小学四年级科学上册《1冷与热》教学设计.doc

小学四年级科学上册1冷与热教学设计执教者：北滘三洪奇小学 杨 欣 茹 教材：广东教育出版社 广东科技出版社教学资源开发1、本节课的授课内容是四年级上册第一单元的第1课，它在教材中具有举足轻重的地位。2、教材的设计意图是通过组织学生寻找生活和自然界中的冷热现象，充分运用眼、手等感觉器官判断物体的冷与热，培养学生观察、发现的能力以及整理资料、口头表达的能力，以实现课程标准制定的目的和要求。科学探究：知道生活中的一些冷热现象，如烧开水、冰箱冷气等，让学生在寻找中认识温度的概念。会用不同方法研究水的冷与热，并能用适当的词汇描述物体冷与热的不同感觉。亲历用感觉器官研究物体的冷热过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。情感态度价值观1、乐于与人合作交流。2、想知道，爱提问。3、能长期参与中长期科学探究活动。4、培养尊重事实的科学态度。科学知识与技能1、通过认真观察，知道一些物体的冷与热的现象。2、通过实验，会用不同的方法研究水的冷与热。3、学生对科学研究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。4、在生活中、自然界中冷与热的现象随处可见。本课由天气的冷热引入，让学生寻找生活中的冷热现象，让他们运用不同的方法判断水的冷与热，通过体验不同环境下冷与热的不同感觉，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。5、根据学生的年龄特点和实际情况，本课创设的情境都力求来自学生的生活，驱动学生在疑难问题中产生解决问题的欲望，活动的材料也是师生容易找到的能引起学生探究兴趣的。本课安排了一些观察描述、判断体验的活动，以小组合作的方式展开，让学生通过对身边物体冷热的观察，提高观察、描述和判断的能力。在整个教学过程中，教师始终遵循开放性原则，放手让孩子用自己的方法研究，只是在有困难的时候提供方法上的指导。教学准备1、几壶温度不同的水。2、三个水槽和24个烧杯教学过程的设计一、 激趣导入师：同学们，夏天的天气非常（热），大家都喜欢去游泳，游完泳之后感觉十分（凉快），有风的时候还会感觉冷，这就是我们这一节课要了解的“冷与热”。（出示课题）二、 展开活动内容活动1：哪里冷？哪里热？（一）、发现家里的冷热现象活动过程：师：同学们，在日常生活中，冷与热的现象随处可见。在我们家里，你发现了哪些冷和热的现象？生1：我发现家里刚炒过菜的锅是热的。生2：我知道家里的冰柜是冷的。生3：我还发现空调吹出来的气是冷的，热水器流出来的水是热的。 、（通过交流，使学生能寻找到生活中的冷热现象。）(二)、发现自然界中的冷热现象1、引导学生根据衣着、气温等判断天气的冷热变化。师：自然界中冷和热的现象是普遍存在的，就像我们的天气也有冷热的变化，谁能说一说这一种变化呢？生：夏天的气温比较高，天气热，人们穿的衣服较少。生：冬天的天气比较冷，穿的衣服比较多。2、小组交流：自然界中还有哪些冷热的现象？你是怎么知道的？3、全班交流，相机出示图片（沙漠、冰川、温泉），直接感知。4、归纳总结，完成表格。活动2：感觉水的冷与热（一） 实验1：判断水的冷与热1、问题导入：桌上有三杯冷热不同的水，有哪些方法知道它们的冷热不同？2、小组实验：用自己的方法判断水的冷与热。 （培养学生独立判断的能力）3、完成表格，选优出示。我的方法：我的感觉第一杯第二杯第三杯4、拓展：你还有什么好的方法感知水的冷与热？（鼓励尝试其他方法，培养发散思维）5、总结感知方法：人们可以通过手、眼等的感觉器官来感觉物体的冷与热。我们把物体的冷热程度叫温度。（二）实验2：体验不同环境下感觉的差异师：在日常生活中，人们经常凭感觉判断物体的冷与热，这些感觉可靠吗？生：不可靠。师：为什么呢？我们通过下面的实验来验证一下。实验步骤：先把两只手分别放到冷水和热水中，再把两只手同时放到温水里，体验不同环境下的不同感觉。（几组学生出来实验）师：两只手放在同一盆水里的感觉一样吗？说说你的感觉。生1：感觉不一样，放在热水里的手感觉烫烫的，但放进温水里就觉得很舒服。放在冷水里的手感觉凉凉的，放到温水里就感觉暖暖的。生2：感觉不一样，摸过冷水的手感觉有点热，摸过热水的手感觉有点冷。师：为什么会有这一种感觉呢？生：因为它们的温度不同。师：对了，它们的温度不同，也就是环境不同，感觉也就不同。三、小结延伸：所以我们通过手、眼等感觉器官感觉到的冷热只是大概的，怎样才能准确知道物体的冷热程度呢？我们将在下一节课学习这一方面的内容。教学反思 这一堂课的主要目标是培养学生观察、发现、收集、整理和表达的能力，通过寻找生活中和自然界中的冷热现象，认识到冷热现象随处可见，了解温度的概念，会用不同的方法判断物体的冷与热，体会到科学研究凭感觉是不够的，激发学生对科学研究的