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苏教版小学语文新教材培训 陆慕实验小学方瑶姮2005 9 8 一 国标本 苏教版 第三学段简介二 阅读教材分析与教学建议三 习作教材分析与教学建议四 口语交际教材分析与教学建议五 关于 多元智力理论 的一点知识 苏教版小学语文新教材培训 1 框架特点 两根柱子 阅读与写作 一条龙 语文实践活动 2 课文安排每册收入26 27课 含1课语文综合性学习 以主题划分单元 如五上 分为 园丁之歌 师恩难忘 自然的奥秘 装满昆虫的衣袋 变色龙 故事集锦 嫦娥奔月 伊索寓言 无私奉献 在大海中永生 高尔基和他的儿子 祖国各地 鼎湖山听泉 黄果树暴布 莫高窟 百折不挠 天火之谜 诺贝尔 走进名著 林冲棒打洪教头 少年王冕 学和做 1 说名道姓 语文综合性学习 一 国标本 苏教版 第三学段简介 一 编写框架 一 国标本 苏教版 第三学段简介 一 编写框架 3 阅读教学训练重点依据 课标 编排方法 三维整合 统筹安排 因课设练 多次反复 螺旋上升重点 A 朗诵 背诵B 默读 浏览C 揣摩表达顺序 体会思想感情 领悟表达方法 D 学会阅读叙事性作品 诗歌和说明性文章 4 习作安排7篇 要求 能写简单的纪实作文和想象作文 做到内容具体 感情真实 能根据表达需要 分段表述 一 国标本 苏教版 第三学段简介 一 编写框架 5 练习安排7个 分为 语文与生活 诵读与积累 诵读与欣赏 或 诵读与感悟 写好钢笔字 口语交际 学写毛笔字 6 习惯培养五上 读书做笔记 随时使用工具书 五下 自主修改作文 多种渠道学语文 六上 不懂就问 勤于收集资料 六下 读万卷书 行万里路 在实践中学习运用 一 国标本 苏教版 第三学段简介 二 编写特点 1 采用主题单元的方式组合教材围绕主题组织课文 各单元练习内容尽量予以配合 优化系统内部各元素的结构 要比仅提供一篇好的范文更有效 充分发挥内部各元素之间的协同作用 有利于提高学生的语文素养 2 认识教育资源 课标 教育资源即 课堂教学资源 课外学习资源 充分发挥 教科书 这一资源 渗透方法 学以至用 语文综合性学习活动 让学生走出 小课堂 3 注意与第四学段 初中 的衔接教材编写上 已注意到向初中阶段的语文教材靠拢 一 国标本 苏教版 第三学段简介 三 教学实施建议 1 用好该学段的教材教师 要本着 倡简 务本 求实 有度 的精神 要上简简单单的语文课 2 如何自我衡量一堂语文课A 教学目标是否做到了单纯 明确 务实 B 学生的学习情趣是否激发起来了 C 是否做到了多一些 语文 少一些 关于语文 D 语文教学情境是否做到了相对稳定 E 预设的教学目标是否都落实了 3 重人文 抓基本 两手都要硬 凡事都在一个 度 字 语文 就要突出 语 和 文 训练有度 拓展有度 这都是需要 一 国标本 苏教版 第三学段简介 三 教学实施建议 4 注意问题 A 牢固树立生活语文的理念 将语文教学由课内拓展到课外 讲求实践 有无相生 老子 B 充分发挥主题单元的协同作用 提高学习效率 要认真专研 把主题单元的优势发挥出来 也可以 创造性 的 在不改变 课标 和教材意图的基础上对教材进行重组或补充 二 阅读教材分析与教学建议 一 阅读教材特点 1 提供丰盛的情感大餐2 充盈厚重的文化气息3 洋溢独特的语文魅力4 飘溢浓郁的语文味儿5 传递深切的人文关怀 二 阅读教材分析与教学建议 二 阅读教学建议 1 主导与主体和谐统一2 语言与精神协同发展3 预设与生成相得益彰A 充分 科学地预设目标 文本 学路 生成B 及时 有效地调控生成 三 习作教材分析与教学建议 一 第三学段习作教材的特点 1 习作的目的性更加明确 2 习作的内容和形式有所变化 3 在 观察 和 积累 方面提出更高的要求 4 在表达方面提出具体要求 三 习作教材分析与教学建议 二 教学建议 1 学段目标适度提升 循序渐进 2 用好教材 体现骗者意图 用教材教 体现教师的创造性 3 将自主合作探究用于习作教学中 四 口语交际教材分析与教学建议 一 课标学习 口语交际能力是现代公民的必备能力 应培养学生 在各种交际活动中 学会倾听 表达与交流 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 根据第三学段学生的年龄特点和认知规律 对学生 口语交际 提出如下要求 1 与人交流能尊重 理解对方 2 乐于参与讨论 敢于发表自己的意见 3 听他人说话认真耐心 能抓住要点 并能简要转述 4 表达要有条理 语气 语调适中 5 能够根据交流的对象和场合 稍做准备 做简单的发言 6 在交流中注意语言美 抵制不文明的语言 四 口语交际教材分析与教学建议 二 内容及特点 五 上 内容 1 学会请教别人 2 画画说说 3 学会拒绝 4 小小新闻发布会 5 设计一条公益用语 6 健康小顾问 7 水浒 故事擂台赛 特点 1 生活性 2 实践性 3 时代性 四 口语交际教材分析与教学建议 三 教学策略 1 创设情景 2 引导互动 3 走向生活 4 激励评价 四 口语交际教材分析与教学建议 四 流程参考 1 学会请教别人 谈话导入 引出困难 整理问题 实践请教 案例示范 互相评点 拓展延伸 引向生活 2 一张令人发笑的照片 观察思考 从画面中获得话题 添添画画 丰富话题内容 小组互说 将四幅图的意思连贯地讲给同学听 班级交流 相互评点 全课总结 四 口语交际教材分析与教学建议 四 流程参考 3 设计一条公益用语 走进生活 搜集公益用语 并想想为什么要在特定的公共场所设置公益用语 展示搜集成果 联系生活 设计公益用语 公益用语设计展评 小结延伸 鼓励学生留心社会 留意生活 老师也准备随时接受学生设计的公益用语 并向有关部门推荐 4 讲 水浒传 故事 自读 水浒传 选取印象最深的故事 自排自练 力争把故事讲生动 讲精彩 小小故事会 评选班级故事大王 总结评点 引导学生从课堂向课外延伸 五 关于 多元智力理论 的一点知识 一 多元智力理论 1 言语 语言智力2 音乐 节奏智力3 逻辑 数理智力4 视觉 空间智力5 身体 动觉智力6 自知 自省智力7 交往 交流智力8 自然观察者智力9 存在智力 五 关于 多元智力理论 的一点知识 二 多元智力的教育启示 多元智力的核心教育思想是 人的才能是多元的 教育的起点不在于儿童原先有多么聪明 而在于教师怎样使儿童变得聪明 在哪些方面聪明 五 关于 多元智力理论 的一点知识 三 多元智力理论 的背景 20世纪 美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出 在传统的IQ理论和皮亚杰的认知发展理论基础上批判发展而来 智力的定义 五 关于 多元智力理论 的一点知识 四 多元智力理论 下折射出的教育观 1 学生观2 教师观3 教学观4 评价观 五 关于 多元智力理论 的一点