《清澈的湖水》翻转课堂教学设计.doc

翻转课堂教学设计模板学科语文教学内容（课名）清澈的湖水该内容总课时（2讲）翻转课时（仅第1讲）一、学习内容分析第一课时。人教版二上第七单元第27课，重难点：1.通过朗读录音反馈，重点落实“欣赏、镜子、变幻、展翅欲飞、山峦、攥着”等难读的字词；2.通过课前学习单，圈找小洁的动作，思考变化的原因。划找描写湖中美景的句子，以第三段为例，通过圈画关键字词体会湖水之清，景色之美，并有感情地朗读课文，将此学习方法进行迁移，运用于第二、三自然段学习。二、学习目标分析1. 通过朗读录音反馈，重点落实“欣赏、镜子、变幻、展翅欲飞、山峦、攥着”等难读的字词，并通过朗读带有该词的重点语句检查识记情况，会写眼、睛两个字。通过做动作理解“攥”、展翅欲飞”，“跃”；结合语境，展开想象理解“映出”；通过找近义词，联系上下文，理解“变幻”；2. 借助语境，发挥想象，学会用“映出”说话，仿照课文中的句式用“（ ）像（ ）”来说话。3. 准确、流利地朗读课文；通过课前学习单，圈找小洁的动作，思考变化的原因。划找描写湖中美景的句子，以第三段为例，通过圈画关键字词体会湖水之清，景色之美，并有感情地朗读课文，将此学习方法进行迁移，运用于第二、三自然段学习。三、学习者特征分析课前预习较为充分，学生通过预习和视频学习能基本读准生字，读通大部分句子；并对课文内容有了基本的了解。四、课前任务设计 通过家校帮观看微课视频并上传预习朗读录音。 /teacher/course/teach.html/v_show/id_XMjQ3Njg4ODA0OA=.html五、课上任务设计 一、导入孩子们，今天老师带你们去欣赏一湾湖水。你们瞧（出示图片），谁来说说你看到了什么？揭题是呀，山伴着水，水衬着山，就让我们一起走近这“清澈的湖水”。齐读课题二、初读课文，整体感知昨天听了你们的朗读录音，老师发现有几个词语比较难读，你们瞧，他们坐着小船来了，谁来当小老师，带领大家读好这些词。1字词检查 欣赏、镜子、变幻山峦、攥着，展翅欲飞理解攥着齐读（读两遍） 2.检查句子看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一直展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。 3.交流学习单小洁的动作发生了什么变化？丢，攥说一说由丢到攥的变化原因？ 预设：被湖里的景色吸引了。4.湖里的景色到底有多美？读课文2-4，划出描写湖里美景的语句。 三、精读课文，体会湖水的美丽和清澈根据学生回答随机划出 1湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 2. 呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！（一） 湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。1.Ppt出示，指名读，并说一说从哪里感受到湖景的美？圈一圈关键字词预设：镜子，映出，变换2. 理解“映出”，体会湖水清（出示图片）在太阳的照射下，湖水清澈得像（一面镜子），景物的影子映在水面上。课文中有个词叫做（映出）映后鼻音指名读：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。在美丽的湖光山色中，小舟轻轻划过湖面，你坐在船头，低头望去， 湖水像一面镜子映出了蓝天映出了白云映出了变幻的山峦 映出了（ ）的（ ）多么（ ）的湖水！多美的景色，多美的语言，让我们带上想象的翅膀再来美美地读一读吧。（出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。）3.理解“变幻”给变幻找近义词预设：变化，变幻的山峦上，小洁看到哪些不同形状的山石呢？谁从课文中找出来。（二）看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一直展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。1.仿照前一段的学习，说一说山石的特点，从哪些字词感受到？ 理解“展翅欲飞”展翅欲飞的雄鹰是什么样的？谁能边想象边做动作2.指名读（边做动作边读）3.学习用“像”说话除了青蛙、雄鹰、龟兔赛跑，还有许多其他有趣的山石呢！仔细瞧，你能选一幅说说这山石像什么吗？ 山石像（ ）。4.小结：像这样由许许多多，千奇百怪的山石组成的连绵起伏的山就叫做（变幻的山峦）。（二） 难怪书上说（Ppt再次出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。）她觉得自己（引读：像在天上飞，又在水里游。）为什么又这种感觉？指名读，多么奇妙的感觉，不仅小洁陶醉了，我们也都陶醉了。齐读小结：之所以可以看见湖水里这么多美丽的景象，正因为那湾（ ）的湖水。这些景物写出了湖水清。（板书：湖水清）齐读（四）呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！1指名读，这一句又美在哪？2.理解“跃”，感受鱼儿的快乐，并有感情地朗读用手来做做小鱼跃出水面的样子。你们觉得这是一条怎样的小鱼？齐读3.小结：这些快乐的小鱼也要感谢这湾（ ）的湖水。总结：正是这清澈的湖水让小洁一直紧紧地攥着手里的面包纸，让我们用朗读再来美美的回忆一遍。出示三段描写景色的语句，齐读。四、指导书写“眼、睛”三观法：1.结构，左窄右宽；2.高低，晴左低右高；3关键笔画压线笔范写练写反馈六、教学设计反思清澈的湖水是小学语文二年级上册的一篇课文，这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。类似这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。因此，在教学中，我的主要思路就是依据新课改精神，突出以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。对于二年级的同学来说，这篇文章的内容还是比较丰富的。在备课的过程中，可以说我经历了一些很困难的取舍过程，开始总是想通过这节课让学生比较完整的感受到小洁的美好心灵，从而树立起正确的价值观，培养他们的环保意识。但是最终，我还是觉得没有什么比学生扎扎实实的受到语言文字的训练、感受到语文之美更重要的任务了。所以，我最后确立了“简简单单学语文”的指导思想，课件力求为帮助学生感悟课文而设计，教学过程尽量围绕发挥学生主体作用而展开，遵循语文的真实，让学生学得踏实学得有效果。景色美与行为美的和谐是本文的主题，我将本课教学分成两课时完成，第一课时也就是我们今天上的这节课就是帮助学生认识要求会认的字，适当提示容易写错的字，以及运用各种手段，让学生充分感受景色的美，把湖水的纯净清澈表现到极致，这样就为第二课时学生理解小洁“不忍”破坏这样的美景，领悟比较抽象的“行为美”打下了基础。一、美图导入，激发情趣在教学的开始部分，我主要是通过比较具有代表性和冲击力的图片创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。二、根据学情，识记生字字词的教学是低年级的重点。为了减轻学习负担和重复学情，我借助预习，将容易读错的生字进行归类重点学习。出示带有生字的词语，以指名读，开小火车，齐读等方式朗读、识记。这些环节的设计力求充分体现出低年级字词教学的科学性和层次性，根据学情，增强了教学活动的实效性，实现了“教是为了不教“的目标。三、读有所思，读有所悟读书要做到“读进去也要读出来”。“读进去”就是在读中有思考；“读出来”就是在读中有感悟。本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，仅仅依靠文本很难感受到风景的美，这就需要老师正确的引导和点拨。我通过图片欣赏、运用想象、做动作、配乐感悟等方法，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画