语文省培训2014.doc

1基本信息 培训项目名称： 2014农村初中骨干教师提高培训语文 报名起止时间： 2014-08-27-2014-09-16 培训级别： 省级培训 培训模式： 面授培训 面向对象： 教师培训 2项目负责人 姓名：顾建华 单位：常熟理工学院 职务：继续教育学院院长 职称：副教授 电话手机电子邮箱： 3教师列表 首席专家姓名性别专业职称学科领域联系电话申请单位首席专家刘华民男汉语言文学教育教授语文师德教育常熟理工学院李凤女汉语言文学教育中小学高级教师扬州大学储建明男汉语言文学教育中小学高级教师语文教育理论与实践常熟理工学院黄厚江男汉语言文学教育中小学正高级教师语文教师培训理论与实践苏州大学彭尚炯男汉语言文学教育中小学正高级教师语文教育理论与实践常熟理工学院柳袁照男中小学正高级教师语文教育理论与实苏大学4管理团队 管理团队: 姓名单位职务职称专业分工内容手机王燕常熟理工学院人文学院党委书记副教授汉语言文学组兆娣常熟理工学院继续教育学院副院长讲师行政管理项目管钧常熟理工学院继续教育学院办公室主任助理研究员教育技术项目管斐常熟理工学院人文学院副院长副教授汉语言文学项目管清森常熟理工学院人文学院办公室主任讲师行政管理行政事务135848632765开班信息 培训班名称班级开始时间班级结束时间报名开始时间报名结束时间班级地址备注信息省市合作农村初中骨干教师提高培训-初中语文2014-09-222014-09-262014-08-272014-09-166项目背景 项目背景：政策依据：根据2014江苏省农村初中语文骨干教师培训要求，从苏州、南通地区农村中学语文教师现状和发展需要出发，以培养语文素养为核心的要求，坚持教、学、研、用相结合的方针，促进农村中学语文教师专业化水平的发展。 实践需求：1. 农村中学硬件设施差，素质提升缓慢，需要从骨干教师向学科带头人的转变；2. 教育的宏观视野欠缺，需要凝练教学风格，提升教学品质，形成教学特色，需要从骨干教师向教学名师的转变。 培训价值：参训学员能在提升理论修养、完善实践经验、推动学校校本研修等方面有较为明显的改变，能有效激发农村语文骨干成长的各种因素，推进农村基础教育的发展7培训主题 培训主题：更新教学理念，提升课堂教学效能和校本研修能力8培训目标 培训目标：总目标：通过培训，着力培养农村骨干教师的现代语文教育理念，提高骨干教师的师德修养、课堂教学能力、教科研能力和引领校本培训的能力，努力使他们成为推进农村素质教育的带头人。 具体目标：本次培训力求突出实效性、生成性与自主性，尝试构建新课程改革下的新型培训模式。具体为： 1更新教育理念。通过名师讲座，帮助骨干教师克服自身发展的瓶颈，反对平庸，追求卓越，发扬“追求理想，超越自我”的精神，坚定教育理想，树立为农村基础教育奉献的信念。 2创新教学模式。将新型多样的教学方式引入课堂，比如微课堂，强调片段时间解决重点难点；其他还有文化课堂，生命课堂，生态课堂，信任课堂等，通过讲课观摩，真正发挥骨干教师创新教学的带头作用。 3提高课堂教学效能。丰富教学内容，将课堂教学与教学内容的有机联系，达到素质教育的教学目标，同时能形成自己的课堂教学风格，凝练教学特色。 4提升校本研修能力。开展校本研修，整合教学力量，创造良好的校本研修生态环境，通过在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展9培训对象 培训对象：1.学员类别：苏州、南通地区农村初中语文骨干教师 2.情况分析：苏、通地区骨干教师一般相对来说专业精湛，师德良好，有较先进的教育教学理念，较高的教育理论素养，较丰富的教育教学经验，在本地区学科教学领域具有一定示范带头作用。但是也存在不少突出问题： （1）专业发展瓶颈现象。一些教师作为当地的骨干教师，会产生一些自足感，甚至有些许的懈怠心绪，所谓成长阶段的“高原现象”，遭遇发展瓶颈。据此，要进一步加强师德和进取心教育，特别是以名师成长的案例激发学员的进取心。 （2）新课标背景下的矛盾。骨干教师如何走出竞技教育、应试教育的传统误区，围绕素质教育，提高学生质量，解决新课程实施的困惑与需求，需要加强骨干教师的分析问题、解决困难的能力。 （3）教学观念保守,教学模式单一。现代教学理念相对薄弱，教学规律把握不够深入,教学方法和模式趋于陈化和单薄，无法有效调动学生学习兴趣，更无从发挥引领带头作用。因此，如何将新型多样的教学方式引入课堂，就成了需要解决的第一问题。 （4）发展不平衡，教研能力薄弱。由于地处农村，国际化视野与特色化教学有待提高，特别是骨干教师在校本研修的能力有待提升。 培训人数：150人，其中苏州75人、南通75人。10培训内容 培训内容：根据培训主题，我们设计了三大课程模块： 1、课标理念模块骨干教师的教学理念的更新； 新课标视野下语文教学与教师的专业成长主要内容是语文新课标标准解读，农村语文教师的角色、发展路径和历史使命；新课标视野下古文教学与教师的职业道德主要内容是新课标与教师学生，农村语文教师古文教学，教师的职业道德。 2、教学能力模块教学方法的多样化,名师的课堂教学示范作用； 语文共生教学主要内容是语文教学的本色出演，凸显文化底色，本色教育视野下的教师应努力成为文化的人；初中语文高效课堂的打造主要内容是初中语文课堂的结构，无痕教育与高效课堂。 3、科研能力模块校本研修能力的提升，提升骨干教师的教研能力。 语文教学文化品质的追求主要内容是语文教学“质朴大气、真水无香、聆听天籁”的文化品质，诗性教育与语文教学；初中农村语文教科研方法与课题研究主要内容是初中农村语文骨干教师科研方法例举、实现路径与意义阐释。 教育的反思实践，通过跟岗、教师论坛等形式，了解教育科研的一般方法，能自选课题，制定课题方案，独立或与人合作进行教育教学课题的研究，写出课题研究报告。 教师论坛主要是在导师指导下，完成培训要求的课题研究，并在小组内开展研评；跟岗实践主要是优质课 听课 评讲，小组代表总结汇报交流11培训模式、方式 培训模式、方式：本次培训将依据培训对象与时间安排的特点，注重以问题为导向、小组研讨为抓手，注重利用案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种形式实现学员与专家之间的积极互动，充分调动学员的自主学习、自我反思、自主探究、自主实践的积极性和创造性。 （一）培训管理模式 为便于管理，提高培训质量，本次培训将采取以下管理模式： 组建班级。建立健全班委会，选聘工作认真负责、组织协调能力强的中文系教师担任班主任，选聘有较强组织能力的学员担任班委会成员，负责培训期间的日常管理，收集学员对培训组织工作的意见和建议。 组建小组。针对培训内容组建讨论小组，对所培训内容进行深入研讨，撰写论文，进行评比。 组建课题组。根据本次培训的主题和内容，设定若干研究课题，并以兴趣和自愿为原则，组建若干课题组开展研究。 组建班级QQ群、微信与讨论组。利用现代传媒手段，建立信息共享平台，全程服务学员，提高培训效率。 （二）教学模式 集中理论学习。帮助学员更新教育理念，深入钻研业务，学习新知识，掌握新技能，提高教育教学实际能力。 教育教学实践。组织学员深入一线学校观课、评课，提升学员的教学能力。 教师论坛。针对培训设计一些研究课题，让学员承担课题研究任务，树立学员的科研意识、提高科研能力。 （三）教学方式 讲座式。聘请相关专家开设专题讲座，提升学员的理论素养。 互动式。在每次讲座活动中留出互动时间，学员与专家对话，平等交流。 课例分析。由苏州、南通初中语文教学骨干上示范课，供学员现场研究、点评。 专题探究。对课程改革中的一些理论问题与教材中的一些具体问题进行专题探究，让学员发表各自的看法，共同探讨解决问题的有效方法。12教学计划 教学计划: 时间午别活动模块课程内容教学形式授课教师电话9月22日上午专题讲座交流互动新课标视野下古文教学与教师的职业道德专题讲座刘华民139136218189月22日下午专题讲座交流互动新课标视野下语文教学与教师的专业成长专题讲座彭尚炯139156663629月23日上午专题讲座交流互动语文共生教学专题讲座黄厚江138620918299月23日下午专题讲座交流互动初中语文高效课堂的打造专题讲座李凤139128690839月24日晚上教师论坛经验共享新课标下初中语文课教学实效性探究教师论坛刘华民139136218189月26日上午专题讲座经验分享语文教学文化专题讲座柳袁照130045002589月26日下午专题讲座经验分享初中农村语文教科研方法与课题研究专题讲座储建明1381251617813考核评价 考核评价： 成绩分优秀、合格、不合格三档。根据其提交作业质量、各项活动的参与积极程度等因素评选出优秀学员，并予以表彰。o （1）在培训结束时，学员须在系统内提交一份完整教案或心得体会。o （2）授课教师考核:按照学员对讲课教师的评价进行考核。o （3）管理服务考核：分项目负责人、组班教师、后勤管理三类进行考核，按照学员对各类的评价分别进行考核。o （4）培训质量评价：学员填写培训质量反馈意见表、培训过程中的短信调查、培训管理团队对学员评价。14项目管理制度 项目管理制度： 根据江苏省教师培训中心印发的中小学骨干教师省级培训项目工作规程做好培训管理工作。o （1）做好培训准备工作，并于培训开班前20天，按培训学员名册发放培训通知，确保通知到每一位参训学员；编写信息完备的学员手册，报到时发给学员。o （2）成立培训工作领导小组，开好项目培训协调会，就教学、管理、生活、后勤安全保障等事项，明确职责，责任到人。o （3）加强过程管理，实行班主任负责制。对学员严格考勤，培训结束时进行综合考核，认真填写培训鉴定表，考核合格发给结业证书。做好项目培训总结工作。o （4）收集整理培训档案，按规定及时将培训总结和学员参训考核情况以书面和电子稿形式报送至学员来源地市教育局。培训过程中，编写12期培训简报。o （5）教学管理 建立完备的培训档案，包括培训方案、培训通知、学员登记表、考勤记录、实践活动记录、作业材料、培训反馈意见表等。 发放问卷调查表，了解学员的工作经历与学习需求，为专家教学提供必要信息。 精心准备跟岗培训、分组讨论，不走过场，要求每位学员必须参与，事先准备好发言，安排专家参与讨论与点评。o （6）学员管理 配备一名具有管理经验的教师担任培训班班主任。 学员中设班长一名，配合班主任做好工作。 分组讨论设小组长，做好讨论组织与记录工作。15培训资源情况 培训资源情况：本次培训之后，我们将继续做好培训资源服务，具体有： （一）课程资源定期实地指导 我们将与学员建立长久的联系，利用学校网络平台，建立培训课程，让参训学员能继续得到后续课程的学习。 （二）网络资源建立互动的网络交流平台 通过我校继续教育学院的网络交流平台，及时将研修调查报告、研修简报、授课专家赠言、学员学习心得，以及有关培训的后续信息发布到平台上；上传并共享本次研