19《“最大”的书》教学设计

浔中中心小学2014年秋季二年级语文学科教学设计教学内容“最大”的书教学目标1、认知目标：认识“勘、岩”等10个生字。认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感价值观目标：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。教学重难点1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识课前准备投影仪、生字卡片、图片X k B 1 . c o m教学过程个人使用批注第一课时一、导入：同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗？二、自读课文，认读生字：要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。1、自读课文，认读生字。2、检查自读情况：（1）谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词？（课件出示加拼音的生字词。）（2）去拼音随机抽读。（“我指你读”）三、由题质疑，自主研读，理解“书”为什么要加上引号。过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫最大的“书”（板书）师生再次齐读。1、读了这个课题，你们有什么发现吗？（“书”为什么要加上“”号）2、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？3、学生默读汇报：出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？4、出示：岩石就是书啊！谁来读读这句话？5、读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗？三、书写生字。写字指导。第二课时一复习引入，激趣质疑：新|课 |标| 第 | 一| 网1这节课，让我们继续来学习最大的“书”。齐读课题。2出示课件：出现一本书，书上一页出现四个词语，让学生认读。3通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？二找出问句，读好对话。1为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢？2交流，快速读读课文，把川川提的问题找出来，看谁速度最快？3川川这样刨根问底到底有什么好处呢？4小朋友们，学着刚才的样子，同桌两人读读对话，边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？知道了什么？读完之后，同桌还可以交流一下。三朗读感悟，刨根问底：w W w .x K b 1.c o M1爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？指名回答。2汇报交流：（1）解决第一个问题：哪里有书啊？根据学生回答出示第四小节指导朗读（2）解决第二个问题：书里有字吗？（2和3随机调控）出示第六小节。什么是书里的字呢？课件出示图片，指导朗读。（3）解决第三个问题：这上面有图画吗？岩石上的图画是怎么样的？想看一看吗？结合课后资料袋学习指导朗读（4）想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？别急，叔叔来告诉我们了，听师范读你想说些什么？指导朗读（5）第五个问题：读了岩石书有什么用呢？1叔叔还告诉我们读懂这本岩石书用处可大哩！2川川听了叔叔的话，会想些什么呢？指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什么吗？四拓展实践，课文延伸1今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识，现在，你想对川川说些什么吗？2继续刨根问底：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？3这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！这许许多多的奥秘让我们课外再去探索，再去刨根问底，好吗？老师向你们推荐几个网站，还可以把你们的发现写下来哦！X Kb 1. Com4小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让