小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数的进位加法 (2).doc

课 题两位数加一位数（进位）备课人钱娇研讨时间2017.4.19授课时间2017.4.21 讲课人 课标依据让学生经历、探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。教学目标1.让学生经历、探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。2.培养学生动手操作、语言表达、解决问题的能力。3.培养学生自主探索的精神及良好的学习习惯。教学重点初步学会计算两位数加一位数（进位）的方法。教学难点理解进位的算理。 教 学 设 计教学流程个性设计及补充一、复习铺垫1.看大屏口算。8+9=（ ） 7+6（ ）20+13（ ） 30+3（ ）2.指名口算，并说出口算过程。24+5=（ ）你是怎样算的？二、创设情境，提出问题，引人新知1.课件出示本班学生手机废旧电池情境图。两位同学人物分别介绍自己的名字后用导学生观察并思考：图中的小朋友在干什么？他们各自说了什么？你能提出什么问题吗？2.老师板书出学生提出的问题及相应的算式（略）。讲述：小朋友提出的问题真多，今天我们就先来解决这两个问题。（1）苏子格和林子洋一共收集了多少节废旧电池？（2）谁会解决这个问题？生列算式24+9（ ）三、探究新知探究问题（1）苏子格和林子洋一共收集了多少节废旧电池？24+9=（ ）1.让学生说说先算什么，可以借助好朋友小棒来帮忙，生动手操作2.提问：先算4+913接下去怎么办？你能接着用小棒摆摆吗？3.学生学具操作后，班内交流摆法，并联系摆法说说打算怎样算。4.老师根据学生说出的思路整理板书：5.分小组讨论：24+9初复习时口算的24+2算法有什么相同之处？不同在哪里？6.交流总结：个位相加得到10怎么办？评析：老师没有把算法灌直接输给学生，而是充分发挥两位数加一位数（不进位）口算的迁移作用，让学生先算4+910，发现得数是13，满了十，这个十去哪了？引发学生思考：个位上的数相加满十把这个十给了十位，也可以说成是向十位进一，与原有认识发生矛盾时，再通过摆小棒探索算法，初步悟出算理。探究问题（2）苏子格和林子洋一共收集了多少节废旧电池24+9（ ）1.学生自己用小棒摆一摆，探究24+9的算法。2.分小组交流操作过程。3.大组交流。鼓励学生展示不同的摆法。4.图式结合，进一步讲解并让学生理解算理。5.比较并挑选自己喜欢的算法。6.小结：个位相加超过10怎么办？用谁去加整十数？评析：让学生充分地摆小棒，说过程，动脑、动手、动口，自主探索、合作交流，不仅培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，而且培养了学生探索精神，体会了解决问题策略的多样性。试一试：你想怎样计算？8+24=口5+39口1.学生独立计算后，与同桌交流是怎样算的。2.提问并小结：两位数加一位数，不论第一个加数是一位数还是两位数，都是先把什么位上的数相加？如果个位相加满10怎么办？学生同桌交流后汇报。四、巩固应用1.做一做第1题：圈一圈，算一算。（1）全班人人动手、动脑、动口圈一圈，算一算。（2）交流是怎样圈的，为什么这样圈？2.做一做第2题。（1）分组计算。（2）比较：同组的4题，都是先算什么？使学生进一步明确算理。3.拓展题：下面的口里可以填几？25+口3口复习铺垫针对性强，注意了知识间的内在联系。第l题中的口算是学习新知识的基础，又是新旧知识的联结点，为学习新知识理清思路。第2题复习两位数加一位数（不进位）的口算方法，为学习新知识做