董俊《隆中对》教学设计.doc

授课时间_2015_年_月_日 第_周 星期_教学内容：23.隆中对教学目的：1.积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。2.反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。3.教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人教学重点：让学生分析理清诸葛亮一番话的核心、方针、依据。教学难点：教材中涉及的历史事件及背景。教 具：教材、录音带课时安排：2课时（第一课时）教学过程：一导入新课：三国演义开篇有一首词临江仙：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过隆中对这篇文章来了解他。一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。二、作者介绍，解题1、陈寿（233297），西晋史学家。字承祚，安汉（今四川南充）人。年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。主要著作有三国志古国志益都耆旧传，编有蜀相诸葛亮集等。陈寿著三国志，与史记前汉书后汉书合称四史，南北朝时教学过程：宋裴松之为它作注，亦颇有名。2、“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。三、整体感知：1、教师范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。2、学生自由朗读课文。3、划分朗读节奏。（完成课后练习题一）4、齐读课文。四、疏通文意1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。躬亲自。 陇亩田地。 好喜欢。 每常常。 时当时。 莫之许就是“莫许之”。许，承认。 友善友好。 信然确实这样。2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。【屯】驻军防守。 器器重、重视。 【谓曰】对说。 与俱来与（之）俱来。俱。一起。 就见到那里拜访。就，接近，趋向。 屈致委屈（他）召他来。致，招致，引来。枉委屈。 驾车马，借车马指刘备。 顾拜访。3、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。由是因此。 遂于是，就。 诣去，到。这里是拜访的意思。 凡总共。 见才见到。 因于是。 屏这里是命人退避的意思。 汉室指汉朝。 倾颓崩溃、衰败。 奸臣指董卓、曹操先后专权. 窃命盗用皇帝的命令。 孤古代王侯的自称。这里是刘备自称。度德量力衡量（自己的）德行（能否服人）估计（自己的）力量（能否胜人人 信通“伸”，伸张。遂就。 用因此。 猖獗这里是失败的意思。 已停止，罢休。 计计策。 安疑问代词，怎么。教学过程：4、请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。已来已，通“以” 不可胜数数也数不清。胜，尽。众寡人少。意思是兵力薄弱。 非临，抑亦不仅而且谋筹划（得当）挟挟持，控制。 令号令。 诸侯这里指当时割据一方的军阀。 争锋争强，争胜。 国险而民附地势险要，民众归附。 援外援。囹谋取。 利物资。 尽全部取得 此用武之国这是用兵之地。意思是兵家必争之地。殆大概。 资资助，给予。 险塞地势险要。天府之土指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。因依靠。 成成就，创建。 暗弱昏庸懦弱。 殷兴旺富裕。存恤爱抚、爱惜。 胃后代。 信义诚信仁义。 著显明。总揽广泛地罗致。揽，这里有招致的意思。 岩阻险阻，指形势险要的地方。戎古时对我国西部各族的称呼。 夷越这里泛指我国南部各族。修治理。政理政治。身亲自。箪食壶浆用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水。“箪”和“壶”是形容词作状语，表工具。箪，用箪。壶，用水壶。诚如是确实像这样。日一天天。（二）、词语积累：1、一词多义：谓：认为谓为信然对说谓先主日已：停止然志犹未已通“以”自董卓已来已经已历三世信：确实谓为信然诚信信义著于四海 同“伸”，伸张欲信大义于天下然：这样谓为信然但是然志犹未已用：因此遂用猖獗利用贤能为之用 运用此用武之国教学过程：2、词性活用箪：用革，名词作状语，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎壶：用水壶，名词作状语3、通假字信，通“伸”，伸张，欲伸大义于天下已，通“以”，自董卓已来5句式（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也（2）省略句。君与