“悦学越美”让学生走在学习语文的幸福大道上——横县平马镇中心学校黄臣吉.docx

“悦学越美”，让学生走在学习语文的幸福大道上横县平马镇中心学校 黄臣吉“兴趣是最好的老师。”试想如果学生对学习语文毫无兴趣，要学好它会很费劲费神，事倍功半。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，作为一名语文老师，在教学中要灵活采用多种教学策略培养学生的兴趣，调动学生学习语文的积极性，使学生轻轻松松学语文。那么如何才能让学生“悦学越美”迈步在学习语文的幸福大道上呢？我认为要解决好“乐学”、“爱学”、“会学”这三个关键问题。结合自己的教学实践，简述具体做法：一、乐学唤起学生学习语文的欲望常言道： “欲望乃成功的原动力。”只有学生对语文感兴趣，才会主动去寻求、探索，努力去获得。那么，在语文课堂教学中如何激发学生学语文的欲望呢？我主要充分利用本土习俗，调动学生爱语文的情感。如中国的传统节日繁多，一年十二个月，每个月都有节日，每个节日都有各自的习俗，每个习俗都有传神的故事，这是学生最想了解的。我就抓住这一特点，或讲述，或设置悬念，或引导学生进行调查了解。然后将自己搜集到的节日由来，节日里蕴含的传神故事，一起交流，共分享。另外，我还巧借节日之时，在班内开展精彩多样的活动。二、爱学激发学生学习语文的兴趣兴趣是学习成功的催化剂。对于语文教师而言,最大的成功就是让学生对语文产生了强烈的兴趣,变“要我学”为“我要学”。那么究竟如何培养学生的语文学习兴趣,从而提高教育教学质量呢？结合自己多年的教学实践经验,就如何培养学生语文学习兴趣略述一二。（一）多活动策略小学生具有活泼好动好玩的天性，枯燥乏味的认读、重复机械抄写势必导致失去学习语文的兴趣。那么教师在教学中，应精心设计多样化的寓语文教学于喜闻乐见的活动中，让孩子在玩中学，学中玩，这样学生自然就兴趣盎然了。1. 搭建语文擂台不管是低中高年级的孩子，他们都具有争强好胜的性格。利用打擂台的方法来激发学生的学习热情，达到帮助孩子们提高学习语文的兴趣。打擂时，方式可多样化，内容可灵活变换，如在同一时间内，谁能说出成语多，多则为擂主。如有挑战者继续挑战成功，即可产生新擂主。打擂的内容可以丰富多样，如现场口语交际、背古诗、说谚语等。这样的活动既满足了学生的“好动”性格，又从中习得语文知识，还能培养学生的竞争意识，可谓一举多得，学生岂有不喜欢学习语文之理？2. 教师与学生PK要想让学生喜欢你，喜欢你的课，老师需有“十八般武艺”，这就要老师常在学生面前“露一手”，让学生对你心服口服。我就常用PK的方式和学生一较高低。有一次，一个学生在座位上喃喃自语：“老师就懂得叫我们背诵，他能背诵吗？”这话被我听到了，我就灵机一动，何不来一场师生大比拼？学生们拍手称赞，内容由学生选，最终选择了开国大典中的一段，看谁用时最短就能背下来。比赛结果，我赢了，学生不得不对我刮目相看。以后的语文课堂教学，学生也常和我PK，不管PK的内容是什么，他们都津津乐道的。当然，活动的形式还有很多，就要靠教师有效地去组织实施，鼓励学生多动口、动脑、动手，让学生在学与做中体验成功的喜悦，学生对语文的学习就会更加热情高涨。（二）多运用策略学习学习，就要学以致用。学习语文亦是如此，它源于实际生活，学习它的最终目的也是运用于生活中。这就要我们教师给学生多时间多练习的机会，使所学到的语文知识得到巩固和提高。1. 出版语文手抄报，我是小小编辑家。在我任教的班级里，每学期至少举行一次出版手抄报赛。评比后，把优秀的手抄报展览于教室中。为了让自己的小报“榜上有名”，学生精心去设计版面，用心去寻找小报内容，这一过程就是学生不知不觉运用语文的过程，达到了学以致用的良好功效。2. 语文学习心得交流会，我来当小小演说家。在我们镇，壮族占大部分，又地处偏僻，壮族地区的孩子讲本地话是娓娓而谈，而讲普通话却是词不达意，有的还羞于开口。为改变这一现状，提高学生的口头表达能力，校园内，我鼓励孩子交流时大胆用普通话，我还经常组织学生召开语文读书交流会，说学语文心得，谈看读物的体会，议学习语文方法的高见。交流会之初，学生们仅是跃跃欲试；久而久之，学生们就争先巩后地说了。三、会学指点学生学好语文的“迷津”俗话说：“授之以鱼莫如授之以渔”，教给学生方法，让他们终身受益，是教学中应遵循的原则之一。乐学、爱学仅完成第一步，会学才是我们教学的根本宗旨，即达到教是为了不教的目的，因而教师必须给予方法指导。“学生是学习的主人，教师是学习的引导者和组织者”在语文课中更是如此，教师要善于利用各种方式进行具体指导，我的具体做法是：1. 解放学生的眼睛，让学生会“看”眼睛是思维的“窗口”，“看”是获取知识信息的最重要渠道，所以在课堂教学中，要给学生足够“看”的机会，培养学生 “看”的能力。根据学生的思维水平、年龄、文本特点，充分利用教具、课文插图，多媒体课件、投影仪等进行演示，给学生提供“看”的机会。通过细看课文内容，结合教师的直观教学演示，很快就读懂课文内容，即“看”出了门道，掌握了知识。做足了课内的“看”，还要重视课外的“看”。每节课40分钟的有限时间，所学到的知识仅是如浩瀚海洋中的一滴水，教师要引导学生向课外拓展，继续“看”，看有益书刊，勤于查看工具书，看其他同学的学习方法，看网络语文等，从而获取更多的知识。2. 解放学生的耳朵，让学生会“听”物理学家严济慈曾说：“听课，这是学生系统学习知识的基本环节。要想学得好，就要会听课。”只有专注地听清了老师的要求，才能明白下一步的学习目标是什么，方可避免盲目低效的学习。课标也明确指出：要培养学生的倾听能力。如果做不到专注地去听，就无法高效记忆，势必浪费时间回头再记再背。在课堂上，学生不仅要听老师的，还要学会听其他同学的发言。不仅要倾听别人的声音，更要从这种倾听中获取信息，继而反思、质疑，引发更深一层的思考。要能听得出别人精彩之处，还要听得出别人的不足。在倾听的过程中博采众长，以弥补自己考虑问题的不足。3. 解放学生的嘴巴，让学生会“说”语言是思维的外壳，在课堂上如果不给学生说的机会，堵住学生的嘴巴，无疑是桎梏学生的思维。因此，在教学中，也要变“一言堂”为“群言堂”，要给学生提供“说”的机会，要鼓励学生敢说、想说、乐说、会说，让学生多说发现的问题，挖掘文本的空白处；让学生多说问题的答案；让学生多质疑问难；让学生多交流学习所得所获所想。这样，不仅能通过学生的说展示他们的思维过程，便于教师及时了解学生掌握知识的状况，及时调控课堂教学，而且有利于活跃课堂气氛，促进学生积极思维，培养学生的口头表达能力。4. 解放学生的双手，让学生会“写”苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他的手指尖上。”在教学中，要创设各种情境，给学生提供动手写的机会。初读课文时，要养成“不懂笔墨不读书”的良好习惯，边读边圈圈写写画画，圈出重点词或不理解的词，画出精彩句段，写出读后自己的感受，写出自己不解之处。课后，教师可以适时布置写的训练内容，如学了穷人一文后，可以让学生续写桑娜拉开帐子后，会是怎么样？另外，教师还可以引导学生编写童谣、写日记、周记、写校园内发生的好人好事等。写的训练落到实处了，写的能力自然而然得到提升。5. 解放学生的脑袋，让学生会“思”学起于思。在遇到问题时，学生却往往不会思考或思考不清楚，教师要教会学生学会思考，让学生变“要我思”为“我要思”，即实现“乐思”。首先教师要给予学生足够思考的时间和空间，时间有保障，思考问题才有深度。其次，要指导学生按一定顺序思考问题，如写作文，引导学生思