石井村学校“十二五”课题申报表.doc

编号保定市教育科学“十二五”规划课题申请评审书课 题 名 称 学生自主能力培养研究 课 题 类 别 立项课题 学 科 分 类 其它（德育） 课 题 负 责 人 卢义霞 负责人所在单位 保定市满城县石井村学校 单 位 地 址 保定市满城县石井乡石井村 单 位 电 话邮 编 072150 填 表 日 期 2011 年 4 月 15 日 保定市教育科学规划办公室制填 表 须 知1、每项课题限报一名主持人。主持人需具有中级专业技术职称或科级以上行政职务（含同级顾问、督学、督导员）。主持人未达到上述资格的，可由两名具有中级职称的人推荐（申报重点课题的主持人需要由两名具有高级职称的人推荐），并填妥推荐人栏目。2、封面上的“课题类别”是指重点课题、立项课题或青年专项课题。3、封面上的“学科分类”是指理科（包括数学、物理、政治、生物等自然学科）、文科（语文、英语、政治、地理、历史等社会学科）、艺术（体育、音乐、美术等）、其他（德育、管理、心理学、计算机、职业技术等）。填写示例：理科（数学） 文科（英语）4、成果形式指：专著、论文、实验（研究或调查）报告、调研文章、其他等。5、“申请书”中的内容要求用电脑打印（签名、签字和盖章除外）。填妥后的“申请书”，经主持人所在单位和上一级主管部门核实、签章后报送保定市教育科学研究所教育理论研究室。6、本“申请书”报送一式三份，双面打印，于左侧装订成册。报批后，由市规划办、县规划办(教研室)及本人各存一份。 注：本表（A4纸格式）可以复制或复印,但不要随意改动格式或添加内容。一、课题负责人资料姓 名 卢义霞性 别女出生年月1973年5月专 业 技术 职 务小学高级教师行政职务政教主任研究专长教育管理和创新最后学历专科学 位无毕业时间及学校、专业2002年12月毕业于河北广播电视大学 汉语言文学专业工作单位保定市满城县石井村学校单位电话03127046590通讯地址保定市满城县石井乡石井村邮政编码072150私人电话 手子邮箱二、课题组主要成员姓 名性别年龄学历职 务职 称单 位 李玉池男49中师校长小学高级教师满城县石井村学校 李艳杰男31本科教师小学一级教师满城县石井村学校张三喜男33本科教师小学高级教师满城县石井村学校李小玲女35专科教师小学一级教师满城县石井村学校张新彦女33专科教师小学一级教师满城县石井村学校李 斌男32专科教师小学一级教师满城县石井村学校张 蕾女32专科教师小学一级教师满城县石井村学校刘亚明女34本科教师小学高级教师满城县石井村学校三、负责人和成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称作 者成果形式发表刊物或出版单位发 表 时 间引领自主探究培养创新能力卢义霞论文河北省社会科学界联合会2009年5月语文教学中学生创新精神的培养初探卢义霞论文教学世界编辑部2009年5月小学语文教育中心理健康教育的渗透李玉池论文教育文摘周报2008年5月如何培养小学生的体育兴趣张三喜论文保定市教育科学研究所2008年4月浅谈小学生写作兴趣地激发张新彦论文教育交流编辑部2009年3月四、课题论证1本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；市内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。2研究内容、目标、重点（所需解决的重要问题及重要观点思路）、难点、研究方法等。3研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。4完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构、研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献）等条件。学生自主能力培养研究一、本选题的意义和价值：（一）理论依据：著名教育家苏霍姆林斯基：“真正的教育是能让学生实行自我教育的教育。”“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”前苏联著名心理学家维果茨基：“学生归根到底是自己教育自己，在他自己身上，而不是在别的任何地方发生着长期的决定他的行为的各种影响的决战。”马克思：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”从以上这些名人的话语中我们可以充分地感受到，学生自主学习能力的培养并非我校首创，而是有着其深远的历史背景和理论依托的。（二）应用价值：本课题的研究，是从新课程改革的总体要求，有关学习理论的支撑和教学实践的要求三点出发，帮助引导学生积极主动地学习，使教师成为学生学习的指导者和合作者，让学生在交流合作中共同进步，从而提高学生的创新精神、实践能力和怀疑意识，形成对待他人和社会的正确态度和价值观，都有极大价值。1、对培养学生自主学习能力的策略进行探究，有助于教师进一步更新教育观念，接受教育新理念，有效指导学生自主学习，让课堂焕发生命的活力，切实提高课堂教学效益。2、有利于充分发挥学生学习的自觉性、主动性、创造性，切实提高学生的自主创新学习能力，为学生的终身发展构建平台，让学生身心和谐发展、素质全面提高。3、教师参与到教育科研中，有助于以研促教，推动教师的专业成长。（三）市内外同类研究现状述评：1、上海育才中学提出的“读读议议讲讲练练”的教学法，其做法是：自学教材讨论交流弄清疑难练习巩固，也是充分发挥学生的主观能动性，锻炼其自主学习的能力。2、江苏泰兴洋思中学提出的“先学后教，当堂训练”教学法，强调对于所教的内容，学生要自己先去学习，找出疑难，到课堂上再进行讨论解决。3、山东杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式，实现了课堂教学的“三个转变”，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃而和谐课堂氛围，很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。本课题的研究，将在恪守教师为主导，学生为主体这一教学思想的前提下，结合自身实际，充分吸纳国内外名家的经验，充分体现学生的主体作用，努力指导学生自主学习，以求充分提高学校的教育教学质量。（四）本课题的创新突破：通过对我校学生学习能力的培养研究，我们会逐步形成一套科学、规范的培养学生自主学习能力的方法和措施，并将其应用到教学管理和教学实践中，这将在很大程度上提高我校学生的自主学习能力水平。到时候，学生的学习将更加自觉、更加有序、更加有效。学生高效率的学习必将使我校教师和学生从过去繁重的教和学的机械重复中得到解放，使“减负”成为现实；同时，学校和教师也将会有更多的时间和空间去组织开展形式多样的素质教育活动，使我们的校园充满生机和快乐。二、研究内容、目标、重点（所需解决的重要问题及重要观点思路）、难点、研究方法等。（一）本课题的研究内容：以课堂教学改革为突破口，让小学生在学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的状态。 1、激发学生自主的内驱力。 人本主义心理学家罗杰斯指出：当学生认为学习内容与达到自己的目的有关时，就会全身心地投入到这种学习中去。因此，首先要让学生明确目的。其次，以和谐、民主的师生关系，宽松民主的氛围为基础，以灵活多变，富有情趣的方法激发学生兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。并兼以采用适当的交流活动，想方设法，唤醒学生沉睡的自主意识，激活学生的参与意识，调动学生主动参与的积极性，激发学生自主阅读的内驱力。 2、提供自主的机会。 教师为学生提供自主的机会最基本的两个因素就是时间和空间。从时间上来说，课堂上要给学生充分的时间理解，课后也要给学生足够的时间；从空间上说，要改变以教师讲述，提问为主的形式，让学生的自主的方式、小组交流、走上讲台等多种形式灵活组合起来，形式多样化，扩大单位时间内学生主动活动的空间，提高自主的质量。 3、教给学生自主的方法。 方法是能力的核心因素，是完成的途径和手段，学生只有掌握了自主的方法，才能真正实现主动获取知识，才能当好真正的主体。因此，必须体现教与学的交融，重视教法与学法的相互转化，教师的“教”要为学生的“学”服务，最终达到“教”是为了不教。 4、尝试成功的喜悦。 在教师的指导下，给学生以自主权，充分给学生以自主的机会，让学探索新知。还可以阶段性地开展“交流汇报活动”，让学生在活动中畅所欲言，与同学们交流这一阶段的收获，分享自主带来的无限乐趣，增强学生自信心，成就感，多表扬、少批评，让学生品尝到自主收获后的喜悦。（二）本课题的研究目标：1.满足学生的自主学习需求，创建积极课堂环境2.研究自主学习课堂教学如何加强教师科学指导的策略3.使课堂教学从有效教学向优质教学转变4.学科教学中培养学生自主探究学习能力与各种学习能力的渗透和互补作用的研究。5. 学科教学中培养学生自主探究学习能力的过程、方法、手段、策略的实效性研究。（三）本课题的研究重点：学科教学中培养学生自主探究学习能力的过程、方法、手段、策略的实效性研究。（四）本课题的研究难点：学科教学中培养学生自主探究学习能力与各种学习能力的渗透和互补作用的研究。（五）本课题的研究方法：本课题的研究主要综合采用调查法、文献研究法、实践法、经验总结法、系统论方法和个案研究法。在研究过程中，善于抓典型、树榜样，以点带面；坚持边学习、边实践、边研究、边交流，不断及时总结经验，经过再研究上升到理性的认识。调查法：对当前我校教与学的现状进行研究。文献研究法：实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究。实践法：对方法论的探索以及运用的研究。经验总结法：完善方法论及策略的研究。系统论方法：摸索并建立起一套培养学生学习能力的策略的研究。个案研究法：实时监控学生个体的成长和发展。三、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。（一）已经取得的相关研究成果：卢义霞老师在2009年6月，在河北省社会科学联合会发表了引领自主探究培养创新能力论文，在2009年5月，在教学世界编辑部发表了语文教学中学生创新精神的培养初探的论文，取得了阶段性成果。（二）课题负责人简介：本课题主要负责人卢义霞同志从教已经18年，在学校领导岗位担任职10年以上，对于小学教育有着相当丰富的经验；其他参与研究的人员从事教育事业都在10年以上，熟悉学校的教育教学情况，对培养学生的创新能力有着丰富的实践经验。（三）科研成果的社会评价：在课题带头人的领导下，课题成员均利用自己丰富的课堂教学经验，在教育第一线发挥着自己的作用，成功的带领学生进行创新改革实验，取得了良好的社会评价。针对新时期的课程改革精神，研究团队决心在已有的成功基础上，吸取各地案例成功的经验和失败的教训，结合自己亲身的实践和研究进程，为教育事业做出更大的贡献。（四）课题研究步骤：1、2011年3月至2011年8月，准备各种条件，集合人力资源开题研究。2、2011年9月至2012年8月，课题进入实施阶段，周密部署调查和典型案例研究。3、2012年9月至2013年8月，进入课题总结阶段，提出解决方案，汇总研究经验准备结题。四、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构、研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献）等条件。（一）课题组人员的学术背景和人员结构全体课题组成员均参加过多类课题研究活动，其中课题组组长有较高的课题研究的经验。课题组长担任学校政教主任职务，一名成员长期担任学校校长职务，其他成员均在一线岗位，有着丰富的教育教学经验。其中有小学高级教师四名，小学一级教师五名，年龄结构以中青年为主，有较强的工作热情和战斗力。（二）研究时间、经费、设备1、研究时间按计划为两年半（2011年3月至2013年8月），第一个半年是准备阶段（2011年3月至2011年8月）；实施阶段为期一年（2011年9月至2012年8月），评估阶段为期一年（2012年9月至2013年8月）。2、研究经费预计考察费用，调查费用，个案比对费用，影像器材，资料收集等费用共计约8000元，酌情可以做出适当追加。3、配合部门：教育行政部门、新闻媒体、社区等。参考文献综合实践活动中培养学生自主探究能力的研究-网络科技时代2006年07期 李伟胜班级管理新探索：建立新型班级华东师范大学出版社2006.6魏书生魏书生班主任工作漫谈漓江出版社2005.6五、研究成果主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人1 2011.3-2011.8 小学校园教育学生自主能力培养研究调查调查报告卢义霞22011.9-2012.8小学校园提高教育自主能力培养研究应对能力可行性研究论文 卢义霞李艳杰32012.9-2013.8小学校园提高教育自主能力培养研究应对能力实施方案张三喜 最 终 研 究 成 果 （ 限报2项，其中必有最终研究报告 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人1 2012.8小学校园提高教育自主能力培养研究应对能力可行性研究论文卢义霞李艳杰22013.8小学校园提高教育自主能力培养研究应对能力研究报告张三喜六、推荐人意见（提示：按规定要求书写；不可只签字不写推荐意见） 不具备职称申报资格的申请人，须由两名具有（中）高级职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 职 称 研究