪在后，愁上加愁。陆词写“常啼杜宇”与“林莺巢燕总无声”对比；闻杜宇在先而“愁”在后，牵惹愁思。(此题答案较开放，不限定分析哪一首，也不要求两首比较分析。只要将一点分析清楚即给2分，分析未扣住“夜闻鸟鸣”的不给分)例2、阅读下面这首宋词，然后回答问题如梦令严蕊道是梨花不是，道是杏花不是。红红与白白，别是东风情味。曾记，曾记，人在武陵微醉。（1）这首宋词用了一个著名的典故，他出自谁的作品？由此可知，这首宋词抒写的是什么事物？武陵人陶渊明桃花源记桃花做诗歌填空题的注意事项：主要实记课内古诗词及文言文的重点篇目。要理解记忆，这样可以尽可能的避免在做题时出现错别字。有意识的在作文中应用我们所背诵的名句，达到学以致用。腹有诗书气自华。希望同学们在今后的学习生活中能够认真积累，仔细揣摩，以期在语文考试中取得好成绩。五、语言运用语言运用类试题考点有四：扩展语句、压缩语段；选用、仿用、变换句式；正确运用常见的修辞方法；语言表达准确、鲜明、生动,简明、连贯、得体。语言运用题的考查综合性很强，且越来越注重与生活世界的连接与沟通。这类题的复习重点放在掌握具体题型上，对高考练习题中出现的题型应有一个全面的了解和掌握，有目的、有计划地巧学精练，一般每种题型练习两三道题就可以对该类型有一个清楚的了解了。另外需要注意，这类题大多注重联系实际，考查学生解决实际问题的能力，有一定的灵活性，需要考生具备一定的应变能力。（一）扩展语句、压缩语段压缩类1注意点：根据要求正确筛选语段中的关键信息，确保要点完整归纳相同的信息，删除重复、多余信息，确保语言简洁恰当运用代词和过渡性语句，确保语言表达准确。具体步骤反复审题，看清具体要求。题干至少读两遍，看清各个点上的要求。辨明类型，确定压缩角度。记叙：理清记叙要素及主要内容。议论：推出论点和论据，理表逻辑关系。说明：抓住对象的特征和说明顺序辨明主次，决定如何取舍。浓缩后剩下的应该是精华与核心部分考虑连贯，表达力求恰切。如有上下文，须考虑连贯，同时语言的表达也要恰当。做到既简明又连贯，绝对不能写出病句。扩展类基本步骤认真阅读题面，仔细辨清题目要求。仔细审查所给语句，搞清楚该句所蕴含的主旨要根据要求和扩展方向，理出一条合理的思路根据这一思路拟一个合乎要求的扩展语段具体方法添枝加叶法就是给句子主干分别添加限制或修饰性的词语，使之形象丰富的一种方法。如：乌鸦飞走了枯枝上的乌鸦突然向着远处的天空，箭也似地飞走了。（单句的扩展）拆分组合法是把所给信息按照要求分拆后再加以改造组合，使之完美的一种扩展方法。例：把杜甫的漫成一首中的第一句“江月去人只数尺”扩展成内容丰富的一段文字。可以按“月形”、“月色”、“月光”、“月神”进行扩展。巧用修辞法是根据原句，巧用修辞方法，使语言更趋完美的一种方法。例：把“春草嫩绿夏草青”扩展成内容丰富的一段文字。春草冒出尖尖的脑袋，似针似线，点缀着初春的大地；脚下是绿油油的一大片草地，向远方延伸，仿佛一幅碧绿的画卷，舒展在游人的前方。注意点不可将扩展语句理解为字面上的简单解释翻译先确定扩展中心，再扩展，不可主次不分，乱扩一气。扩展中的遣词造句要注意简明、连贯、得体，保持文气一致。运用修辞格来扩展语句，要注意修辞格的规则，考虑到它的修辞效果。议论文语段的扩展要注意合乎逻辑。（二）选用、仿用、变换句式1、明要求须把握命题者的有关要求，按要求进行写作。在明确要求这一环节上，要从两方面着手：审题意，明确显性要求。这类题对诸如句式、修辞格、领头字词、仿句内容、变换后的句式特点语言风格等一般都有明确限定，只有将题中的这些要求吃透，并在表达时予以体现，方能有的放矢，写作出符合要求的规范答案。审句子，明确隐性要求。比如仿写，不同的例句隐性要求不同，我们一般可从“形神”两方面去考虑。从“形”方面一要考虑句子的类型，看它是单句还是复句，是陈述句还是疑问句，是整句还是散句等；二要考虑句子的基本结构，是单句要注意句子内部短语的结构，是复句要注意分句间关系（特别是关联词），三要考虑修辞手法的运用。从“神”方面，一要理解原句的意义，把握句子内容上的要求，注意内容上的一致性三要考虑句子感情基调，用词的褒贬色彩。2、明句式仿写、变换句式往往有具体的句式要求。要把握各类句子的句式特点，然后按其“形”进行表达。3、明修辞修辞包括两方面，一是表达语言简明、内容连贯、措辞得体，甚至优美。二是运用恰当的修辞格。仿写、变换句式题常与比喻、排比、对偶、拟人等修辞格结合考查。（三）正确运用常见的修辞手法复习指导：夯实基础。正确运用修辞手法的前提和基础是辨清区别，明确作用，在掌握概念的基础上注意仔细辨别几种易混淆的修辞格，了解并明确各种修辞格的“固定”作用。学会运用。在鉴赏、阅读题中，要将修辞的作用结合内容进行具体阐释；在写作中，要自觉地、有意识地恰当、灵活、综合地运用各种修辞手法。只有平时在阅读和写作中有意识地多积累、多使用修辞，才能逐渐培养敏锐发掘修辞的语感和提高灵活运用修辞的能力。加强训练。在训练中总结答题规律。语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。故而，要提高修辞的理解运用能力，关键要提高思维能力，尤其要提高联想、想象能力。（四）语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体综观近几年高考命题，经常出现的失误主要表现在以下三个方面：1、不能明辨句子是否存在赘余和歧义现象；2、对题目所设置的语境不能从整体上审视，不注语句间的前后联系；3、语言表达能力差，不能按题目要求用恰当的语言准确答题。针对上述问题，我们应特别注意以下几方面：1、掌握消除重复赘余的方法。可有可无的虚词及表意功能完全相同的成分；给以必要的语境以消除因句中成分切分不能确定而造成的歧义；通过调整语序或适当增加一些必要成分来消除由于语序不合理而产生的歧义。如“张大夫看病去了”一句中“看病”一词有歧义，改成“张大夫到病人家看病去了”，就不会产生歧义。2、认真审视语境（上下文），注意句子间的前后联系。从话题或陈述主体是否一致、顺序是否合理、句式是否一致、衔接照应是否紧密自然甚至字数多少、音调和谐等方面全面考虑，养成仔细、认真的良好的解题习惯。3、明确设题的显性和隐性要求，综合考虑语言表达的各项要求，如语体色彩、语言环境、交流对象、表达目的等，依据题目指向认真组织答案，如无把握可称拟草稿，修改无误后再誊写到试卷上。六、现代文阅读方法指导掌握两种阅读方法学生应牢固掌握、熟练运用“扫读”与“对读”这两种基本的阅读手段。（一）扫读1何谓扫读“扫读”，即“初读”，也可叫“粗读”，即对文本的“扫描”。扫读时，应鸟瞰全篇，力求整体把握文本。因为整体把握文本后，就能自由地解答无论是从局部还是从整体设置的题目。2扫读的方法跳读，划要“扫读”，一要快速，有时是“跳读”；二要边读边“划要”。划要，就是在文本中划出能显示段落乃至全文要点的词句。“扫读”应注意把握关键的信息点：A文章中的基本概念和新的知识。B对重要概念和知识的解释阐述。C最能表达作者写作意图和文章主旨的词句。D文中的概括句，包括全文的概括句，也包括一层或一段的中心句，以及其他一些集中表现了文章主要内容、主要思想的词语。E文中的过渡句。过渡显示文章的层次脉络，常常也是中心句。F文章的标题。标题是文章的“眼睛”，其重要性是不言而喻的，借助标题，就可以尽快把握文章主旨，提高阅读的速度和质量。另外，在社科文与科技文中，那些表示先与后、因与果、现象与本质，可能与现实、现实与未来、条件与结果、部分与全体、肯定与否定、或然与必然等词句都属关键的信息。阅读时，要敏锐地捕捉及时地用笔划出，便于做题时迅速发现试题在这些方面设置的“陷阱”。在微型小说、记叙散文中，那些议论抒情的句子，很可能就是显示主题的所在，应予以特别的关注。合并，切分通过“划要”把握各段的要点后，然后将意义联系最为紧密的自然段“合并”，从而将整个文本切分成几个部分。提要，概要所谓“提要”，就是直接提取能够显示文本要点的句子。所谓“概要”，指的是文本中有时找不到能够显示其要点的句子，这就需要自己用简洁的语言概括出文本的要点。“扫读”时，开始求得法，逐渐加快速度，慢慢就会变得准确熟练。通过“扫读”，应尽可能从总体上把握文章，把握文章的层次、思路、结构、要点，为对读与解题作准备。（二）对读1何谓对读完成扫读任务后，已对文本的大意有了了解，接着应进行“对读”。所谓“对读”，是指将题目（含题干与选项）与文本、选项与选项进行对照性的阅读，从而准确地解答习题。2对读的方法注意解题指向对读时，应将题目与文本进行对照，那么，首先就应正确把握解题指向。锁定相关语区弄清了解题的指向后，就应根据解题的需求，结合扫读所得，锁定相关的阅读语区。细心进行对照无论将题目与文本进行对照，还是将选项与选项对照，都应倍加小型，万万不可马虎从事。解答科技文与社科文阅读试题时，“对读”时也应注意去伪存真，排除干扰项。高考题中干扰项的“造假”形式主要有：A偷换概念。B因果倒置。C颠倒主次。D改变范围。E改换性质。现代文阅读实用技法词、句、段含义与作用的表达（一）高考主要考点1、理解重要词语的含义及其表达效果。2、理解重要句子的含义及其作用。3、理解某些段落的内容与作用。4、理解与概括文章的中心意思。（二）解析如何理解与表达。1理解重要词语的含义及其表达效果。一般情况下，高考试题中测试的词语含义往往不是词典义，而是在所给语境中的具体含义。这里的“具体”大致有以下几种情况：指示代词的含义和文中临时有指代作用的词语在文中指代的具体内容。能辨析文中同义词、近义词的差别。能够把握词语在本文的特定语境中临时具有的含义。能够理解词语在文中的表达作用。解答这类题目时，“在文中”即语境是关键所在，词不离句是理解词语的基本原则。找出的含义一定要代入语境中进行检验。所谓语境，它包括“内部语境”与“外部语境”，所谓内部语境，是指词语本身所在的句子，它对词语的含义起着限制或解释作用。而“外部语境”，即时间、地点、对象以及作者的思想、性格、处境、语言风格等主观因素。具体来说关于：对于具有“指代”特点的词语的理解，应该先找出该词语所在的具体的语句或者段落，一般应运用结构分析的方法，理清指代对象的位置和范围，根据语境确定指代对象和内容，然后可以将答案代入原文，看是否恰当。关于：，则注意运用比较的方法来辨析它们之间的区别。具体来说，即“六比较”：比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。关于：要注意词语本身具有的含义，要能准确理解。同时要注意词语的特殊性：即运用了该词语的比喻义（要搞清其比喻的对象，即本体）、引申义、双关义（谐音双关还是语意双关）、象征义（象征的对象是什么）、反语义、色彩义（褒贬互换）。找出之后，一定要代入原文中进行检验。关于：能够理解词语在文中的表达作用：注意“四联系”，即联系本词（对本词语的含义进行解说）、联系本句或者上下文（突出了本句或者上下文的什么内容）、联系文章的中心（论点）与作者的态度感情、联系特殊的表达效果（即运用了某种修辞手法的词语）2理解重要句子的含义及其作用。所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。它通常指以下几种语句：结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等；统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。（1）关于句子的含义，要注意以下几点（三注意、三想到）：“三注意”是指首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。其次要注意分析对本句的语法分析，了解本句的主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶部分。第三要注意本句子与上下文的句子之间的关系。一般说来，句子间的相互关系有：指代（复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。如果是复句，其一般强调的重点是后半部分，那么就应该在此处着重揣摩。“三想到”，一些句子的含义有时比较深奥，需要想到其特殊性，即“三想到”：“一想到”是其可能采用了某种修辞手法或者某种表现手法（如果是比喻，则应该找到本句中的本体，是说明生动形象的本体的什么特点呢，还是化抽象为具体来说明什么道理；如果是象征，则应先找出其象征的对象是什么，其含蓄而形象地显示了对象的什么特点）。“二想到”是其可能在结构上具有某种特殊的功能（总结上文、引起下文、承上启下）。“三想到”是一些文中的重要语句，有时受文章写作背景和思想内容的制约，给人以扑朔迷离之感，这时仅靠上下文难以理解句子的含义，还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。（2）关于句子的作用，应该注意从两个方面来加以思考：思想内容上与结构上。第一个方面：思想内容上：联系本句的含义。突出（强调）上下文的什么内容或者揭示段意；联系（揭示）本文的中心（论点、特征）与作者的态度、感情。注意是否运用了某种修辞或者表现手法，如果运用，一定要注意其表达效果。例如：比喻：比喻要贴切，必须有相似点。本体与喻体的相似点越明显，越突出，比喻就越贴切。比喻的作用就是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，或者具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。拟人：使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情。如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。衬托：用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物什么特点或者烘托出所要表达的某种感情。（衬托有主次之分，对比没有主次之分）对比用什么与什么相成鲜明的对比，从而鲜明形象地表现事物（道理）的什么特点，突出作者对这一事物或者道理的某种感情。反复：“反复”的作用就是强调、突出所重复的内容，表达作者什么感情，升华主题。象征：象征是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。其表达效果是含蓄而形象地显示了被象征对象的什么特点。渲染：是用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的重彩浓墨的描写，以突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。伏笔：在文章的前边将下文要表现的人物或时间预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使什么的故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。照应：即后文对前文写过的内容作补充、加深或者前文对将要出现的人物或时间预作暗示。作用是前后（首尾）呼应，使文章的结构更加严密，中心更加突出。设置悬念：引起读者对故事发展或者人物命运急切期待，从而引起下文。理解概括某些段落的的内容与作用。第一个方面：内容上：注意抓中心句与结构句（承上启下句、总结上文句）以句为单位，分别