2019-2020年冀教版二年级上册《送给奶奶的阳光》教案.doc

2019-2020年冀教版二年级上册送给奶奶的阳光教案教学目标1.知识目标：（1）普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会亲情。背诵喜欢的段落。（2）正确认读本课16个生字，正确书写8个生字。（3）了解课文中出现的词语的意思，懂得“阳光都跑到我的心里来了”这句话意思。2.德育心理目标：通过品味课文，能从中受到情感熏陶，懂得珍惜亲情，学习关爱孝敬老人。3.能力目标：培养自主、开放识字的能力，培养合作阅读习惯，训练朗读能力。 教学重点、难点认读生字，流利读文，感悟亲情。 教学过程设计一、激情引趣，质疑导入1、故事引入：我们每天沐浴着温暖的阳光，接受着阳光的关爱。可是有一位老奶奶腿坏了，不能出来见阳光，总是渴望见到温暖的阳光。有一天，天气非常好，灿烂的阳光沐浴着大地，她的孙女鹿儿想把阳光带回家作为礼物送给奶奶，她能给这份礼物带给奶奶吗？请欣赏送给奶奶的阳光2、 板书：19、送给奶奶的阳光二、自由试读课文，识记生字读音1.借助拼音，自读课文，要求读准字音。2.同桌互相听读课文，注意纠正读错的字音。 3.借助拼音自由认读认字表中的生字。 4.同桌检查读生字。 5.老师出示生字卡片，检查读生字。（检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等）三、朗读感悟，深入理解 1、老师先范读课文，让学生体会：文中的小主人公为什么想把阳光送给奶奶？你觉得她怎么样？ 2、学生像老师一样再读课文，体会小主人公没能把阳光送给奶奶之后的心情。 3、小组合作，感悟交流，理解课文。自学提示：（1）、你最喜欢读课文中的哪一句、哪一段？为什么？（2）、把课文中描写阳光照在什么地方的句子找出来读一读，体会鹿儿对阳光的喜爱。（3）、把课文中描写鹿儿语言的句子划出来，仔细读一读，体会她对阳光的珍惜、对奶奶无比关爱的善良品质。（4）、重点理解“阳光都跑到我的心理来了” 4、图文结合，调动多种感官，拓展想象空间。看，蓝蓝的天空、绿绿的草地、漂亮的野花、快乐的小鸟都在接受着阳光的恩赐。鹿儿走在田间小路上快乐地唱歌，面对如此美妙的画面你仿佛看到了什么？你想说什么呢？5、种形式熟读课文，适时指导朗读课文，背诵自己喜欢的段落。6、创编故事，拓展想象。（1）、把课文内容编成故事讲出来，可以加上动作和自己的语言。（2）、奶奶说：“多想见到阳光啊！”鹿儿老是想着奶奶这句话，于是她又想了很多办法来帮助奶奶实现这个愿望。鹿儿是怎么做的？编个鹿儿和奶奶的故事。 四、识字写字文章出自吕东坡小学语文教学网附送：2019-2020年冀教版二年级上册送给奶奶的阳光教案设计教材：冀教版小学语文二年级上册单元：亲情与关爱板块：教学设计 教材分析：阳光能作为礼物送给亲人吗？本课的鹿儿在自己享受阳光的时候，没有忘记不能出门的奶奶，她把阳光紧紧包在裙子里带回家，送给奶奶，尽管事实上奶奶没有收到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。教学目标：知识与技能：1. 会写本课八个生字，会读文中十六个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3. 理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。过程与方法：1. 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：学习鹿儿关爱孝敬老人，珍惜亲情。重难点分析：本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“芬芳扑鼻”、“沐浴”，可以结合学生实际生活理解。小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。比如：“阳光跑到我心里来了”这句话的理解。 课前准备： 课件、搜集有关亲情的故事。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、直接导入新课，激发阅读欲望。1. 板书课题：送给奶奶的阳光。揭示课题，齐读课题。2. 就课题质疑：为什么送阳光？怎样送？奶奶收到了吗？.课件展示二、初读课文，认读生字新词。1. 自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。课件展示2. 同桌互读。3. 指导学字。关于字音，教师注意指导学生：“念叨”的“叨”读轻声，本音是do。教师指导学生运用多种方法识记生字：（1）形声字识记：芬、芳、睁；（2）语言环境识记：念叨、沐浴、灿烂；（3）利用熟字识记：鼻、念。4. 出示带生字的重点句子。（此处需要教师详细提供句子。）（1）读句中的生字。（2）读句子。（3）去掉生字的读音再读。（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。5. 开火车识字，并给这些字组词。三、细读课文，理解课文主要内容。1. 默读课文，勾画有关语句，感受阳光之美。课件展示清晨的阳光美亮堂堂，给人明镜、开朗的感觉。灿烂的阳光沐浴大地，欢快明朗。可爱的阳光洒满鹿儿裙子，产生美好想法。教师进行朗读指导，引导学生感受阳光之美好。2. 结合多媒体课件，学习第4、5、6、7、8段，根据阅读提示理解课文。读文思考：鹿儿为什么送阳光给奶奶？怎么送？重点理解“念叨”这个词语。3. 读文讨论：奶奶收到阳光了吗？你怎样理解“阳光跑到我心里来了。”教师引导学生明白课文中“阳光”的含义：（1）实际的阳光。（2）像阳光般的爱。教师小结：虽然奶奶没有受到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。4. 教师指导朗读，师生评价。 就课题质疑，激发学生的阅读兴趣，符合学生的阅读心理。培养学生带着问题读文的方法。 培养学生自主识字的能力。将个体学习和合作学习结合起来，收到好的识字效果。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。将语境识字和独立识字适当结合起来。围绕一个话题阅读课文，勾画有关语句，培养了学生的语言感悟能力，也是在渗透阅读的方法，养成不动笔墨不读书的阅读习惯。围绕中心话题读文思考，品词析句，体会课文主要内容，初步体会人物情感。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。第二课时一、复习巩固，图文结合，体会鹿儿的情感和思想。1. 复述课文讲了一个怎样的故事。2. 展示课件：你觉得这幅图美吗?为什么？用真心真情画出的画一定美。2. 说说鹿儿是个怎样的孩子？3. 带着体会到的情感朗读课文。二、运用插图，进行小话题和小练笔的训练，提高课堂综合效益。明白亲情像阳光一样温暖。要学习鹿儿关爱老人。在插图上写一句话或一个词，表达出你的想法。展示课件三、阅读后延展。1. 如果你是鹿儿，你还会想出什么好办法，让奶奶得到更多的阳光？2. 在小本本上写上读完这些故事后的感受。学生交流。教师适当点拨。四、练写写字。1. 出示生字认读。2. 在具体环境中认读：出示带有生字的句子。3. 出示要写的生字。4. 让学生挑出最难写的字进行指导。（1）教师指导书写：芬、芳：要写得上小下大。总、念：对比相同点，不同点。“礼”是示字旁。（2）学生描红。（3）讨论怎么记住这个字？5. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。6. 学生练写其他的生字。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形