我的童年 季羡林.doc

我的童年教学设计 授课人：杨敏教学目标：知识与能力：1、识记重点字词，了解作者的人生经历。 2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。过程与方法：1、引导学生通过速度课文和品读课文理解课文内容，品味语言特点。2、教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，深入理解作者的思想感情。情感态度与价值观： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。教学重难点：重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。课时安排：一课时教学用具：多媒体课件教学过程：一、导入新课教师提问：童年是什么？童年是五彩缤纷的；童年是最令人怀念的，是最无忧无虑的 想到那童年的幼稚，会令人发笑,我们儿时的无知、天真、稚气是不能用语言表达的。童年是我们每个人都拥有过的，只有从今拥有，现在才有所感悟。同学们的童年生活是无比幸福、充满快乐、自由自在的。那么季羡林先生的童年又是怎样的？二、师生互动。 （一）检查预习。1、课文生字注音。2、作者及作品简介。（二）整体感知。1、课文是从哪几个方面去写童年的？即5个小标题2、 这几个方面表现了作者怎样的生活经历？板书（三）合作探究。1、本文采用小标题的形式结构全篇，有何好处 ？ 小标题起到提纲挈领、条理清晰的作用，每个小标题都是对该部分内容的概括性总结，让读者一目了然，不仅明白该部分的主要内容，而且可以了解文章由哪几部分组成。另外小标题也可以减少一些过渡性文字的铺张，从而突出重点。2. 作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来， 眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”。结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏， 吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资盐，都无钱可买；“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我” 的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生机勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。3、 第四部分作者为什么重点交代吃的问题？因为在当时的时代背景下，吃是每个人都必须面对的大问题。在那时，很多人吃不饱，甚至因饥饿而死。而对于一个小孩子来说，他关注的无非就是吃喝玩乐。小孩子对吃的关注更多，且印象深刻。就如文中所说，“我”能吃上白面馒头就像吃龙肝凤髓一样难得与宝贵。奶奶在长达几年的时间里每天都给“我”半个白面馒头，那自然是“我”“每天最高的享受”了。4、 全文除了按时间顺序叙事外，还按怎样的感情线索组织全文？作者出生的年代正是清王朝刚被推翻的时期，社会混乱，民不聊生，社会背景是“一片灰黄”。作者的家庭是“最穷的村中最穷的家”，父辈们也是饿得被迫弃家到济南去谋生，家庭背景也是“一片灰黄”。自己小时候常吃红高粱面饼，很少能吃上白面馒头，奶奶省下来的半个白面馒头则成了“我”“每天最高的享受”，偷吃白面饼子差点儿挨打，童年极差的饭食给“我”的印象也是“一片灰黄”。“我”小时在家没有进过正规的私塾，只是认得几个字，整天的生活就是玩乐，小伙伴们也没有多少出息，这种生活也是“一片灰黄”。最后离开家乡，留下了“永久的悔”（作者曾有永久的悔一文），这对作者来说，更是“一片灰黄”。这种“灰黄”的记忆，贯穿全文，成了全文的感情基调。（四）品味语言。学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情 醇”“野老话家常”的特点。例如：“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。概可想见 ”虽无过多的描述也只是平平淡淡的记述事实，都都让人读来心酸。文学的最高境界是朴素，季先生的作品就达到了这个境界。他朴素，是因为他真诚。（五）拓展延伸。课文给读者呈现了一个“一片灰黄”的童年生活，你如何看待作者的这段生活？读完本文，你有些什么感悟？ 【示例】季羡林先生的我的童年，让我们看到了季先生那“一片灰黄”的早年生活，他的童年生活与我们今天的幸福生活形成了鲜明的对比，我们应从季先生的生活中汲取一些精神营养，即面对困境时不要怨天尤人，要敢于克服，奋发向上，这样才无愧于时代、家庭给予我们的厚爱。三、课堂小结。作者通过对童年生活的回忆，记叙了自己的家庭生活情况及童年经历，表达了作者对故乡的思念，对亲人的怀念，对童年生活的难以忘怀。看似平淡的叙述中，饱含着复杂而又真挚的感情 。四、板书设计。我的童年季羡林 前言：童年生活一片灰黄 最穷的