良好反思习惯的培养.doc

课题名称 良好反思习惯的培养课题研究的目的、意义：1、通过实验研究，有效解决在教学中出现的学生成绩两极分化的严重问题；2、通过实验研究，总结出学生良好反思习惯的培养规律；3、提出在初中英语学科教学中实施培养学生良好反思习惯的意见；4、制定在初中英语教学中实施培养学生良好反思习惯的目标和评价考核细则（评价方案）；5、初步形成素质教育机制下的初中英语学科教学中如何培养学生良好反思习惯的基本理论；6、全面提高实验班级学生的素质，促进实验班级英语教学质量的大面积提高；7、促进实验班级学生素质的提高，造就高水平的未来人才。通过反思，学生更加清楚自己的优点与不足。他们通过经常而持续的对自己的反思会更加了解自己，也能更加正视自己的优势与不足。通过反思，学生更加关注自己的课堂表现和收获。因为每节课的设问中都涉及到反思的内容，学生就要特别关注自己和他人在课堂上的行为表现，并及时进行调控。通过反思，学习能力有了明显提高。长期性的进行反思，学生逐渐养成反思的习惯，从早期的被动反思到后期的主动反思，这就是我们培养学生反思习惯的主要目的。课题研究的理论依据：著名教育家弗莱雷曾说：教育的作用就是为学生自觉化的形成提供援助。爱因斯坦说：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”谁都明白，剩下的就是习惯好习惯或坏习惯。著名教育学家叶圣陶认为：教育就是培养习惯。著名学者周士渊说：世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的力量也是习惯。养成好习惯是德育的重要目标，也是一个人优秀道德品质形成的重要标志。教育家陈鹤琴认为，习惯的形成有一个循序渐进的过程，一般要经过一个从被动到主动的过程。反思习惯是必备的习惯，有必要对学生进行培养。选题背景和研究价值：当前举国上下都在为八学生培养成高素质的人才不断探索、不断发现、不断研究，以找到一套行之有效的方法。我校提出“远学杜郎口，近学王台”、“以练代讲，以考代练”、“达标测试堂堂清” “不要给学生留作业，不要剥削学生的休息时间”、“把时间还给学生，让学生在合作中提高，让学生在体验中奋进”等等口号，鼓励全体教师搞研究，尽量做到课堂教学高效化。研究内容和解决的主要问题：我在教学中发现造成学生成绩层次不同的主要原因是学习习惯不同，学习习惯与学习成绩有密切的关系，是相辅相成。本学期我接了87班，第一次接触，心中没底，几节课下来，发现该班的同学存在一个很大的毛病在于做得多，扔得多。做课外题很积极，但越做越糊涂；不是做少了而是想的少了。所以我想在教学中特别加强题后反思习惯的培养，以帮助学生养成独立思考的好习惯和主动发现问题、主动解决问题的好习惯。让学生自我体会解题反思的重要性，也慢慢地体会到反思的乐趣。具体研究过程：一、培养学生反思的习惯1、在课堂上进行题后反思方法的指导。2引导学生对自己错题的反思3、引导学生进行单元后反思4、提高学生对反思的认识5、使反思成为学生的自觉习惯6、使学生反思自己的学习行为二、给学生反思的机会在一堂课里，可以进行课前反思，课中反思和课后反思。课前的反思可以是对昨天的课进行简短的反思，课中的反思可以是针对课堂某个问题的反思，课后的反思，可以对整堂课的反思。在一周里，可以在周末做一周总结性的反思。在一个单元里可以做单元性的反思。在一个阶段里，可以做阶段的反思。一个学期，可以做学期的反思。三、让学生明白反思的内容。（一）、学习方式的反思。（二）、学习目标的反思。四、教给学生反思的策略。五、把握反思时机，及时让学生进行反思。预期研究成果：学生在具有了一定的反思习惯后，其他的好习惯也会逐渐被培养起来，如独立思考的习惯就会得到培养；逐渐就会对自己充满信心。有些以前特别不自信，不能够大胆说出自己的见解，特别怕老师看不起的同学；应该能够比较大胆地说出自己的见解，坚持自己的见解了，自信心也会比以前好了许多。课题研究的成果形式包括阶段性总结报告、论文、课件等形式。课题的条件分析和保障措施：解题后反思就是对问题本质的重新剖析，将思维由个别推向一般的过程，使问题层层深入，思维深化。从题后反思，到一组题后反思，到单元后反思，再到学期后的反思。从方法的总结，到规律的发现等。学生在反思自己学习行为中，自己说服自己，自己战胜自己，从他律走向自律，从自律走向自觉，进而走向成功。习惯的培养更多地要靠潜教育。 1、 反思习惯的培养是非常必要的教学实践告诉我们：把目光盯在成绩上，是近视的，学习成绩是一时的，这次考得好，下次未必考得好；而学习习惯的形成是终生受益的，它对人的影响是广泛的、深远的；而且习惯和学习成绩是联系在一起的，学生有好的学习习惯，必定促进学习成绩的